《呂氏春秋》有言：“治國(guó)無法而亂守，法不變則悖，悖亂不可以持國(guó)。世易時(shí)移，變法宜矣?！狈▏?guó)作家巴爾扎克說過：“一切事物的趨于完善，都是來自適當(dāng)?shù)母母铩！?

“教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新?！闭n程改革，是教學(xué)的一場(chǎng)革命，是教育發(fā)展中的一次“痙攣”，如一縷春風(fēng)，像一束陽光，似一泓清泉，給我國(guó)的基礎(chǔ)教育發(fā)展帶來了新的生機(jī)、新的氣象，將我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展推向新的高潮?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)我們的教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求，對(duì)我們這些“一校之長(zhǎng)”提出了新的挑戰(zhàn)。

“變則通，通則久”，作為一校之長(zhǎng)，我深知課程改革的重任在肩，雖然不敢奢談自己能成為課改的“急先鋒”，但投入課程改革我絲毫不敢怠慢，學(xué)習(xí)新理念，推行新舉措，帶領(lǐng)二中全體教師積極融入課改大潮，讓課程改革為學(xué)校發(fā)展注入活力、帶來轉(zhuǎn)機(jī)，給師生成長(zhǎng)營(yíng)造“憑魚躍”、“任鳥飛”的碧海藍(lán)天。我們通過強(qiáng)力執(zhí)行課改“實(shí)”、“改”、“新”、“活”四字方針，全面推廣“一課雙講”的大公開課大教研活動(dòng)，打造高效課堂，貫徹四“主”理念，規(guī)范教學(xué)常規(guī)，培養(yǎng)四“有”教師，大力推進(jìn)我校課程改革快速向前發(fā)展。

課改四字方針：實(shí)、改、新、活

“實(shí)”——課改的生命

“實(shí)”是實(shí)效的實(shí)。突出“實(shí)”，我們要求課改必須要緊緊圍繞“實(shí)效”做文章，不搞虛形式，不擺花架子，不做假樣子。我們認(rèn)為，課改永遠(yuǎn)不能偏離“實(shí)”這個(gè)目的和方向。要通過課改達(dá)到兩個(gè)目的：一是學(xué)生知識(shí)得到增長(zhǎng)，能力得到提高，興趣得到培養(yǎng)，素質(zhì)得到發(fā)展；二是教師觀念得到轉(zhuǎn)變，教法得到更新，技能得到強(qiáng)化，業(yè)務(wù)得到提升。“實(shí)”是課改的生命。沒有“實(shí)”的課改是不符合教育規(guī)律的課改，不符合教育規(guī)律的課改只能是華而不實(shí)的“泡沫”課改，即使學(xué)生活躍、氣氛熱烈，也很可能只是一種虛假的繁榮。因此沒有“實(shí)”的課改將是短命的，只能是隕落的流星、夜綻的曇花。我們認(rèn)為，課改不能盲目跟風(fēng)，不能只注重形式。課改不是形式熱鬧、花樣迭出，而是內(nèi)容的突破、理念的更新、思想的變革。我們強(qiáng)調(diào)課改的實(shí)效性，就是要在課改過程中“實(shí)”字為先，不折騰，不作秀，扎扎實(shí)實(shí)地為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力服務(wù)，為提升教師的業(yè)務(wù)能力服務(wù)。

“改”——課改的核心

“改”是改進(jìn)的改?！案摹笔钦n改的核心，改就是改變教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法，改變師生在課堂教學(xué)上的地位和作用。傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不符合現(xiàn)有的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教育的發(fā)展。因此課改必須堅(jiān)持“改”字當(dāng)頭，從課堂教學(xué)的理念到方法入手進(jìn)行改革。教學(xué)是兩個(gè)字，一個(gè)是“教”，一個(gè)是“學(xué)”，兩者尤其是后者在教學(xué)中應(yīng)得到足夠的重視和關(guān)注。所以，我們認(rèn)為，課改工作成功的關(guān)鍵是“改課”，就是要變現(xiàn)有的“重教輕學(xué)”為“以學(xué)為重”。

