“一個好校長就是一所好學(xué)?！?，這句話說明校長在學(xué)校發(fā)展中的作用至關(guān)重要，但并不是說校長優(yōu)秀了，學(xué)校就必然能辦好，因為學(xué)校能否辦好還涉及到諸多因素，如生源質(zhì)量、教師素質(zhì)等。在這些因素中，教師素質(zhì)是影響一所學(xué)校發(fā)展的重要因素。作為當代校長，必須創(chuàng)新學(xué)校管理，努力創(chuàng)設(shè)條件，讓教師能夠靜下心來自我發(fā)展。我認為創(chuàng)新學(xué)校管理，重點要抓好以下三個方面。

　　一、規(guī)范崗位職責(zé)，落實評價體系

　　要讓教師靜心工作，首先要制定出各類教師的具體崗位職責(zé)，使每個人清楚自己應(yīng)該干什么；其次要制定與崗位職責(zé)配套的評價指標體系，使每個教師知道干到什么程度才算好；最后要制定考核的具體方法和獎懲辦法，把評價指標體系落到實處。以上三個問題可歸納為：干什么、干到什么程度、干與不干有什么區(qū)別。哈佛大學(xué)榮譽校長陸登庭說：“哈佛的成功主要是形成了一種明確的辦學(xué)理念，一套系統(tǒng)的制度和機制，所以現(xiàn)在即使沒有校長，哈佛一樣可以正常運轉(zhuǎn)?！睂W(xué)校管理的最高層次就應(yīng)該是這種無人管理仍在高效運轉(zhuǎn)的管理，這應(yīng)該是學(xué)校管理者追求的目標。要達到這樣的目標，規(guī)范崗位職責(zé)、科學(xué)地進行考核評價、恰當?shù)鬲剳褪腔A(chǔ)，也是不可逾越的必經(jīng)階段。

　　學(xué)校管理者必須讓每個干部教師都清楚自己的崗位職責(zé)是什么，怎樣才算盡職盡責(zé)。我任校長后，首先為全校的每一個崗位制定崗位職責(zé)，如教學(xué)質(zhì)量處主任的職責(zé)、教學(xué)運轉(zhuǎn)處主任的職責(zé)、教學(xué)科研處主任的職責(zé)、課務(wù)員的職責(zé)、學(xué)籍員的職責(zé)等。崗位職責(zé)共涉及34個崗位類別，不留任何空白，不走形式，每個崗位的職責(zé)描述都很具體，避免大而空、模棱兩可的現(xiàn)象。崗位職責(zé)制定出來后，我先組織教職員工反復(fù)討論修改，討論的過程也是一個教育的過程，是一個培養(yǎng)責(zé)任意識的過程，也是教職員工不斷明晰自己崗位職責(zé)的過程。

　　在崗位職責(zé)制定出來并被教職員工認可后，我們又制定了相應(yīng)的考核評價方案。評價方案分為工作態(tài)度、本職工作、加分項和減分項四個指標，每個指標都有若干關(guān)鍵表現(xiàn)予以佐證。我在實踐中體會到，學(xué)校制定的考核評價措施必須綜合考慮學(xué)校工作的各個方面，不能過分強調(diào)某一方面而忽略另一方面。在評價上要讓教職員工感覺到誰都不能主宰你，只有他的努力才能主宰他自己，這樣才會使學(xué)校的人際關(guān)系簡單化，讓教師靜心工作。

　　我們堅持每月一小評、學(xué)期一終評，月評和期評各有側(cè)重，月評和期評的評價結(jié)果都要求教師簽字認可?？己嗽u價的最終目的并不是給教師扣分，而是通過考核評價讓教師不斷查找自身不足，進而改正不足，提高工作質(zhì)量，促進自身的提高?？己嗽u價形式分為自評、主管領(lǐng)導(dǎo)評、學(xué)生評、家長評、學(xué)校評。為便于對考核評價的結(jié)果進行分類定等，也便于實際操作，我們在實踐中逐漸形成了“千分制”考核評價結(jié)果。所謂“千分制”考核就是設(shè)定每人以1000分為滿分的評價標準，先根據(jù)教職員工的工作性質(zhì)分別制定考核細則，再根據(jù)各項考核指標的主次分別進行賦分的一種考核評價方式。實施千分制考核方案的最大意義在于，營造了一種公平競爭、和諧發(fā)展的工作氛圍。

