“高中教師的角色”作為一直以來教育界關(guān)注的話題，有過多種論述和見解，但隨著時代的發(fā)展和教育改革的不斷深入，“高中教師的角色”這一話題卻是常議常新。2009年，河北省高中全面實施新課程改革，2017年高考改革新方案已正式頒布。這些改革的實施，絕不僅僅是課本內(nèi)容的變化，課程設(shè)置的翻新，而是觀念的轉(zhuǎn)變和人才培養(yǎng)理念的更新，而教師是落實和真正實施新課標(biāo)的關(guān)鍵，因此，高中教師要想適應(yīng)新的要求，必須深刻領(lǐng)會其含義，必須樹立教師新的角色和形象。

　　教師絕不是填鴨者，也不僅僅是傳播者，而是理想的放飛者

　　傳統(tǒng)意義上的教師只管教、學(xué)生只管學(xué)的教學(xué)方法，早已被我們否認(rèn)，“傳道、授業(yè)、解惑”也只是概括了教師角色的一個部分，新的課程理念，對于教師提出了新的更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，教師要做理想的放飛者，不做特長和夢想的打壓者。

　　一直感慨于曾經(jīng)看到過的兩則報道：一是迄今有九位華裔科學(xué)家獲得過諾貝爾獎，而他們都沒有接受過中國的中小學(xué)教育；二是2009年國際教育評估機構(gòu)對21個國家的中小學(xué)生就計算能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行評估，結(jié)果中國學(xué)生的計算能力排名第一，創(chuàng)新能力排名第五，分析能力排名倒數(shù)第一。中國本土“科學(xué)家、作家”為什么沒有獲得過諾貝爾獎？中國孩子為何擁有高計算能力，卻缺少創(chuàng)新能力和分析能力，中國教育應(yīng)該反思，中國的教育者應(yīng)該反思。

　　中國的教育是三苦：教師辛苦，孩子痛苦，家長勞苦；換來的卻是多少年來，世界范圍內(nèi)各個領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，沒有中國人這樣一個現(xiàn)實。

　　從事教育三十多年，我一直在思考這個問題，作為基礎(chǔ)教育最后也是最關(guān)鍵一環(huán)，我們的高中教育到底要培養(yǎng)出什么樣的人才？我認(rèn)為應(yīng)該是有一定知識水準(zhǔn)，能夠分析和解決問題，具有獨立思考能力，品德健全，身心健康，具有創(chuàng)新意識的多元復(fù)合型人才，而且是人才，就必須具有可塑造性，具有潛質(zhì)。

　　揚長避短的道理誰都懂，但現(xiàn)實卻是：我們的教育一直以來不是在“揚長避短”，而是在“不揚長，只補短”——從小學(xué)、到初中，哪科不好，補哪科，看看那些疲于補課的學(xué)生，哪個不是為補短而去。長此以往，我們的教育培養(yǎng)出的人才自然缺少有力的競爭力。

　　教育的發(fā)展現(xiàn)狀以及世界范圍內(nèi)日趨激烈的核心競爭力的比拼，讓我們思考這樣一個問題：如何去挖掘?qū)W生的特長，使其自身優(yōu)勢最大化，從而為國家的未來貯備和選拔人才？要想使孩子放飛自己的理想，作為高中教師，首先，在理論依托上，要充分理解和領(lǐng)會高中教育改革的核心內(nèi)容。世界各國關(guān)于高中改革的核心內(nèi)容，其一就是站在國家發(fā)展戰(zhàn)略高度重新審視高中教育的價值，強調(diào)高中教育在提升國家競爭力和全民基本素質(zhì)方面極為重要的基礎(chǔ)地位；其二就是強調(diào)人在教育中的首要地位。只有領(lǐng)會了這一核心內(nèi)容，才能以此為指針指導(dǎo)教育和教學(xué)的實踐，才能站在人自身發(fā)展的角度以及國家發(fā)展的高度來對待自己所從事的工作。其次，教師要充分理解和把握每個學(xué)生的特長和興趣，在教學(xué)實踐中，做一個具有慧眼的發(fā)現(xiàn)者，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，進(jìn)而挖掘其特長，使其自身的優(yōu)勢和潛能充分發(fā)揮到最大化；要積極鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造力，摒棄以成績論好壞的心理，點燃他們內(nèi)心的理想。

