“三段式開放性教學(xué)法”是在借鑒杜朗口和洋思教改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合四中實際情況，經(jīng)過學(xué)習(xí)動員、聽課評課、充分醞釀等一系列初步探索和實踐工作之后，由孫石鎖校長總結(jié)提煉出的具有四中特色的一種新的課堂教學(xué)模式。

 一、 “三段式開放性教學(xué)法”以“三段式”為主要環(huán)節(jié)

該方法包括“生生互動、師生互動、反饋練習(xí)”三個主要環(huán)節(jié)。

（一）“生生互動”:學(xué)生首先自學(xué)，自學(xué)解決不了的問題，小組討論，小組內(nèi)討論后仍解決不了的問題，由其他組學(xué)生幫助解決．“生生互動”中只要學(xué)生能學(xué)會的，就讓學(xué)生去學(xué);只要學(xué)生能動手的，就讓學(xué)生去動手;只要學(xué)生能思考的，就讓學(xué)生去思考;只要學(xué)生能討論的，就讓學(xué)生去討論;只要學(xué)生自己能得出結(jié)論的，就讓學(xué)生自己去得出結(jié)論,實現(xiàn)學(xué)生的“三自”（自己發(fā)現(xiàn)問題、自己提出問題、自己解決問題）、“三有”（有爭論、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新）。

（二）“師生互動”：一是教師引導(dǎo)學(xué)生解決生生互動中解決不了的問題，二是解決生生互動中沒有涉及到但教學(xué)目標(biāo)要求掌握的內(nèi)容，“師生互動”是一個解決疑難、清除障礙、促進(jìn)思維、構(gòu)建體系的過程。

（三）“反饋練習(xí)”：通過一定量的練習(xí)檢測學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題及時補救。經(jīng)過“反饋練習(xí)”使學(xué)生的認(rèn)識升華，進(jìn)而內(nèi)化為分析問題、解決問題的能力。

“生生互動、師生互動”一方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有利于群體交流的開放的活動環(huán)境，成為了師生思維活動雙向暴露過程，通過合作討論，讓學(xué)生的思維見解、情感體驗、意志欲望、行為方式受到了尊重，引發(fā)他們積極進(jìn)取和自由探索的求知欲；另一方面在問題設(shè)計和討論中時保留開放狀態(tài)，給學(xué)生創(chuàng)新思維提供更廣闊的天地，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

二、“三段式開放性教學(xué)法”以“開放性”為核心

“三段式開放性教學(xué)法”中的“開放性”主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教學(xué)目標(biāo)的開放性。教學(xué)的目標(biāo)不再受“知識中心”束縛，而是知識、智能、教育目標(biāo)的完美整合。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，不僅重視教師活動的設(shè)計，更重視學(xué)生活動的設(shè)計。

（二）教學(xué)內(nèi)容的開放性。教學(xué)的內(nèi)容不再受“教材中心、課本中心”的束縛，不再是照本宣科地教教材，而是用教材教、用課本教。教師備課時要圍繞所教內(nèi)容多看一些參考書，如同類教材、學(xué)科刊物，登錄相關(guān)網(wǎng)站，從中吸取新知識、新方法、新理解，結(jié)合所教內(nèi)容適當(dāng)?shù)赜糜诮虒W(xué)中以開拓思維，提高教和學(xué)的質(zhì)量。從而使教學(xué)內(nèi)容成為能適應(yīng)全體學(xué)生靈活主動發(fā)展的“良田沃土”。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方法的開放性。在學(xué)習(xí)方法上，充分發(fā)揮眼、耳、口、腦、手多種感官的功能，讓學(xué)生在看中學(xué)、聽中學(xué)、說中學(xué)、讀中學(xué)、議中學(xué)、辯中學(xué)、寫中學(xué)、做中學(xué)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，可以一人自學(xué)，也二人互學(xué)，還可以多人群學(xué)，如對一些理解性內(nèi)容，可以讓學(xué)生觀察、思考、討論后口答，相互補充修正；對一些比較直觀的內(nèi)容，可以讓學(xué)生在動手操作體會之后，再要求學(xué)生用語言來描述；對一些智力綜合性較強的內(nèi)容，可先讓學(xué)生獨立探索，然后小組討論，最后各組推選一名代表在全班匯報講解。