“新”——課改的靈魂

“新”是創(chuàng)新的新。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，也是學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力。我們要求教師不能習(xí)慣于只用一種教學(xué)方法（主要是講授法）進(jìn)行教學(xué)，而是要根據(jù)學(xué)科、教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使課堂充滿生機(jī)和活力?！靶隆本腕w現(xiàn)在課堂設(shè)計(jì)要有新思路，教學(xué)過程中要有新的亮點(diǎn)，教學(xué)結(jié)束后教師要有新感悟，學(xué)生要有新收獲，學(xué)生的創(chuàng)新能力要有新發(fā)展?！靶隆笔钦n改的靈魂，沒有創(chuàng)新就沒有進(jìn)步。但是創(chuàng)新不能刻意求新，隨意翻新，我們強(qiáng)調(diào)，“新”之魂要附“實(shí)”之體。

“活”——課改的出路

“活”是靈活的活?！盎睢本褪遣痪心嘤谝环N固定的教學(xué)模式，不死板，不墨守成規(guī)，它體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧和藝術(shù)?！盎睢笔钦n改的出路。在新的形勢(shì)下，教師要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中三維教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)上深思熟慮，巧妙設(shè)計(jì)，靈活多變，最大限度地挖掘教學(xué)內(nèi)容的作用，發(fā)揮教師的智慧，使教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)最大化。為此，我們鼓勵(lì)教師們?cè)趯W(xué)?；菊n堂理念的基礎(chǔ)上積極探索，靈活多變，百花齊放。

大公開課大教研：一課雙講

為全面提升教師的素質(zhì)、打造自主優(yōu)質(zhì)高效課堂，自2008年以來我校一直在堅(jiān)持“一課雙講”的大公開課大教研活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)是學(xué)校教研活動(dòng)的一大亮點(diǎn)，是落實(shí)課堂教學(xué)改革獨(dú)具魅力的一大“賽事”，也是我校獨(dú)具特色的“名師工程”。

“一課雙講”就是由同一年級(jí)同一學(xué)科的兩名教師講授同一課時(shí)內(nèi)容，參與觀摩、評(píng)課的教師通過對(duì)兩名教師不同的授課風(fēng)格、不同的課堂處理等進(jìn)行對(duì)比，學(xué)習(xí)兩位教師的優(yōu)點(diǎn)。兩位授課教師也通過自己講課、聽他人評(píng)課和相互對(duì)比而獲得提升。此項(xiàng)活動(dòng)的核心價(jià)值在于其具備探討性、示范性、創(chuàng)新性、可推廣性。全校的大公開課大教研活動(dòng)，為教師們提供一套適合學(xué)校校情的、可操作的、全新的課堂教學(xué)案例展示和交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不斷促進(jìn)著每一位教師的課堂教學(xué)能力和水平的提高。

大公開課的具體操作過程為：授課教師搜集充分的材料自己備課——本組教師集體備課——本組教師集體修訂教案——本組教師聽課——本組教師再次修改、完善教案——全校大公開課——課后全校同組教師大教研。我校的大公開課大教研活動(dòng)是全校范圍的，每次活動(dòng)都是同組教師全員聽課，全員教研。其中教研流程為：講課人自評(píng)——備課組長(zhǎng)、骨干教師點(diǎn)評(píng)——教研組長(zhǎng)總結(jié)點(diǎn)評(píng)——學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)點(diǎn)評(píng)。教研時(shí)，老師們就兩節(jié)課進(jìn)行研討，點(diǎn)評(píng)到關(guān)鍵處，可以回放錄像或定格在某一畫面再進(jìn)一步展開研討。活動(dòng)結(jié)束后，講課人根據(jù)所記錄的評(píng)課內(nèi)容寫出教學(xué)反思。最后，根據(jù)專人所記的評(píng)課記錄，教研組長(zhǎng)進(jìn)行整理歸納，在此基礎(chǔ)上再對(duì)本次大公開課大教研活動(dòng)的具體情況、實(shí)際效果、優(yōu)缺點(diǎn)、暴露出的問題等進(jìn)行匯總歸納，整理成文字，供全校同組教師學(xué)習(xí)，汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整學(xué)科組下一步的教學(xué)思路，力爭(zhēng)打造更加高效優(yōu)質(zhì)的課堂。

