校長究竟應(yīng)該如何看待教師，這好像不是個問題。但在時下的社會轉(zhuǎn)型期，似乎又有討論的必要。主要是學(xué)校管理的行政化、官員化，社會對學(xué)校和教師的過度期望、求全責(zé)備，以及市場經(jīng)濟(jì)對教師的影響和沖擊。我從十多年的校長崗位上，深切感受到，越是在社會轉(zhuǎn)型期，作為校長越是要把教師當(dāng)凡人，把教師當(dāng)教師，把教師當(dāng)伙伴，把教師當(dāng)依靠。只有這樣，教師才能生長智慧，學(xué)生才能健康成長，學(xué)校才能辦出特色，校長才能實(shí)現(xiàn)理想。

把教師當(dāng)凡人

全國中小學(xué)教師多達(dá)1000多萬，無疑是一個普通的職業(yè)群體，每位教師都只不過是一名普通的勞動者。面對現(xiàn)實(shí)，我們既不能人為地拔高教師的地位和職責(zé)，也不能惡意貶損教師的勞動和人格。作為校長，是教師的主心骨和引路人，更要平視教師，把教師當(dāng)凡人。人有七情六欲，都有生老病死，有親朋好友，有對有錯，患得患失。人和人之間是平等的，校長和教師也是平等的，只不過是社會分工的不同。這樣，我們就應(yīng)該尊重教師的人格，尊重教師的勞動，尊重教師的愛好，尊重教師的獨(dú)立性、主體性和創(chuàng)造性。人和人之間除了尊重，還有寬容，我們要寬容教師的過失，寬容教師的差異，寬容教師的批評和指責(zé)。

特別是現(xiàn)在，面對轉(zhuǎn)型期的社會大背景，教師不可能完全游離于社會之外，他們也需要生存，也需要住房看病，也需要送子女讀大學(xué)、找工作。這樣他們就可能出現(xiàn)這樣和那樣有違“常理”的言行，就會出現(xiàn)“有償家教”、“第二職業(yè)”。作為校長該如何是好呢？是一味地指責(zé)和懲處，還是換位思考，給予合情合理的引導(dǎo)和矯正？顯而易見，作為校長應(yīng)該更多地以心換心，以情感人，給教師以至誠的幫扶，創(chuàng)設(shè)心理安全的管理氛圍，竭力改善教師的福利待遇和物質(zhì)條件，讓教師始終擁有做人的尊嚴(yán)。只有一個有尊嚴(yán)的教師群體，才可能培養(yǎng)出有尊嚴(yán)的學(xué)生，也才能讓我們的民族和國家的未來有尊嚴(yán)。

把教師當(dāng)教師

教師是一個特殊的群體，他們擔(dān)負(fù)著特殊的社會責(zé)任——教書育人。要傳道授業(yè)解惑，這就要求教師“學(xué)高為師，身正為范”。校長把教師當(dāng)教師，就是要竭力營造“民主平等、公平公正、健康向上”的發(fā)展環(huán)境，引領(lǐng)教師的專業(yè)成長，讓教師的人格得以至善，能力得以提升，智慧得以生長，身心得以和諧。

一方面，校長要鼓勵教師注重課堂教學(xué)研究，打造高效課堂。教師的專業(yè)成長的主陣地在課堂。如何規(guī)劃、設(shè)計、組織、評價課堂教學(xué)，如何讓我們的課堂教學(xué)更有效，更具生命活力，應(yīng)該是校長和教師共同探討的永恒課題。這就要求校長要不遺余力地創(chuàng)造條件，支持教師不斷變革課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。一是組織好校本研修，針對學(xué)校教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題情境，進(jìn)行及時的診斷和研討，發(fā)現(xiàn)解決問題的策略和方法，并進(jìn)行總結(jié)推廣。要特別注意的是，校本研修成敗的關(guān)鍵在于是否調(diào)動了教師的主觀能動性，是否立足于課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)方法、問題情境，是否真正發(fā)揮了教研組長、備課組長和骨干教師的引領(lǐng)作用。二是開展校際交流，擴(kuò)展教師的視野，激活教師的思維，在交流和比較中發(fā)現(xiàn)自身的不足，并進(jìn)行自主的修正，提升課堂教學(xué)水準(zhǔn)。三是有計劃地組織教師參加培訓(xùn)，更新觀念，拓展知識，讓教師在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中反思自己的課堂教學(xué)得失，積蓄新的能量，致力于高效課堂的打造。四是竭力構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園，校長要帶頭做一名學(xué)習(xí)型（研究型）校長，不斷豐富圖書儲量，改善網(wǎng)絡(luò)支持，形成“人人都想學(xué)，知道學(xué)什么，明白如何學(xué)，個個都在學(xué)“的學(xué)習(xí)氛圍。

