校本課程建設(shè)要植根學校文化，努力建設(shè)出關(guān)注學習與實踐，注重學生積極參與和道德體驗的校本課程圖譜；還要注重卓越人才的培養(yǎng)，形成寬素養(yǎng)與強創(chuàng)造的人才培養(yǎng)課程體系。

一、植根學校文化，提升學校課程領(lǐng)導(dǎo)力

樹德中學建于1929年，學校始終堅持“樹德樹人”的辦學宗旨，堅持“樹德廣才”（“樹德樹人，廣才廣能”）的辦學思想，形成了“樹德務(wù)滋”的德育文化和“廣才務(wù)實”的教學文化。學校努力做到“成才先成人，樹人先樹德，樹德以廣才”，學校還堅持以“忠”、“勇”、“勤”為校箴，注重“教會學生學習，教會學生做人，教會學生創(chuàng)造”，著力培養(yǎng)學生的“四能”，即“自學能力、思維能力、動手能力、創(chuàng)造能力”。80多年來，學校有了豐厚的文化積淀，也取得了豐碩的辦學成果。

為了深化學校課程建設(shè)，我們不斷豐富學校的文化內(nèi)涵，關(guān)注文化的過程性、連續(xù)性、非間斷性、變化性及其發(fā)展的方向性?！秤脤W校文化提高學校課程領(lǐng)導(dǎo)力，并引領(lǐng)教學變革。

隨著新課程的有力推進，學校領(lǐng)導(dǎo)需要深度思考校本課程建設(shè)，我們的實踐與反思是，緊密依托自身實際，不斷釋放學校的文化活力，努力提高學校課程領(lǐng)導(dǎo)力，優(yōu)化學校課程品質(zhì)，積極彰顯教學的藝術(shù)之美和生命力量。

二、完善校本課程開發(fā)途徑與模式，提高校本課程質(zhì)量

我們在注重國家課程校本化實施的基礎(chǔ)上，積極挖掘校本課程資源，注重校本課程開發(fā)，積極建設(shè)體現(xiàn)學校文化價值與學生終身發(fā)展的核心課程，形成頗具學校特色的精品課程，建立系統(tǒng)的校本課程體系，注重學生的全面發(fā)展與個性化發(fā)展，突出培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力；努力培養(yǎng)既充滿生活情趣、又具有社會責任擔當?shù)膬?yōu)秀學子，為學生發(fā)展自我理想奠基。

在校本課程開發(fā)的組織建設(shè)中，學校注重發(fā)揮發(fā)展研究室、教務(wù)處在課程開發(fā)與實施中的引領(lǐng)作用，突出教研組和備課組的核心作用，課程開發(fā)注重學科教研組與備課組的合作研究，并為教師個性化開發(fā)校本課程提供智力支持，形成共同開發(fā)與組織支持下的個體開發(fā)相結(jié)合的課程開發(fā)格局，努力形成課程開發(fā)與實施的學習型組織。因此，我們在校本課程開發(fā)中堅持兩途徑，三階段三回合模式。

1.兩途徑：自下而上與自上而下的途徑。自上而下的途徑就是“組織化的系統(tǒng)性方法”，注重學科內(nèi)容的校本課程化；自下而上的途徑是“非組織化的、經(jīng)驗性方法”，注重從學生的素材與需求中提煉出課程內(nèi)容或為此設(shè)置出課程內(nèi)容，以形成校本課程。實際的課程開發(fā)需要交織兩種途徑，在開發(fā)環(huán)節(jié)上形成三階段三回合。

2.三階段三回合：就是第一階段第一回合由備課組（或教研組）集體備課，依據(jù)課程標準并結(jié)合學校年級實際，合作研究需要開設(shè)的課程（包括課程價值與教學目的；實施過程的時間、開課者、作業(yè)與評價等）；然后對這些課程進行學生調(diào)查，了解學生的需要與建議，包括學生需要另設(shè)的校本課程。第二階段第二回合再由備課組進行討論，取舍或調(diào)適第一階段預(yù)設(shè)的課程，并確立所要開發(fā)的校本課程的框架（包括實施框架與具體的內(nèi)容框架），研討課程核心內(nèi)容與課程亮點。再由具體開發(fā)者進行課程開發(fā)，交出課程初稿或藍本。與此同時，要填上《校本課程申請表》交學校課程領(lǐng)導(dǎo)小組，由課程領(lǐng)導(dǎo)小組確定是否開設(shè)本課程，并下發(fā)《校本課程開設(shè)通知單》。第三階段第三回合就是備課組（或教研組）合作研究草擬的校本課程，提出校本課程修改與完善的具體建議，再由課程開發(fā)者進行修改，形成物化的校本課程。