高效課堂：“三改造，一反思”

在學(xué)校課改四字方針的指導(dǎo)下，在“一課雙講”的大教研活動(dòng)中，我們以提高課堂教學(xué)的有效性為抓手，深入推進(jìn)新課改。課改的主陣地在課堂，教學(xué)理念的更新、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用、新教材的使用等都需要通過課堂教學(xué)體現(xiàn)出來。因此，我們把抓課堂教學(xué)作為課改工作的重中之重。新課改的課堂應(yīng)該是高效的課堂，教師要在有限的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生以引導(dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)撥，學(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)自主、探究、合作學(xué)習(xí)。為此，我們通過“三改造、一反思”來打造高效課堂。

改造備課，集思廣益

新教材知識(shí)面非常廣，安排的教學(xué)課時(shí)又較少，教師必須掌握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要求，對(duì)教材大膽取舍、合理組織，在教學(xué)過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)難度必須有效控制。因此，課堂要想高效，功夫必須下在備課上。

首先，我們強(qiáng)調(diào)集體備課，通過集體討論、完善學(xué)案，最后形成一套切實(shí)可行的方案。其次，改造備課的重點(diǎn)內(nèi)容。與新課程相適應(yīng)，我們強(qiáng)調(diào)以“活動(dòng)設(shè)計(jì)”為中心進(jìn)行“四備”，即備課程理念、備學(xué)生活動(dòng)、備學(xué)生心理、備課程資源，并將學(xué)法指導(dǎo)、思路分析、知識(shí)遷移、規(guī)律總結(jié)等明確地體現(xiàn)于教學(xué)過程之中，使課堂教學(xué)盡量呈現(xiàn)開放性和動(dòng)態(tài)生成性，從而強(qiáng)化備課的實(shí)效性。

改造課堂，靈活高效

有效上課是有效教學(xué)的核心。而課堂上的有效“提問”和“激發(fā)”學(xué)生討論、思考是有效上課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們要求教師的提問，必須有嚴(yán)密的科學(xué)性、邏輯性，即教師要善于提問，設(shè)計(jì)好切入點(diǎn)，對(duì)所講內(nèi)容而言，要有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之效，便于開啟學(xué)生心智，激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層多向的思考與探究。

改造習(xí)題，凸顯特色

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)校要求各備課組精心編制適合本校學(xué)生特點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)案、限時(shí)訓(xùn)練和“自助餐”式習(xí)題，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生可以“吃得好”，基礎(chǔ)一般的學(xué)生能夠“吃得飽”。針對(duì)學(xué)校學(xué)情，我們確定組題原則：習(xí)題難易度適中，偏難、偏怪題堅(jiān)決不選；其次，側(cè)重選擇能體現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)、學(xué)生錯(cuò)誤率較高和適合學(xué)生探究的典型性試題。這在鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，減輕了他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且多角度地開發(fā)了他們的思維，提升了他們分析問題、解決問題的能力，取得了良好的教學(xué)效果，深受廣大學(xué)生歡迎。

反思提高，彰顯個(gè)性

“在研討中發(fā)展，在反思中成長(zhǎng)?！?課改的精髓在于教師在課改中的逐步成長(zhǎng)，并使教師成為課改一線的教研者。為達(dá)到這個(gè)目的，學(xué)校要求每位教師都寫教學(xué)隨筆、課后記之類的反思性文字，對(duì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中師生雙方教與學(xué)的行為進(jìn)行剖析，找出課例中成功之處。更主要的是尋找不足，加以改進(jìn)，必要時(shí)形成案例分析，在案例反思的過程中優(yōu)化教學(xué)行為，促進(jìn)教師成長(zhǎng)的專業(yè)化。把教學(xué)中的問題升級(jí)為課題去研究，從實(shí)踐升華為理論，豐富教學(xué)成果。通過反思，也幫助教師們把課堂變?yōu)橐粋€(gè)充滿魅力的地方。