（四）教師指導(dǎo)方法的開放性。以學(xué)生為主體并不意味著取消教師的主導(dǎo)作用?，F(xiàn)代教學(xué)規(guī)律和教學(xué)實踐在確認(rèn)學(xué)生主體地位的同時，確定教師在教學(xué)過程中的作用和活動方式是“導(dǎo)”。教師是課堂教學(xué)的指導(dǎo)者、組織者、點撥者和激發(fā)者。教師要走下講臺，深入到學(xué)生自學(xué)、商討、辯論等各個環(huán)節(jié)中去，有效地組織學(xué)生相互啟發(fā)、相互誘導(dǎo)、相互取長補短。由于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的開放性，因此，教師的指導(dǎo)也應(yīng)該因時、因地、因人、因法、因情、因境而靈活多樣。

（五）教學(xué)過程的開放性。開放性教學(xué)就是依認(rèn)識規(guī)律理順“過程”與“結(jié)論”的關(guān)系，恢復(fù)“過程”的應(yīng)有地位。在開放的格局中，注入式、教條式?jīng)]有市場，而啟發(fā)、討論、探究、實驗、質(zhì)疑、爭論、搜集信息、自主學(xué)習(xí)等才是教學(xué)的基本形式，學(xué)生開放性的思維方式正是在開放的教學(xué)過程中得到訓(xùn)練與強化的。

（六）作業(yè)設(shè)計的開放性。給學(xué)生留一些開放性應(yīng)用問題作業(yè)，不限制時間，也不要求個人獨立完成，允許學(xué)生請教別人或查閱資料。如以生活實際為情境布置開放性作業(yè)，使學(xué)生感受到解決身邊的問題離不開所學(xué)知識，掌握好基礎(chǔ)知識和原理，對遇到的實際問題即可迎刃而解，進(jìn)一步增強學(xué)生的創(chuàng)新意識；或者以以新科技、新成果為情境，設(shè)置一至二兩個問題。開放性題型的作業(yè)，由于沒有教師的權(quán)威性結(jié)論作為參考，學(xué)生就會仁者見仁，智者見智，一個人很難窮盡所有的答案和解題策略，而又缺乏現(xiàn)成可套用的解題模式，需要學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。因此，除了個人的獨立思考和積極探索以外，還必需有學(xué)生之間、師生之間的群體活動，從而培養(yǎng)了學(xué)生合作探究、同伴互助的意識。

三、“三段式開放性教學(xué)法”的實施效果

（一）改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個多渠道獲取知識、并將學(xué)到知識轉(zhuǎn)化為能力的機會。改變了學(xué)生單純接受老師傳授知識的學(xué)習(xí)方式，形成一種對知識的主動探究，并重視解決實際問題的學(xué)習(xí)方式。

（二）有利于學(xué)生知識的正遷移。學(xué)生在運用學(xué)科知識自主解決問題時，必然要對相關(guān)的各科知識以問題為中心進(jìn)行整合，從而鍛煉了學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生對各科知識進(jìn)行滲透融合的能力。尤其是對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生正遷移更為明顯。 

（三）有利于學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。有效地改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)只注重培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、思維能力、觀察能力等智力因素，忽略培養(yǎng)學(xué)生情感、心理、人際關(guān)系等非智力因素的局面。三段式開放性教學(xué)法”讓學(xué)生相互協(xié)作，人人動口、動手、動腦，使每個學(xué)生的非智力因素都得到良好培養(yǎng)。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的學(xué)科教育是一種“記憶”教育。“三段式開放性教學(xué)法”注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。該教學(xué)法拋棄了書本上條條框框的限制，為學(xué)生創(chuàng)造了一種愉快、寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，開展了以學(xué)生為主體、以實踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)造性為主要特征的多種學(xué)習(xí)活動，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提升了學(xué)生想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（五）充分挖掘了學(xué)生的潛能。學(xué)生的潛能像空氣，可壓縮于斗室，也可充斥于廣廈，把學(xué)生放在多大的空間，學(xué)生就會發(fā)揮出多大的能量。應(yīng)試教育是拼命擠壓學(xué)生施展拳腳的天地，最后壓縮到只剩下考試一間的斗室，而“三段式開放性教學(xué)法”則是還給了學(xué)生一個寬廣的舞臺，促使了學(xué)生自我鍛煉、自我教育、自我發(fā)展、自我提高。

（六）促進(jìn)了教育教學(xué)成績的進(jìn)一步提高。開始使用三段式開放性教學(xué)法”時，不少老師擔(dān)心會成績下滑。使用半學(xué)期以來，老師的顧慮被教學(xué)成績的穩(wěn)步提高徹底打消了。在市教育局組織的教學(xué)質(zhì)量抽查中，升級升學(xué)成績均實現(xiàn)歷史性突破。