　　肖伊康是我校高三17班的學(xué)生，在2010年7月的51屆國際奧林匹克數(shù)學(xué)競賽中，他代表中國隊參賽，并獲得了國際奧林匹克金牌，這枚金牌又一次填補了河北省的空白。作為校長，我感到很高興，作為一名教育工作者，我更為自己當(dāng)初的決定感到自豪和欣慰。因為單純憑借成績，肖伊康并沒有達(dá)到當(dāng)年唐山一中的錄取分?jǐn)?shù)線，在經(jīng)過競賽教師的推薦后，我全面了解了這個孩子的情況，發(fā)現(xiàn)他在數(shù)學(xué)方面確實有天分。抱著一種寬容的態(tài)度，一種對孩子負(fù)責(zé)、對教育負(fù)責(zé)的態(tài)度，我接納了這個孩子，將其破格招入唐山一中。

　　“千里馬常有，而伯樂不常有”，每個教師都要有做伯樂的意識，讓千里馬能夠有機會在一馬平川的大道上充分展示騏驥一躍的風(fēng)采，讓每個學(xué)生都有機會和空間展示自己的特長，放飛自己的理想。

　　教師絕不是師尊，也不僅僅是師友，而是靈魂的溝通者

　　現(xiàn)在的高中生，都是90后，他們一方面天真爛漫，愛幻想，情感豐富，另一方面也叛逆，有個性，很多孩子到了成長的叛逆期，此時家長已失去了在孩子小學(xué)、初中時的那種威信和權(quán)威，結(jié)果一些學(xué)生缺少或根本就沒有自己信賴的交流與溝通對象。教師應(yīng)該扮演這一角色——靈魂的溝通者這一角色，然而扮演靈魂的溝通者是需要藝術(shù)和技巧的。

　　首先，就是要像愛自己的孩子一樣，愛學(xué)生。我始終認(rèn)為沒有愛就沒有教育，沒有愛就不能夠做一名能與學(xué)生交心的好老師。人說：“知識分子是這個社會的良心?！倍蚁胝f，教師是這個社會最“大”的良心，也是最重要的良心。因為教育的對象是活生生的人，是有思想、有理想的人，這就決定了育人任務(wù)的艱巨性和不平凡性。

　　高中階段是教育體制中的一個重要學(xué)段，是關(guān)鍵的“中腰”。這一階段，正是學(xué)生價值觀形成和思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是奠定可持續(xù)性發(fā)展和完成生命底色的重要階段。教師，對其成才，對其今后一生的發(fā)展，對其迎接未來的挑戰(zhàn)將產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。因此教師必須擁有一顆愛生如愛子之心，才能促進(jìn)學(xué)生的成長。

　　其次，靈魂上的溝通是以師生平等交流為基礎(chǔ)的。靈魂上的溝通不同于老師對學(xué)生的訓(xùn)誡，而是要與學(xué)生交心，師生對話的過程不是教師的自我表演，而是傾訴傾聽的過程，而且更好的方式是去傾聽，讓學(xué)生也說說他們心里的話。作為校長，我始終關(guān)注著學(xué)生的成長，我身邊老師們的點滴用心，我也看在眼里，記在心上。

　　我們學(xué)校有一位非常優(yōu)秀的班主任，這個學(xué)期他接手高三一個原本成績比較差的班級，開學(xué)僅兩個月，這個班的成績就由原來的年級倒數(shù)第一，躍居正數(shù)第二，“倒”和“正”，一字之差，凝結(jié)了這位班主任太多的心血。經(jīng)?？吹剿跇堑览锱c學(xué)生談心，師生兩個人拄著樓道的欄桿，你經(jīng)過的時候會感覺到他們的談話氛圍很輕松，因為每一個“被談”的學(xué)生都無一例外地面帶笑容。我想這個老師與學(xué)生的談心一定很講藝術(shù)，否則，為什么每個學(xué)生都是那樣輕松而愉悅呢？那一天，我再次從這位老師與他的學(xué)生身邊經(jīng)過，那天天很冷，但是學(xué)生臉上依然是幸福的微笑，我想他的內(nèi)心一定很溫暖，而這份溫暖來自于他的老師，他的靈魂的溝通者。

　　最后，要想當(dāng)好靈魂的溝通者，要先做一個有心的教師。做有心的教師就是要善于走近學(xué)生，從點滴入手，拉近與學(xué)生的距離，盡可能多地了解他們，只有了解才有共同語言，才有共同話題，才能交流溝通到一起。我們的一個優(yōu)秀青年教師，用兩天的時間記清楚了兩個班一百二十多名學(xué)生的名字，在課堂上，當(dāng)學(xué)生聽到新老師熟練地叫著自己名字的時候，他們的心中會有一種被重視感，甚至是一種成就感，這樣自然就會和這位老師親近，有親近感，更深層次的溝通就變得簡單而容易。