課堂教學(xué)：四“主”理念

全國(guó)著名特級(jí)教師余映潮這樣評(píng)價(jià)新課程改革背景下的課堂：“新課程改革背景下的課堂，是課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下的課堂，是教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都要發(fā)生深刻變化的課堂，是課堂人際關(guān)系與課堂結(jié)構(gòu)形態(tài)都在發(fā)生著變化的課堂，是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)視野都發(fā)生了深刻變化的課堂。但同時(shí)，它也是與我們熟悉的比較傳統(tǒng)的教學(xué)有著血肉聯(lián)系的課堂?！?打造新課程背景下課堂，我們貫徹“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問題為主線，以學(xué)生發(fā)展為主旨”的課堂教學(xué)四“主”理念。

以教師為主導(dǎo)

課堂教學(xué)中，教師必須對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)的整體負(fù)責(zé)，把握課堂的方向，掌好舵，領(lǐng)好航，把學(xué)生引入知識(shí)的殿堂。教師的主導(dǎo)作用就體現(xiàn)在本節(jié)課要“達(dá)到什么目的”、“完成什么任務(wù)”、“要提高學(xué)生什么能力”、“最終達(dá)到什么水平”，這些都要通過教師預(yù)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。同時(shí)我們強(qiáng)調(diào)教師只是課堂的“導(dǎo)演”，真正的演員是學(xué)生，教師絕不能包辦代替、“越俎代庖”。

以學(xué)生為主體

“教是為了不教”，“要授之以漁，而不是授之以魚”。教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)的根本目的在于使學(xué)生學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的主人，能自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為自我發(fā)展的主體。我們強(qiáng)調(diào)，應(yīng)通過采用各種有效的形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生通過自己積極的課堂參與去掌握知識(shí)、發(fā)展能力、完善人格。

以有價(jià)值的問題引領(lǐng)作為主線

“不憤不啟，不悱不發(fā)?！睂W(xué)生如果沒有思考，就不會(huì)有收獲，就無法保證課堂的效率。我們要求，教師要合理有效地創(chuàng)設(shè)情境，提出有價(jià)值的設(shè)問，去引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，積極思維，在不知不覺中參與到課堂教學(xué)過程之中，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

以激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)為主旨

如果教學(xué)只是為了完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，這難免失之狹隘?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)了“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的思想，把學(xué)生的發(fā)展放在了首位。所以我們把教學(xué)的目的放在學(xué)生能力的培養(yǎng)上，讓學(xué)生在掌握基本文化知識(shí)的基礎(chǔ)上獲取能力的最大提升。

課堂常規(guī)：四“五”策略

這里的“五”不是一個(gè)固定的數(shù)字，不是為了完成而完成，而是一種教學(xué)理念的體現(xiàn)。它體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，真正地把提高學(xué)生的能力素質(zhì)放在了首位。每堂課設(shè)計(jì)五個(gè)有價(jià)值的問題，有價(jià)值的問題能為整堂課“提綱挈領(lǐng)”，通過有價(jià)值問題的引領(lǐng)，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的興趣。

連續(xù)講課的時(shí)間不超過五分鐘

課堂要給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生緊跟老師的思路，在思考中不斷地進(jìn)步和發(fā)展。

每節(jié)課最后五分鐘留給學(xué)生思考總結(jié)

最后五分鐘要學(xué)生回味梳理，質(zhì)疑討論，老師做學(xué)習(xí)指導(dǎo)，效果詢問，問題答疑。

每節(jié)課要有五次鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)

點(diǎn)評(píng)，可以讓學(xué)生知道對(duì)錯(cuò)，形成輿論導(dǎo)向。正面的點(diǎn)評(píng)可以培養(yǎng)學(xué)生的自信，提升學(xué)生的興趣；負(fù)面的導(dǎo)向會(huì)壓抑學(xué)生的思維，降低學(xué)生的興趣。正確的運(yùn)用鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)，會(huì)讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的尊重和信任，有利于學(xué)生身心的發(fā)展和整體素質(zhì)的提升。

課堂常規(guī)：教師四“有”表現(xiàn)