四、“三段式開放性教學(xué)法”對教師提出了更高的要求

（一）要處理好三個關(guān)系：

    1、收與放的關(guān)系?！胺拧本褪且攀肿寣W(xué)生自由自主地學(xué)習(xí)，“收”就是要把學(xué)生的自由與自主引入新課標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)?！胺拧迸c“收”同等重要。沒有“放”就會抑制學(xué)生的個性發(fā)展，損傷學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性；沒有“收”就會擾亂學(xué)科乃至學(xué)校整體教學(xué)計劃，違背教學(xué)規(guī)律。

    2、新與舊的關(guān)系?！叭问介_放性教學(xué)法”是教育思想、教育觀念的改革與更新，決不是對傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一切教學(xué)要素的全盤否定，而是揚長避短，在教學(xué)手段上，傳統(tǒng)使用的粉筆、黑板、圖片等教具，在現(xiàn)代開放式教學(xué)中同樣有利用價值，只是運用的方式、方法與目的不同而已。開放式教學(xué)手段強調(diào)的現(xiàn)代與傳統(tǒng)之間的互融互補，而不是對過去的絕對拋棄。

    3、導(dǎo)與學(xué)的關(guān)系。在“三段式開放性教學(xué)法”中，教師仍然起著主導(dǎo)作用，但是教師知識的權(quán)威性在不斷下降，學(xué)生在某些方面的知識可能超過教師。在這種情況下，如果教師如果仍以知識的權(quán)威者自居，就會受到學(xué)生的嘲笑。在開放性教學(xué)中，師生之間的知識傳遞是一個雙向和驅(qū)動的過程，學(xué)生由維持性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新性學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)方式中，教師是組織者、管理者，教師的注意力不再是集中在對學(xué)生要求什么、灌輸什么，而是在如何把學(xué)生組織起來，發(fā)揮每個學(xué)生的聰明才智，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索，創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。

（二）要改革傳統(tǒng)的評價方式。

1、重視評價過程?！叭问介_放性教學(xué)法”中的評價重過程、重運用、重體驗、輕結(jié)果。在評價時不能要求達(dá)到盡善盡美的境界，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中取得一點成績哪怕是微不足道的，都會令他們驚喜不已，都需要老師給予及時肯定，以便使他們以愉快的心態(tài)進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)。

2、既重視全面評價，也關(guān)心個別差異?！叭问介_放性教學(xué)法”既要強調(diào)全員參與，普遍體驗，也要積極創(chuàng)造條件使優(yōu)者脫穎而出；既重視集體作用，也注重個人作用。要防止個別學(xué)生充當(dāng)“南郭先生”。

（三）要優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供條件。

1、減少規(guī)定。因為過多、過細(xì)的限制必然會阻礙學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

2、要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心。

3、要鼓勵學(xué)生大膽猜想，哪怕是想入非非，異想天開。

（四）教師素質(zhì)要進(jìn)一步提高。

1、教師要把單一的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向復(fù)合結(jié)構(gòu)。“三段式開放性教學(xué)法”要求學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)科知識視野中走出來，以一種更加開放和綜合的眼光對待知識。因此，教師要努力拓展自已的知識和提高自已的能力，不再局限于“學(xué)科知識+教育學(xué)知識”，而且注重專業(yè)知識的多層次復(fù)合性。同時，教師還應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)者，必須具備終身學(xué)習(xí)的信心和能力。只有這樣，才能適應(yīng)“三段式開放性教學(xué)法”的需要、適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

2、教師要從教學(xué)型轉(zhuǎn)向教育科研型。教師不僅善導(dǎo)，還要善于吸收最新教科研成果，并能將其應(yīng)用于教學(xué)中；不僅會吸收他人的成果，而且還要有獨特見解，能夠在他人基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索、發(fā)現(xiàn)。

3、教師要具有創(chuàng)新精神和理智的好奇心。要有創(chuàng)造學(xué)的理論知識和較寬的知識面，要熱愛創(chuàng)新活動，能識別創(chuàng)造型學(xué)生，有和學(xué)生共同創(chuàng)新的姿態(tài)。

4、要具有較高的信息技術(shù)方面的能力，能將先進(jìn)的教學(xué)手段和“三段式開放性教學(xué)法”這種先進(jìn)的教學(xué)方法有機整合，使教學(xué)效果最大化。