有人說一個好校長就是一所好學校，其內(nèi)涵闡述的是一個校長正確的角色定位，將引導一個學校穩(wěn)定健康地發(fā)展。
校長，是一種職業(yè)。當然，校長作為獨立的職業(yè)并不是自古有之，而是社會發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物。隨著社會的發(fā)展，政府和社會將賦予校長更多的權(quán)力。在這種形勢下，校長必須對自己的角色進行客觀、正確地定位。
校長，是一種職責，承載著人們對他的特定期望和要求。當我們站在不同的角度去看校長的時候，我們常會有不同的想法。當我以一名教師的身份去看校長時，我希望校長是一個好的管理者、組織者、設(shè)計者。當我以一名中層干部的身份去看校長時，我希望校長是一個好的經(jīng)營家、實踐家、外交家。當我以一名學生家長的身份去看校長時，我希望校長是一個大教育家。而當我們成為校長，我們又是如何看待自己的角色呢？
《校長角色把握與辦學領(lǐng)導力》一書在校長的能力要求與角色定位上，進行了全面的闡述。
一、校長需具備的能力
1、學校發(fā)展的策劃力。學校的發(fā)展離不開策劃，校長應承擔起學校發(fā)展的策劃師的角色。在這個過程中，校長應了解學校發(fā)展策劃的基本步驟，準確把握策劃力的構(gòu)成，要善于運用教育規(guī)律，根據(jù)學校發(fā)展的“時”、“勢”，并通過利用各種條件提升自己的策劃力，尤其是創(chuàng)新力，來編制學校的發(fā)展規(guī)劃，使學校保持發(fā)展優(yōu)勢。
2、組織變革的推動力。在學校組織變革中，校長需要扮演好變革的發(fā)起者、促進者和阻力克服者的角色。校長需要在內(nèi)心明了變革的價值取向，從組織機構(gòu)再造入手，重構(gòu)學校的管理機制，創(chuàng)建學習型的學校。
3、學校文化的培育力。學校是一個文化場所，學校文化擁有不可低估的力量，校長應是學校文化的培育者。在這個過程中，校長應在把握學校現(xiàn)有文化的特征的前提下，為學校勾畫未來的文化遠景，將文化建設(shè)滲透于學校工作的各方面和各環(huán)節(jié)，用文化感染師生，潛移默化中引導學校發(fā)展，提升學校文化品位。
4、人力資源的開發(fā)力。教職工是學校發(fā)展的根基，校長需要挖掘、培養(yǎng)和激發(fā)教職工身上蘊含的人力資源。在開發(fā)學校人力資源時，校長應關(guān)注管理人員和教師兩支隊伍。關(guān)注教職工的工作生活質(zhì)量和業(yè)務能力的提高，讓教職工在工作中感到教育帶來的樂趣，產(chǎn)生滿足感和成就感。
5、學校品牌的塑造力。學校的品牌不會自動形成，需要校長進行精心設(shè)計和塑造。校長應做好學校品牌的定位、形象設(shè)計、宣傳推廣、維護管理和創(chuàng)新等工作。只有把每一個環(huán)節(jié)都做到完美，才會塑造出優(yōu)質(zhì)的學校品牌。
6、學校資產(chǎn)的經(jīng)營力。學校資產(chǎn)經(jīng)營是一種政策性很強的活動，必須在相關(guān)法律、政策和規(guī)章制度的限度范圍內(nèi)進行。因此，校長應了解相關(guān)規(guī)定，建立完善的管理制度，健全監(jiān)督機制，強化日常管理，才能使學校資產(chǎn)管理井然有序。
7、校本課程的建設(shè)力。在新課改后，課程建設(shè)成為學校發(fā)展的核心內(nèi)容。校本課程的開發(fā)與成效，是學校形成特色的有效保障。在校本課程開發(fā)中，校長扮演著理念的領(lǐng)航者、組織的管理者、人力資源的開發(fā)者等角色。校長要根據(jù)學校擁有的內(nèi)外部資源和學生發(fā)展需求，引領(lǐng)校本課程的開發(fā)。