有忘我的激情

有激情的課堂，可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花；沉悶的課堂，會(huì)熄滅學(xué)生思維的火焰。激情，這是教師職業(yè)精神的重要體現(xiàn)。教師在課堂上熱情洋溢的表現(xiàn)可以大大地吸引學(xué)生，能夠帶動(dòng)學(xué)生全心參與到課堂中來。學(xué)校要求每一位教師必須精神飽滿地走入課堂，用教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生的激情，讓課堂活起來，動(dòng)起來。

有鮮明的個(gè)性

“百人百性”，人的性格不同，對(duì)待相同的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)采用不同的教學(xué)方式。年輕教師在成長(zhǎng)的過程中，開始經(jīng)常會(huì)盲目地模仿別人，沒有了自己的風(fēng)格，不能把自己最有優(yōu)勢(shì)的地方發(fā)揮出來。所以，我們提倡教師尤其是年輕教師，一方面要積極的向他人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；另一方面，要充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，在比較中成長(zhǎng)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

有創(chuàng)新的亮點(diǎn)

課堂教學(xué)不可能時(shí)時(shí)精彩，處處精彩。但是我們可以讓教學(xué)過程中的某一個(gè)環(huán)節(jié)或片段成為吸引學(xué)生的亮點(diǎn)。一個(gè)新鮮的事例，一出幽默的短片，一段巧妙的情境設(shè)計(jì)，一句醍醐灌頂?shù)奶嵝?，都可以成為課堂的亮點(diǎn)。因此，我們要求教師每堂課必須有創(chuàng)新的亮點(diǎn)，讓學(xué)生的思維為之一振，以收到意想不到的效果。

有精巧的設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)是教師辛勤汗水的結(jié)晶，是教師智慧的體現(xiàn)。精心巧妙的課堂設(shè)計(jì)是教師智慧的展示。我們要求，每一節(jié)課教師都要深思熟慮，通過對(duì)課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂的設(shè)疑等精心巧妙的設(shè)計(jì)，把教學(xué)內(nèi)容和對(duì)學(xué)生的期望融入到自己的教學(xué)當(dāng)中，有效地達(dá)到預(yù)期目的。

“好風(fēng)憑借力，扶我上青云。”在課改實(shí)踐中，我校涌現(xiàn)出了一批教學(xué)新秀,他們用嶄新的教學(xué)理念駕馭課堂，開創(chuàng)了課堂教學(xué)的新局面，在各級(jí)賽事中大展身手，頻頻“摘金奪銀”：2009年在市級(jí)教師說課比賽中，我校14名教師參加，有12名教師獲一等獎(jiǎng)、2名教師獲二等獎(jiǎng)；同年度，我校語文教師許聚梅、政治教師貢軍榮代表衡水市（全市共4名參賽教師）參加省級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)均取得了一等獎(jiǎng)；2010年5月，在市級(jí)說課比賽活動(dòng)中，我校27名教師參賽，26名教師獲一等獎(jiǎng)；近期，在“第五屆全國(guó)高中青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課觀摩與評(píng)選活動(dòng)”中，我校龐艷香老師代表河北省參賽，榮獲全國(guó)二等獎(jiǎng)。

課改以來，我們承擔(dān)了“高中學(xué)段學(xué)科聯(lián)動(dòng)克服學(xué)生厭學(xué)的策略研究”等國(guó)家級(jí)課題、“高中語文課堂教學(xué)模式創(chuàng)新”等省、市級(jí)課題的研究，取得了豐碩的研究成果。我校先后獲得“全國(guó)‘十一五’教育科研先進(jìn)集體”、“國(guó)家二十一世紀(jì)教育改革卓越成就獎(jiǎng)”、“省級(jí)普通高中課程改革的理論與實(shí)踐研究實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?、“河北省新課改樣本?！钡榷囗?xiàng)省級(jí)以上榮譽(yù)及稱號(hào)。

課改之花，四海飄香?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在課程改革的新形勢(shì)下，我校將秉承新課改理念，“咬定課改不放松，凝神聚力抓教學(xué)”，抓住機(jī)會(huì)，迎接挑戰(zhàn)，與新課程一起成長(zhǎng)，在新的教育征程上乘風(fēng)破浪，高掛云帆！