對于一所百年老校來說，學(xué)校文化的源頭不能遺忘。在展現(xiàn)與張揚(yáng)傳統(tǒng)文化的過程中，優(yōu)秀的文化隨著時(shí)代的進(jìn)步延續(xù)并日臻完美，為學(xué)校發(fā)展帶來新的生機(jī)。

在歷史的長河中，沉淀下獨(dú)特精神并綿延至今的學(xué)校，背后必有悠久而強(qiáng)大的文化內(nèi)核在支撐。這種文化給學(xué)校涂上了厚重的“底色”，也決定著學(xué)校的教育行為和行事風(fēng)格。作為一所百年老校，我們必須把優(yōu)秀的文化基因植入師生的心田，給師生好的文化根基，并讓他們在傳承文化中不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

文化建設(shè)首要傳承歷史

時(shí)間是最好的試金石，歷經(jīng)百年浪潮而不墜聲譽(yù)、永葆青春、蒸蒸日上的學(xué)校能有幾所？蘇州市振華中學(xué)正是其中之一。學(xué)校誕生于風(fēng)雨飄搖的晚清，1906年，王謝長達(dá)女士創(chuàng)立“振華女子兩等小學(xué)”。一個(gè)小腳老太太，不甘于在家里納福，她擔(dān)憂國家和民族的命運(yùn)，又追求女子精神與人格獨(dú)立，一定要以自己的余生為蘇州的女子教育奔走，“憤國勢之凌夷，憐女界之沉淪”，先是創(chuàng)辦放足會，后又興辦女學(xué)，校名冠以“振華”，旨在振興中華。后來，她的長女王季玉學(xué)成歸國，為繼承母志，婉辭各大學(xué)之聘，也致力于辦女子中學(xué)。

著名教育家陶行知先生曾評價(jià)振華女中是“數(shù)一數(shù)二的學(xué)校，是振興女子教育最早的先鋒”。直至今日，學(xué)校仍有傳承近百年的校訓(xùn)“誠樸仁勇”，就是強(qiáng)調(diào)要誠以待人、樸以自奉、仁以存心、勇以進(jìn)取。

如何繼承優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，讓愛國報(bào)國的振華精神和“誠樸仁勇”的校訓(xùn)精神進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大？必須經(jīng)過潛移默化、天長日久的優(yōu)秀文化浸潤。

將振華精神和校訓(xùn)精神物化為學(xué)校的文化標(biāo)志。中國近代著名的教育家、書法家于右任先生所題寫的“振華”校名鐫刻在校門的照壁和初三教學(xué)樓上；“振興中華，從我做起”的銘言懸掛在每一間教室內(nèi)的國旗兩邊，同時(shí)矗立在校園主干道。步入學(xué)校，可以看到文化墻上鐫刻著歷任校長、校友及各界名人來校的演講詞。每一座教學(xué)樓都以校友校董名字命名，如孝通樓、可楨樓、政道樓，講述著幾代振華人的追求，激勵學(xué)子沿著前賢的足跡前行。

設(shè)置豐富多彩的校本德育課程，彰顯課程文化。學(xué)校專門編寫了校本教材《誠樸仁勇》，讓師生更深入地了解王謝長達(dá)女士教育救國的宏愿之志與艱苦卓絕的實(shí)踐，講述校董李根源先生抗戰(zhàn)期間四修英雄冢的事跡，講述“一二·九”學(xué)生運(yùn)動領(lǐng)袖校友陸璀對國家的愛與忠誠，讓師生對校訓(xùn)精神有具體的認(rèn)識和真切的體悟。每月一次的國旗下講話，每學(xué)期一次的演講比賽、故事會都圍繞校訓(xùn)開展。這種文化的血脈一直延續(xù)至今，成為振華師生身上的活力因子。

文化建設(shè)重在融入日常

文化是內(nèi)生的，不是外賦的。但文化是發(fā)展的，文化建設(shè)僅僅靠傳承過去的優(yōu)良作風(fēng)還不夠，必須面向未來，不斷完善更新。如果說愛國報(bào)國與“誠樸仁勇”是我們給予學(xué)生的文化之根，除此之外學(xué)生還需要哪些文化基因？學(xué)校又該以怎樣的途徑去培養(yǎng)？

我們希望學(xué)生具備質(zhì)疑精神，目前的教育在這方面欠缺太多。很長一段時(shí)間，我們的教育盛行“標(biāo)準(zhǔn)答案式教育”，熱衷于培養(yǎng)聽話的“乖孩子”。這種價(jià)值取向反映在教學(xué)和課堂上，就是知識為本、訓(xùn)練為主、講解偏多、應(yīng)試傾向明顯。