三、注目學校文化，建設(shè)卓越的校本課程

在新課程推行之前，我們也進行了大量的校本課程建設(shè)，但課程建設(shè)相對來說少了規(guī)劃，缺乏深刻、完整而又富有高度的價值引領(lǐng)，也缺乏系統(tǒng)性。在現(xiàn)今的校本課程建設(shè)過程中，我們特別注意與學?！皹涞聫V才”教育思想的緊密聯(lián)系，注意與“為培養(yǎng)未來社會的領(lǐng)軍人物和領(lǐng)袖人物打下最堅實的基礎(chǔ)”的學生培養(yǎng)目標緊密聯(lián)系，注意加強對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，并用體系性的課程建設(shè)思想來引領(lǐng)教師的課程開發(fā)。

在以上思想的指導(dǎo)下，立足樹德中學作為國內(nèi)一流高中的學校定位，我們設(shè)計出了“卓越人生”為主題的校本課程體系，其中包含：學習力課程、實踐力課程、創(chuàng)新力課程、領(lǐng)袖力課程，形成學校的課程圖譜。

1、學習力課程：包括知識的深化與拓展，對教材內(nèi)容的深化與理解；視野的開闊，主要是學科的延伸與拓展、學科方法等專題講座與探討。我們主要開設(shè)的課程有：20世紀的戰(zhàn)爭與和平、心理學高級班、新概念英語、高中英語閱讀動機和策略培養(yǎng)（外聘）、中國吉祥文化趣談、影視欣賞與評論、數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)初步、詩歌社、橋牌與思維訓(xùn)練、化學與生活、心理學中級班、生活中的哲學等。

2、實踐力課程：注重培養(yǎng)學生的生活技能和社會實踐能力，關(guān)注學生的道德體驗，充分體現(xiàn)學校的“樹德”文化，努力培養(yǎng)情智和諧，具有綜合素養(yǎng)的優(yōu)秀學生。如，國樂合奏、國旗班、軍訓(xùn)、Flash動畫制作、環(huán)境地圖制作、簡易機器人制作、烹飪基礎(chǔ)、開心苗圃、棋社、生物實踐、24式太極拳、籃球訓(xùn)練課、健美操、羽毛球訓(xùn)練課、民族舞訓(xùn)練課、油畫風景、版畫木刻等。這樣與國家規(guī)定的綜合實踐活動課程形成一體。

3、創(chuàng)新力課程：我們積極培養(yǎng)創(chuàng)新人才，為學生的創(chuàng)造才能做好奠基工程。我們形成的校本課程有：學科競賽、創(chuàng)新活動、探究性實驗、創(chuàng)新作文、學科探究問題、學科發(fā)展走向（如史學研究綜述）、中國象棋、國際象棋和國際跳棋競賽隊、創(chuàng)新人才思維品質(zhì)講座等。

4、領(lǐng)袖力課程：培養(yǎng)杰出人才的課程，關(guān)注學生的道德品質(zhì)與社會責任擔當，注重學生的活動體驗，增強學生領(lǐng)袖素養(yǎng)。如學生模擬聯(lián)合國活動；培養(yǎng)領(lǐng)袖人才素質(zhì)的系列工程（卓越人生樹德講壇——領(lǐng)袖人才報告、專題講座、領(lǐng)袖學生論壇、活動體驗、未來領(lǐng)袖人才自我發(fā)展設(shè)計）。我們邀請趙爾宓院士作講座，講述科學探究的卓越人生；邀請杰出校友龔曉思作報告，講述創(chuàng)業(yè)人生。

我們這樣設(shè)置課程，發(fā)揮了學校文化的引領(lǐng)性，用學校文化來統(tǒng)領(lǐng)課程文化；關(guān)注了課程的歷史性，在學校既有課程實際的基礎(chǔ)上進行變革；堅持了學校課程的層次性，促成學校課程形成體系，兼顧課程之間的融合；體現(xiàn)了課程的時代性，注重《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》注重培養(yǎng)創(chuàng)新人才的時代需要（也結(jié)合了我校有卓越的辦學成果的實際），不斷提升學校課程品質(zhì)，不斷引領(lǐng)學校課程建設(shè)。