　　二、減輕教師負擔，創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境

　　校長的工作經(jīng)歷使我感受到作為當代的一名校長著實不易。在學(xué)校正常的工作時間之內(nèi)，校長根本沒有多少精力和時間靜下心來讀書學(xué)習(xí)。聯(lián)想到我們的老師，他們同樣也面臨著這樣的問題?，F(xiàn)在的教學(xué)常規(guī)要求越來越高，教案的規(guī)范要求細之又細，每堂課后教師要寫教學(xué)后記、教學(xué)反思，每學(xué)期要寫教學(xué)論文、教育案例，開學(xué)初要交各種各樣的計劃，學(xué)期末要交各種各樣的總結(jié)等。如果是班主任，各種各樣的事務(wù)性工作更多。再加上學(xué)校各種各樣的量化評比，教師們的確負擔很重，不免出現(xiàn)應(yīng)付工作的現(xiàn)象。教師們面對繁重的工作，想靜下心來讀書學(xué)習(xí)、提高自己的專業(yè)化水平是很難的。作為校長，必須切實減輕教師的負擔，減少教師的無效勞動，減少一些形式上的東西，給教師創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，使他們能夠有充足的時間去提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。在這方面，我校的具體做法如下：

　　一是實施集體備課下的共享教案，教師備課求實效。備課組集體討論教材和教法，分工執(zhí)筆寫教案，集體討論并修改教案，形成電子教案并共享。教師們在應(yīng)用共享教案時，可以結(jié)合本班學(xué)生的特點進行適當?shù)男薷幕蛟O(shè)計特定的教學(xué)流程。據(jù)調(diào)查，這樣做每周可減少教師五六個小時的無效勞動，把教師從抄教案的過程中解放出來，集中精力研究學(xué)生、考慮教法，并能大大提高課堂教學(xué)效率。另外，教師們在教學(xué)的過程中若有了新體會，可及時在電腦上或共享教案上提出修改意見，每個教師使用一種顏色作為記號，其他教師一看就知道是誰的建議，過后開展集體討論，修改后的教案供下一輪使用。

　　二是改革學(xué)校例會制度，給教師自主研究提供時間。成功而有效的學(xué)校管理，應(yīng)該是最大限度地節(jié)約教職員工的時間，只有這樣，教職員工才能真正成為自己的主人，校長才能有更多的時間思考學(xué)校發(fā)展的大事、要事。近三年，我校逐步做到了使會議“瘦身”，廢除了每周都開行政例會的做法，無特殊情況，一般是分別于學(xué)期初、學(xué)期中和學(xué)期末開三次行政辦公會，全體會也很少開。

　　在具體工作中，我們也盡量化繁為簡，提高效率。凡是分管校長管理的處室均由分管校長按照學(xué)校的總體工作計劃布置具體工作，協(xié)調(diào)解決相關(guān)的問題；對于跨部門的事情，則先由分管校長進行協(xié)調(diào)解決，分管校長之間確實很難協(xié)調(diào)解決的事情，再由校長出面協(xié)調(diào)解決；凡是周工作計劃上寫得很明確的事情，就不要再打電話通知，讓大家養(yǎng)成看周工作計劃的習(xí)慣；能打電話通知的事情就不要再開會集中講；能集中少部分人員講的就不要集中全體人員講；無論開任何性質(zhì)的會議，開會時都要有主題，盡量減少層級傳達，要一桿子插到底；對于一些常規(guī)的工作，能不開會就不開會，可開可不開的，堅決不開，必須開的，盡量合并，盡量壓縮時間，提高會議質(zhì)量。

　　改革學(xué)校例會制度，給教師自主研究提供時間，有利地促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。需要明確的是，對于重大問題，如干部聘任、職稱評定、評先評優(yōu)、年度考核等直接涉及教職員工切身利益的，教職員工比較關(guān)心的事情，要毫不吝嗇時間開會，盡力做到公平公正，政策公開、程序公開，要分別召開班子會、領(lǐng)導(dǎo)小組會、教代會、民主黨派會甚至是全體教職員工大會等，以增加工作的透明度，減少工作的失誤。