如何激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神？教學(xué)活動是學(xué)校的中心活動，文化建設(shè)不能脫離日常的學(xué)習(xí)活動，否則文化基因就不能自然生長。因此，學(xué)校非常重視將文化建設(shè)融入學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)文化和教師的教學(xué)文化，建設(shè)以“探究體驗(yàn)”為特征的蘇式智慧課堂。所謂“蘇式”，就是延續(xù)葉圣陶教學(xué)思想的核心，追求“不教之教”；所謂“智慧”，就是課堂中學(xué)生要有問題意識、質(zhì)疑精神、批判能力，而“探究體驗(yàn)”則是手段和途徑。這種學(xué)習(xí)文化的建設(shè)，是培養(yǎng)學(xué)生“課前有主動探究意識、課堂能學(xué)會如何學(xué)習(xí)、課后能融會貫通舉一反三”。

具體到語文、數(shù)學(xué)、物理三個(gè)學(xué)科，學(xué)校提出具備“探究體驗(yàn)”特征的基本教學(xué)路徑：始于體驗(yàn)——創(chuàng)設(shè)源于生活的豐富情境，讓學(xué)生在各類情境中充分體驗(yàn)和感悟；融于探究——以探究活動為主線，激發(fā)學(xué)生自主探究的意識，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究的方法；問題驅(qū)動——注重問題意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在探究體驗(yàn)中感悟生成，提升思維能力。課堂只有具備了“始于體驗(yàn)、融于探究、問題驅(qū)動”三要素，學(xué)生才會把學(xué)習(xí)作為課堂的根本，不斷有新問題提出，不斷有質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)提高。

引導(dǎo)學(xué)生真正走向社會，做真實(shí)的研究。在各類研究活動中，學(xué)生把來自生活的真實(shí)問題作為研究對象，自主學(xué)習(xí)、合作探究。學(xué)生把規(guī)則意識、程序意識、公民意識、國家意識和法律意識融會貫通，以一個(gè)小公民的身份對社會問題進(jìn)行探究，對國家現(xiàn)行法規(guī)、政策及執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生公民意識的培養(yǎng)和公民素養(yǎng)的提升。

文化建設(shè)貴在堅(jiān)持創(chuàng)新

創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的缺失，曾經(jīng)是中國教育之痛。因此，學(xué)校文化建設(shè)也應(yīng)貴在創(chuàng)新。

創(chuàng)意活動。學(xué)校鼓勵教師創(chuàng)新，并以教師的創(chuàng)新帶動學(xué)生的創(chuàng)造。從自制教具比賽到國家專利發(fā)明；從個(gè)人創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)到團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意的教學(xué)微電影制作，學(xué)校以教師評價(jià)為核心，用激勵機(jī)制引導(dǎo)教師。學(xué)生的創(chuàng)意活動也逐漸有了氣候，從英語情景劇、心理劇、物理小制作、運(yùn)動會班級入場表演等活動開始，逐漸發(fā)展到具有創(chuàng)意的藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、閱讀節(jié)等。

創(chuàng)新課程。把校本課程建設(shè)成“教師個(gè)個(gè)能開設(shè)，學(xué)生人人想學(xué)習(xí)”的小微課程。主要包括：小微博學(xué)課，每門課程4課時(shí)，每課時(shí)1小時(shí)，課題主要有“人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、本土情懷、國際視野”4大內(nèi)容。小微博覽課，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)在線瀏覽學(xué)習(xí)本校教師教學(xué)視頻或?qū)＜抑v座、專題紀(jì)錄片等，同時(shí)完成相關(guān)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)依托網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)。小微博識課，將課堂學(xué)習(xí)延伸到校外的工廠、農(nóng)村、部隊(duì)、博物館、園林和名人故居，學(xué)生外出學(xué)習(xí)攜帶任務(wù)書，完成考察研究任務(wù)，撰寫調(diào)查報(bào)告，小組合作完成成果展示。小微課程激活了學(xué)校的課程開發(fā)，教師的成就感和學(xué)生的幸福感大幅提升。

拓展視域。學(xué)校積極開設(shè)國際理解課程，幫助學(xué)生了解世界主要國家的風(fēng)土人情、歷史文化和教育現(xiàn)狀；同時(shí)開展適合初中生的活動，從自制各國美食、展示旅游紀(jì)念品，到“模聯(lián)”活動和境外訪學(xué)，讓學(xué)生了解多元文化，幫助學(xué)生建立民族自尊基礎(chǔ)上的國際主義。所有這些都有助于學(xué)校文化的繼承與發(fā)展，并真正成就每一位師生。

江蘇省蘇州振華中學(xué)校長