8、教學質(zhì)量的掌控力。教學質(zhì)量是學校的生命線，校長是學校教學質(zhì)量的第一責任人。校長應深入教學一線，要倡導正確的質(zhì)量觀，了解教師的工作狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)教學過程中的問題，能夠動態(tài)的檢測教學情況，對質(zhì)量進行深入細致的分析，并與教師共同研討解決方案，不斷提升教學質(zhì)量。
9、學校德育的引導力。學校是育人的場所，學校的重要職責是培養(yǎng)學生成人。校長應扮演德育引導者，引領(lǐng)學校德育工作的開展，開拓學校的德育途徑，重視學科德育，探索德育新方法，發(fā)揮學生群體作用，為學生的幸福人生導航，實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展。
二、校長的角色定位
1、具有專業(yè)理念的思想者。專業(yè)理念是主體在對專業(yè)工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于專業(yè)性質(zhì)及專業(yè)發(fā)展的觀念和理性情念。校長的專業(yè)理念包括學校管理觀、教師觀、學生觀、教學觀等，它決定著校長管理活動的目標、過程及方式，決定著校長對教師、學生的態(tài)度及為促進教師和學生的發(fā)展校長所從事的具體實踐活動，決定著學校的特色及未來發(fā)展方向。校長的專業(yè)理念不僅影響其教育行為和教育管理行為，而且對校長自己的學習和成長也有重大影響。專業(yè)理念在校長的專業(yè)結(jié)構(gòu)中位于較高層次，它統(tǒng)攝著校長專業(yè)結(jié)構(gòu)的其他方面。在知識更新速度不斷加快的今天，學校教育環(huán)境日新月異，傳統(tǒng)的教育思想、教育觀點、教育模式和教學方法已遠遠不能適應時代的需要。校長必須具有先進的教育理念，才能從宏觀角度正確地認識和處理學校和社會發(fā)展的關(guān)系、學校和受教育者自身發(fā)展的關(guān)系，樹立科學的教育價值觀，把握教育的基本規(guī)律和特點，從而高瞻遠矚地把握教育的方向和目標，引領(lǐng)學校走向輝煌。
2、具有專業(yè)知識的教育者。中小學校長作為學校教育管理專業(yè)人員，關(guān)鍵的角色內(nèi)涵是教育者，他未來的成長目標是教育家。蘇霍姆林斯基曾說過“對學校的領(lǐng)導，首先是教育思想的領(lǐng)導，其次才是行政的領(lǐng)導?！边@些精辟的論斷揭示了校長的角色必須是先進教育思想的實踐者和探索者。因此，獲得系統(tǒng)而明確的專業(yè)知識是校長自身素質(zhì)建設(shè)的重要組成部分。學校管理的教育性、綜合性與復雜性也要求校長更應具有符合自己角色要求的知識結(jié)構(gòu)。身為教育者的校長，就是通過這些專業(yè)知識，在相關(guān)學科內(nèi)做出專業(yè)判斷，獲取高水平的話語權(quán)，去理解并尊重教育規(guī)律、尊重學生成長規(guī)律、尊重教育者的勞動成果，尊重受教育者，不斷提高學術(shù)標準，激發(fā)教師和學生的成就動機，為教師和學生營造一種支持性教育環(huán)境。
3、具有專業(yè)能力的管理者。校長的專業(yè)管理能力主要指校長有效地開展學校管理工作所必備的一種個性心理特征和實際技能。就目前而言，校長作為管理者必須具備以下幾種能力：
科學決策能力。即根據(jù)社會發(fā)展的客觀需要、學校的客觀基礎(chǔ)、辦學的客觀條件和教育的客觀規(guī)律為學校發(fā)展準確定位，把握影響學校發(fā)展關(guān)鍵因素的能力。現(xiàn)代校長就必須深入實際，全面掌握客觀情況，虛心聽取各方面意見，把群眾智慧集中起來。同時，還需要從上情與下情的結(jié)合中突出管理決策的創(chuàng)造性，從現(xiàn)實與未來的結(jié)合中講求管理決策的突破性，從外因與內(nèi)因的結(jié)合中拓寬管理決策的開放性。
