樹德中學建于1929年，學校始終堅持“樹德樹人”的辦學宗旨，堅持“樹德廣才”的辦學思想，形成了“樹德務滋”的德育文化和“廣才務實”的教學文化。

為了深化學校課程建設(shè)，我們不斷豐富學校的文化內(nèi)涵，關(guān)注文化的過程性、連續(xù)性、非間斷性、變化性及其發(fā)展的方向性。用學校文化提高學校課程領(lǐng)導力，并引領(lǐng)教學變革。

隨著新課程的有力推進，學校領(lǐng)導需要深度思考校本課程建設(shè)，我們的實踐與反思是，緊密依托自身實際，不斷釋放學校的文化活力，努力提高學校課程領(lǐng)導力，優(yōu)化學校課程品質(zhì)，積極彰顯教學的藝術(shù)之美和生命力量。

作為國內(nèi)的著名高中之一，樹德中學將認真領(lǐng)會《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，以高中新課改為契機，加強校本選修課建設(shè)，在促進學生全面、自由、富有個性地發(fā)展的同時，努力探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才和拔尖人才的路徑與方法。今年秋季，學校設(shè)計并開發(fā)了以“卓越人生”為主題的校本課程體系，其中包括：學習力課程、實踐力課程、創(chuàng)造力課程、領(lǐng)袖力課程，其目標與價值就是指向于為未來社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的領(lǐng)軍人物和領(lǐng)袖人才。在此，我們開設(shè)的校本課程——“卓越人生”講壇值得一提。“卓越人生”講壇是領(lǐng)袖力課程中的一個重要組成部分，領(lǐng)袖力課程重點指向于學生思想境界、道德品質(zhì)、社會責任感和領(lǐng)袖素養(yǎng)的培養(yǎng)。

我們開設(shè)校本課程——“卓越人生”講壇，邀請社會各領(lǐng)域的杰出人士、領(lǐng)袖人物主講他們的人生故事，分享他們的知識智慧、人生追求、精神氣度和杰出成就。該課程是一門人生學習與教育的課程，“卓越人生”指向于未來，也指向于當下，其價值起點是激發(fā)每一個學生向上、向善的強烈愿望，努力使自己學習、奮斗與追求的過程“卓越化”，從而不斷超越眼前、超越自己，獲得最大的進步、最好的發(fā)展。在引領(lǐng)學生實現(xiàn)從知識到思想、從精神到人格、從道德到信念的“完整”成長的同時，鼓舞學生立大志、成大器，培養(yǎng)學生的領(lǐng)袖素養(yǎng)，為學生成為未來社會的卓越人才打下最堅實基礎(chǔ)。

學校的研究性學習主要在高一年級和初一年級實施，每周兩課時和假期進行。今年，單樹德中學光華校區(qū)高一年級學生，就開發(fā)出126個課題，內(nèi)容涵蓋時政、社會熱點、文化、交通、商業(yè)、民風民俗、娛樂等各個領(lǐng)域。如《“360與騰訊之戰(zhàn)”引發(fā)的思考》、《“空巢老人”現(xiàn)象調(diào)查與反思》、《成都之“堵”》、《性格與命運》、《公眾人物和虛擬人物對課改后的影響》等等。

當然，學校不會要求學生研究的問題有多深，不以獲獎不獲獎作為研究性學習的評判標準，學校更看重學生通過研究性學習來鍛煉自己、了解社會。學?？粗氐氖菍W生參與的過程。研究性學習應該為學生的將來奠定基礎(chǔ)，學生必須立足于綜合素質(zhì)的發(fā)展才有競爭力。對學生來說，研究性學習是對未來社會的模擬，在這個過程中，能培養(yǎng)學生的人際交往能力、團隊意識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2010年9月，樹德中學現(xiàn)已形成“一校三區(qū)”的辦學格局（寧夏街校區(qū)、光華校區(qū)、外國語校區(qū)），兩年后，樹德中學三校區(qū)在校學生人數(shù)將近10000人。所以，學校下一階段的辦學首先是要確保三個校區(qū)高水準的教育質(zhì)量，為成都人民奉獻最一流的高中教育。與此同時，我們也要全力帶動樹德中學教育集團成員學校的共同發(fā)展，打造優(yōu)質(zhì)教育聯(lián)盟，在更大范圍內(nèi)為成都教育做出更大的貢獻。