另一方面，校長要引領(lǐng)教師提升師德修養(yǎng)，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，傾情于師生的共同成長，潛心于教育事業(yè)的健康發(fā)展。首先，校長要以身示范，給教師當(dāng)好榜樣，要用至善的人格魅力去影響教師，用強(qiáng)烈的事業(yè)心去感染教師，用任勞任怨的行動去引領(lǐng)教師，用與人為善、知足常樂的心態(tài)去熏陶教師；其次，在坦誠的交流溝通中，促進(jìn)教師綜合素養(yǎng)的提高。“為人師表”是我們這個民族教師的本分和傳統(tǒng)，盡管目前我們正處在社會轉(zhuǎn)型期，受到了諸多的挑戰(zhàn)和誘惑，但為了學(xué)生的健康成長，為了教師的價值追求，為了國家的未來和民族的希望，我們必須直面這些挑戰(zhàn)和誘惑，勇以承擔(dān)起作為一名教師的社會責(zé)任和歷史使命，清心寡欲，無怨無悔；同時，校長要積極創(chuàng)造條件，滿足教師的發(fā)展需求，確保教師身心和諧、健康快樂。要組織教師盡可能多地利用假期外出考察、休養(yǎng)，陶冶性情，活躍身心；要鼓勵教師盡可能多地參與社會活動，融入社會，緊跟時代；要想方設(shè)法地爭取家長和社會對教師工作的理解和支持，形成教育合力，緩解教師壓力；要理直氣壯地為教師搭建展示平臺，成就理想，收獲成功。

把教師當(dāng)伙伴

教師是校長的合作伙伴，校長的治校理念、辦學(xué)思想，要通過教師的理解、認(rèn)同和行動來實(shí)現(xiàn)。校長把教師當(dāng)伙伴，就要放下校長的架子，用平和的心態(tài)去面對教師。我曾說過：“一位校長，只有認(rèn)為自己不是校長，老師們才真正把你當(dāng)校長。”千萬不要高高在上，更不能為所欲為?！熬慈苏?，人恒敬之；愛人者，人恒愛之”，校長只有把教師當(dāng)伙伴，教師才可能從內(nèi)心里把校長當(dāng)校長。把教師當(dāng)伙伴，就要和教師坦誠相待，互敬互助，有福同享，有難同當(dāng)，以教師的發(fā)展為己任，以教師的快樂為己責(zé)。

在教師遇到困難的時候，校長要迎難而上，真情相助；在教師受到委屈的時候，校長要一馬當(dāng)先，用心化解；在教師獲得成功的時候，校長要引以為榮，竭力推廣……把教師當(dāng)伙伴，不僅在工作中，還應(yīng)該體現(xiàn)在生活上。無論是教師及其家人生病生災(zāi)，還是教師家里的紅白喜事，校長都應(yīng)盡量親臨現(xiàn)場，縮短心理距離，加深彼此情誼，激發(fā)教師熱愛學(xué)校、忠誠事業(yè)的情懷。只有校長把教師當(dāng)伙伴，教師才可能把學(xué)生當(dāng)伙伴。這樣才能真正建立“伙伴型”的新型師生關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校人際關(guān)系的和諧，才能構(gòu)建和諧校園，建設(shè)未來的和諧社會。

把教師當(dāng)依靠

學(xué)校發(fā)展的核心要素是教師，教師是推動學(xué)校發(fā)展的根本力量，是校長的依靠。校長只有緊緊地抓住這一依靠力量，才能引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理想。把教師當(dāng)依靠，既要真心實(shí)意，又要敢作敢為。真心實(shí)意地把教師當(dāng)依靠，就是要還權(quán)于教師。把課堂教學(xué)的主動權(quán)還給教師，讓教師自主自動地去組織、去參與、去引領(lǐng)、去自評自改，少一些條條框框，多一些寬容理解。只有這樣，課堂才能煥發(fā)生機(jī)，充滿活力。

把民主治校的參與權(quán)還給教師，讓教師知曉學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，參與學(xué)校的決策過程，融入學(xué)校的管理體系。校長要真心實(shí)意地傾聽教師的意見和建議，接受教師的批評和指責(zé)，并積極采納和修正；把教師當(dāng)依靠，校長的心要誠，不要做表面文章，不要忽悠教師。時下有些校長，也開教代會，也設(shè)校長信箱，但只是走過場，當(dāng)擺設(shè)，廣大教師自然“看在眼里，記在心里，落實(shí)在行動上”，這是萬萬使不得的。我們要堅(jiān)信“心誠則靈”，把教師當(dāng)依靠，可以呼喚教師的主體精神，增強(qiáng)主人翁意識，激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)新精神，推動學(xué)校持續(xù)健康地發(fā)展。