組織協(xié)調(diào)能力。即把自己的辦學思路轉(zhuǎn)化為學校全體教職員工教育行為的能力。校長是學校全部工作和活動的組織者和領(lǐng)導者，不但需要處理好學校內(nèi)部各部門、各方面的關(guān)系，而且還要處理好學校內(nèi)部與外部環(huán)境的關(guān)系，處理好學校與家庭、社會的關(guān)系。要充分調(diào)動和利用一切有利條件，努力創(chuàng)造一種和諧融洽的氛圍，使學校師生都處在安定、祥和的教學環(huán)境中。
改革創(chuàng)新能力。改革是教育事業(yè)發(fā)展的動力。一所學校，只有不斷改革，不斷更新教育教學思想和方法，與時俱進，才能跟上時代前進的步伐，學校發(fā)展才有希望。
心理調(diào)控能力，良好的個性心理品質(zhì)，是校長積極進取的動力源泉。中小學校長必須要有良好的心理調(diào)控能力以應對隨時出現(xiàn)的種種矛盾和問題。特別要有頑強、樂觀、自信的品質(zhì)，有不畏艱難和承受挫折的意志，有果斷處事的魄力和沉著冷靜的氣質(zhì)，這是現(xiàn)代校長的一個具有時代特征的能力；
教育評價能力。是指校長利用現(xiàn)代教育評價的理論與方法，通過系統(tǒng)的方式收集信息，對學校工作目標和實現(xiàn)目標的各項教育教學和管理教學的過程及效果做出價值判斷的過程。通過這種評價，可以使校長及時了解學校發(fā)展規(guī)劃和學校計劃是否科學合理，發(fā)現(xiàn)學校工作中存在的問題，以便調(diào)整學校的工作方向和策略，保證預定目標的實現(xiàn)。
4、具有專業(yè)倫理的服務者。專業(yè)倫理是指在專業(yè)環(huán)境下，專業(yè)人員所具有的道德標準、行為規(guī)范、專業(yè)服務的態(tài)度，專業(yè)人員與客戶間的關(guān)系以及專業(yè)服務的社會影響等。中小學校長的專業(yè)倫理包括職業(yè)道德、行為規(guī)范以及校長的專業(yè)態(tài)度和動機。校長角色服務是基于專業(yè)倫理并通過人際交往來實現(xiàn)的，校長的服務對象是處于發(fā)展中的學生和具有鮮明獨立性的教師。校長要尊重自己的“工作”。校長是主持學校全面工作的權(quán)力人物，要管好用好校長的權(quán)力，首先要做到謙虛謹慎，甘為人下，虛心向自己的助手和同事學習，學習他人的豐富教學經(jīng)驗和管理技巧。對學校的一切重大決策，如評先進、工作調(diào)動、功課安排、經(jīng)費開支等，校長要主動召集領(lǐng)導共同商量，最后作出決定，不能固步自封搞家長制，更不要嫉賢妨能，要尊重教職工的人格，使每個人才能得到充分的發(fā)揮，盡可能發(fā)揮教職工的智慧和良策，使學校的各項工作正常運作。對工作、生活中遇到困難的教師，要伸出友愛之手拉一把，受到挫折多鼓勵。此外，校長要關(guān)心教師，用情感調(diào)動教師的積極性。如果校長與教師關(guān)系融洽，合作愉快，就能提高管理效能，增強凝聚力。
校長作為一種職業(yè)，承載著一定的職責，也應該是一種專業(yè)化的發(fā)展，需要通過學習、思考、實踐來不斷提高自身的修養(yǎng)和能力，才能勝任校長的工作。
隨著教育體制改革的不斷深入，校長作為學校的法人、學校的領(lǐng)導者和辦學權(quán)力的擁有者，必須清醒地認識到，作為學校管理決策中最主要的人物，其影響力并非全部來自其自身的權(quán)力，而是在相當程度上來自本身所具有的品質(zhì)、學識、才能和良好的作風等這些非權(quán)力因素的影響，必須給自己正確地角色定位，只有這樣才能不辱校長的使命，才能真正給學校、給教師、給學生帶來活力，才能真正的辦人民滿意的教育。