　　三、搭建發(fā)展平臺，鼓勵教師成名

　　我校積極創(chuàng)設(shè)科研工作化、工作科研化的氛圍，引導(dǎo)教師樹立“教學(xué)就是研究”的理念。為使教師靜心工作，我們向教師提出了“七靜三品四用”的工作要求，即靜下心來上好每一堂課，靜下心來批改每一本作業(yè)，靜下心來與每個學(xué)生對話，靜下心來研究教學(xué)，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結(jié)工作規(guī)律，靜下心來反思自己的言行和方式；品味師生的情誼，品味工作的樂趣，品味生活的幸福；用智慧啟迪靈性，用人格陶冶情操，用愛心澆灌希望，用汗水哺育未來?！?br />
　　為了讓教師不要忽視教育中的每一個細節(jié)，我們提醒教師要注意“五個第一次”，即第一次亮相是形象，第一次叫出學(xué)生名字是親切，第一次提出要求是信任，第一次上課是藝術(shù)，第一次批改作業(yè)是鼓勵。

　　為了提高教師的教育實踐與研究水平，我們對教師提出了“五個1”和“四個2”的具體要求，即每學(xué)期撰寫1篇有深切感受的德育論文或教育案例，每學(xué)年主持或參與1項校級以上科研課題，每學(xué)年撰寫1篇具有一定學(xué)術(shù)水平的教學(xué)研究論文，每學(xué)期做1次校級或以上研究課或?qū)ｎ}講座，每學(xué)年做1次校級或以上教材分析或參加1次讀書論壇活動；每學(xué)期完成2篇以上有創(chuàng)意的課堂教學(xué)設(shè)計方案，每學(xué)期完成2篇以上2000字左右的教學(xué)反思，每學(xué)期編制2份以上高質(zhì)量的單元檢測試卷，每學(xué)期制作2節(jié)課以上的多媒體教學(xué)課件。

　　圍繞以上要求，學(xué)校積極給教師搭建平臺，舉辦相應(yīng)的研究課及不同層次教師的優(yōu)秀課競賽活動，如首席教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師展示課，青年教師研究課等；進行優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計方案與學(xué)案、優(yōu)秀試卷、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教學(xué)案例、優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計、優(yōu)秀論文等的評比交流；舉行說課、讀書論壇等活動。通過這些活動，教師們可以反思自己的課堂教學(xué)。同時，學(xué)校把在各級各類教學(xué)評比中獲獎的優(yōu)秀論文、課件等結(jié)集成冊，在校園網(wǎng)上發(fā)布。對有重要指導(dǎo)意義和借鑒意義的教學(xué)成果，我們還通過召開各類交流會等進行更深層次的研討，以此促使教師之間的相互交流。我們堅持用請進來、走出去、自挖潛等形式來拓寬教師的視野。

　　一名校長要抓的事情的確很多，但在繁雜的學(xué)校事務(wù)中，校長一定要頭腦清醒，要抓那些牽一發(fā)而動全身的事情，要抓主要矛盾，抓矛盾的主要方面。在學(xué)校里，抓教師隊伍建設(shè)，給教師創(chuàng)造條件，讓教師能夠靜下心來自我發(fā)展，這才是抓住了主要矛盾，抓住了學(xué)校發(fā)展的靈魂。

　　實踐證明，教師隊伍建設(shè)是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的根本出路，也是提升學(xué)校辦學(xué)水平的正確途徑。近三年來我校教師隊伍發(fā)展建設(shè)之路似乎就驗證了這樣一個道理?！笆晃濉逼陂g我校承擔了3項天津市教育科學(xué)規(guī)劃課題，且3項課題均獲得了天津市教育科學(xué)規(guī)劃辦專家組A級鑒定。學(xué)校涌現(xiàn)出了2名天津市優(yōu)秀教師、2名天津市優(yōu)秀班主任、1名天津市教改積極分子、1名塘沽區(qū)“十佳”教師、1名塘沽區(qū)“十佳”班主任、1名塘沽區(qū)“二十名”師德標兵等。教師隊伍整體素質(zhì)的提升帶來了學(xué)校整體工作質(zhì)量的提升，學(xué)校聲譽不斷提高，教育教學(xué)質(zhì)量大幅度提升。學(xué)校獲得了國家奧組委頒發(fā)的“2008年奧運會、殘奧會奧林匹克教育工作突出貢獻獎”、天津市中小學(xué)生日常行為規(guī)范示范校、天津市思想政治教育先進學(xué)校、塘沽區(qū)教育系統(tǒng)先進集體等諸多榮譽稱號