　　教師絕不是掉書袋，也不僅僅是知識的海洋，而是學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者

　　傳統(tǒng)的課堂是教師展示和表演自己學(xué)識的舞臺，隨著教育改革的不斷深入，新課程的實施從課程的設(shè)置，從人才的培養(yǎng)諸多方面對教師的要求更高了。為師的理念也要隨之不斷地更新，教師不做掉書袋，不在學(xué)生面前賣弄自己的學(xué)問，只是自己有學(xué)問還不夠，還要教會學(xué)生，還要能夠全方位地指導(dǎo)學(xué)生，做導(dǎo)師型的教師。

　　導(dǎo)師型的教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)定恰當(dāng)、適合自身的學(xué)習(xí)活動和有效地學(xué)習(xí)方法；要指導(dǎo)學(xué)生明白自己想學(xué)什么，獲得什么，如何利用學(xué)習(xí)資源；要指導(dǎo)學(xué)生確立目標(biāo)；要指導(dǎo)學(xué)生了解自己、認(rèn)識自己，選擇適合自己的專業(yè)，適合自己的發(fā)展方向；要指導(dǎo)學(xué)生了解社會，了解職業(yè)，以便更好地做出人生的重大抉擇；要指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極健康的心態(tài)，高尚健康的人格，從而健康的成長，也能健康地樂觀地服務(wù)于社會；要指導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，樹立為實現(xiàn)中國民族偉大復(fù)興而努力奮發(fā)的偉大志向。

　　教師關(guān)系著學(xué)生一生的發(fā)展。教師的一句話，一次談心，一次專業(yè)的指導(dǎo)就可能改變一個學(xué)生的命運，學(xué)生可能由此獲得學(xué)習(xí)的動力，明確發(fā)展方向，進(jìn)而為終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，也可能由此而打消了熱情，喪失了積極性，誤入歧途，教師的責(zé)任重大，容不得有任何的懈怠和不用心。

　　我有一個學(xué)生叫張振超，和這個學(xué)生的相識是在他高三的時候，因為內(nèi)心的一些困惑，他主動給我寫了一封信。我知道這個學(xué)生對于自己給校長寫信是懷有幾分忐忑的，我也清楚，在他的內(nèi)心，他一定期盼著這封信之后的回音。于是，我親自找他到辦公室來面談，初見他時，看得出他很激動也很感動，對于升入高三之后他的一些困惑和迷茫，我們很坦誠地交談，從教師這個角度對其個人的發(fā)展我也談了自己的一些見解和主張?，F(xiàn)在這個孩子已經(jīng)上大一了，他會定期通過電子郵件向我匯報自己在大學(xué)的情況，而且他現(xiàn)在已經(jīng)是學(xué)校一個文學(xué)社的社長，忙碌而有目標(biāo)的經(jīng)營著自己的大學(xué)生活。前幾天，振超又給我發(fā)來郵件：“感謝您對學(xué)生的鼓勵和肯定，校長的忠告學(xué)生一定銘記于心！學(xué)生一定會珍惜大學(xué)時光，踏踏實實走好每一步，為自己的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。”那時的一次交談，無形中成為其樹立人生志向，找到人生目標(biāo)的一次指導(dǎo)，對其一生的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在一次次的實踐中，我越發(fā)體會到“為人師”這一字眼的分量是多么沉甸甸！

　　在我國第三十個教師節(jié)來臨之際，習(xí)近平總書記在同北京師范大學(xué)師生代表座談時指出：“百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。努力培養(yǎng)造就一大批一流教師，不斷提高教師隊伍整體素質(zhì)，是當(dāng)前和今后一段時間我國教育事業(yè)發(fā)展的緊迫任務(wù)”。高中教師要意識到教師角色的多樣化，要意識到角色轉(zhuǎn)變的重要性。要做理想的放飛者，要做靈魂的溝通者，要做學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者，才能真正踐行新課程理念，逐步將自己培養(yǎng)為適應(yīng)新時代發(fā)展的優(yōu)秀教師，將學(xué)生培育成全面發(fā)展的合格人才，并為其終身發(fā)展奠基！