學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展之路，既切合國家教育發(fā)展的形勢需要，也是學(xué)校品牌建構(gòu)、持續(xù)發(fā)展的邏輯必然。而學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，最終必然走上校本化的特色發(fā)展之路。從2009年起，杭錦旗中學(xué)確立了“學(xué)習(xí)優(yōu)勢教育”的辦學(xué)理念及落實這一理念的“三結(jié)合”（導(dǎo)學(xué)結(jié)合、藝教結(jié)合、體教結(jié)合）辦學(xué)模式，并把“促進發(fā)展、以‘文’化‘人’、校本課程建構(gòu)、品牌支撐”作為特色學(xué)校創(chuàng)建的思考和實踐的思維原點，通過分析優(yōu)勢發(fā)展的主客觀因素，探索學(xué)生可能的優(yōu)勢發(fā)展形態(tài)，確定學(xué)生優(yōu)勢發(fā)展的目標(biāo)及最近優(yōu)勢發(fā)展區(qū)，采取積極的策略和扎實的行動，讓學(xué)生不斷認知自我，探索自我，自主成長，自我發(fā)展。

一、“促進發(fā)展”強調(diào)了學(xué)習(xí)優(yōu)勢教育下校本特色的根本宗旨，那就是必須滿足師生的發(fā)展需要，這也是學(xué)校一切工作的根本。如果學(xué)校的特色項目不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要，那么就不能得到家長的理解和支持，更不能得到學(xué)生的積極參與，也就沒有了存在基礎(chǔ)，沒有了校本課程的現(xiàn)實意義。參與“學(xué)習(xí)優(yōu)勢”的校本課程，可使學(xué)生主體增強自我認知能力，探索自己可能的發(fā)展形態(tài)，以便做出合適的選擇、規(guī)劃與準(zhǔn)備；還可使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強學(xué)習(xí)動機，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變盲目發(fā)展為有目標(biāo)發(fā)展；也可使學(xué)生形成規(guī)劃目標(biāo)、追求目標(biāo)、實現(xiàn)目標(biāo)的積極心態(tài)和較強的行動執(zhí)行力。杭錦旗中學(xué)的“互助態(tài)”作文就是很有生命力的校本課程。每一位家長都希望自己的孩子“有理想，有抱負”，每一個學(xué)生也希望自己成為一個“有理想，有抱負”的人，杭錦旗中學(xué)的“學(xué)習(xí)優(yōu)勢”校本課程，就是幫助學(xué)生尋求自己的發(fā)展目標(biāo)和努力的方向，并且在尋求目標(biāo)和追求目標(biāo)的過程中，形成積極向上的情態(tài)和主動付出的行動。另外，“有理想，有抱負”與其說是一種人生境界，倒不如說是一種生活習(xí)慣。而習(xí)慣的形成需要通過培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)校恰恰是承擔(dān)培養(yǎng)這種習(xí)慣的有效陣地，也是學(xué)校的職責(zé)所在。

二、以“文”化“人”，強調(diào)了學(xué)習(xí)優(yōu)勢教育下校本特色項目的價值追求。一是強調(diào)校本特色項目必須有其豐富的教育文化內(nèi)涵，具有可傳承性，恒久性；二是強調(diào)校本特色項目必須體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)文化，讓校本特色文化去引領(lǐng)人、規(guī)范人和管理人，從而形成人的自覺行為和責(zé)任行為。學(xué)校特色建設(shè)要不斷地創(chuàng)新，不斷地深化，力求形成自己的文化，特色只有積淀上升形成一種文化，才能具有持久的生命力，才能成為順勢而生的華章。杭錦旗中學(xué)的課堂文化、藝術(shù)文化和體育文化無不滲透著“敢拼、敢干”的紅色精神，“會拼、會干”的綠色課堂和“要拼、要干”的藍色信念。學(xué)校文化潛移默化地影響著師生，讓師生在發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢、發(fā)展優(yōu)勢、追求目標(biāo)的過程中煥發(fā)出積極向上的生命色彩和人生態(tài)度。

三、“校本課程建構(gòu)”強調(diào)了在學(xué)習(xí)優(yōu)勢教育下校本特色項目的建構(gòu)基礎(chǔ)。一是特色項目的推行要能解決學(xué)校目前辦學(xué)中所面臨的部分問題。比如，從學(xué)生角度講，許多孩子學(xué)習(xí)的唯一目的就是上大學(xué)，學(xué)習(xí)是為了父母和老師，唯獨沒有考慮自己的個體需要，對自己的興趣、優(yōu)勢、個性、價值觀了解不夠，不知道自己的發(fā)展空間及未來的發(fā)展前景是什么。這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺失，也很少會有“目標(biāo)實現(xiàn)”后的成功體驗，因此就表現(xiàn)出不積極的情感態(tài)度。再加上繁重的課業(yè)負擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，讓越來越多的學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。杭錦旗中學(xué)的“學(xué)習(xí)優(yōu)勢教育”就是為了解決這些問題，在充分尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)六類32項校本課程，讓他們學(xué)習(xí)有方向，發(fā)展有目標(biāo)，努力有動力。在一次次目標(biāo)實現(xiàn)的成功體驗后，學(xué)生增強了自信，優(yōu)化了學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)習(xí)和生活變得充實快樂。二是特色項目的推行必須滿足師生的需要，即處在學(xué)校辦學(xué)的“最近發(fā)展區(qū)”，只有這樣，特色項目的推行才具有可實現(xiàn)性。

四、“品牌支撐”強調(diào)了學(xué)習(xí)優(yōu)勢教育下特色項目對學(xué)校發(fā)展的表征意義。一個優(yōu)秀的企業(yè)，必定有其領(lǐng)先于其他企業(yè)的拳頭產(chǎn)品，必定有其自身的核心技術(shù)，這就是它的品牌優(yōu)勢所在。同樣，一所優(yōu)秀的學(xué)校，也應(yīng)有為其贏得社會聲譽的“拳頭產(chǎn)品”和“核心技術(shù)”，這種“產(chǎn)品”和“技術(shù)”往往不是體現(xiàn)在學(xué)校的硬件建設(shè)上，而是表現(xiàn)在一定的教育理念引領(lǐng)下的課程設(shè)置，評價制度，教育活動等具體的辦學(xué)行為和舉措上。而先進的教育理念正是通過校本的特色項目來體現(xiàn)，所以，一所成功的學(xué)校往往要依賴于一定的特色項目來擴大其知名度和贏得社會的贊譽。例如，杭錦旗中學(xué)的“雙導(dǎo)”課堂、“互助態(tài)”作文和藝體教育就是學(xué)習(xí)優(yōu)勢教育這一辦學(xué)理念的品牌。我們通過“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式認識了洋思中學(xué)，通過師生共用的“講學(xué)稿”了解了東廬中學(xué)，通過“開放課堂”熟悉了杜郎口中學(xué)。這幾所學(xué)校都是在自己發(fā)展面臨困境時找到了新的“生長點”，同時在國內(nèi)基礎(chǔ)教育界確立了自己的品牌。因此，一個富有教育魅力的特色項目，常常代表著一所成功的學(xué)校，甚至表征著一定的教育思想。

當(dāng)前，學(xué)校特色發(fā)展已成為深化教育改革的新的突破口，其意義重大而深遠。因此，我們必須從實際出發(fā)，選準(zhǔn)突破口，開拓創(chuàng)新，大膽實踐，走出一條真正的特色教育之路來，為同類學(xué)校提供成功的可借鑒的經(jīng)驗，充分發(fā)揮示范輻射作用。