什么是“好教育”？這個(gè)問題如果讓有些人回答，他們可能會(huì)引經(jīng)據(jù)典，從這個(gè)“理念”談到那個(gè)“原則”。但我更愿意用一句樸素的話表達(dá)——“好教育”，就是把學(xué)生放在心上的教育。

這樣說當(dāng)然是有針對性的。時(shí)下，有的教育，是把上級檢查放在心上，學(xué)校的工作重點(diǎn)就是迎接各種各樣的驗(yàn)收和檢查；或是把時(shí)髦的理論放在心上，思考教育從抽象的原則、理念出發(fā)……凡此種種，唯獨(dú)沒有或者很少想到我們每天面對的學(xué)生——盡管現(xiàn)在“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的口號喊得很響亮。

把學(xué)生放在心上，就是懷著一顆童心和愛心，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，為他們提供成長所需要的教育，并為此付出教育者的情感和智慧。當(dāng)然，這里的學(xué)生是指學(xué)校里的每一個(gè)學(xué)生，而不是專指那些成績好的部分優(yōu)等生。因此，如果要準(zhǔn)確表述，“好教育”應(yīng)該是把每一個(gè)學(xué)生放在心上的教育。

成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)原來是所農(nóng)村學(xué)校，隨著城市化進(jìn)程加快，現(xiàn)地處城郊結(jié)合部，學(xué)校88%的學(xué)生都是失地農(nóng)民的孩子和進(jìn)城務(wù)工人員的孩子。生源復(fù)雜，既有天賦很高、成績好的學(xué)生，也有天資平平，成績比較差的學(xué)生。如果學(xué)校僅僅抓升學(xué)率，只需把主要精力用于那些“尖子生”身上就可以了。但是當(dāng)我們看到有學(xué)生在課堂上睡覺，有學(xué)生中途輟學(xué)去打工，我們的良知開始不安。如果只把成績好的學(xué)生放在心上，而冷落了其他學(xué)生，這就是典型的教育不公。于是，我們根據(jù)學(xué)生的意愿，開設(shè)不同層次的特色班，建立幾十門選修課，讓每一個(gè)學(xué)生都能選擇自己喜歡的課，以發(fā)展興趣，培養(yǎng)特長。到了初三，學(xué)校會(huì)對成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化升學(xué)訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們沖刺重點(diǎn)高中；同時(shí)也會(huì)有針對性地對部分學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，讓他們以積極主動(dòng)的心態(tài)升入職高，學(xué)得一技之長?！鞍褜W(xué)生放在心上”，對學(xué)校來說，不應(yīng)該只是一句動(dòng)聽的口號，而應(yīng)該體現(xiàn)于課程設(shè)置中，讓每一個(gè)學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段，都感到有奔頭。

成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)生中午都在學(xué)校吃飯，三千多人的伙食真不好辦。有一段時(shí)間，不斷有學(xué)生反映食堂飯菜不合口味，也有家長打電話來說孩子在學(xué)校吃不好。于是，我就找學(xué)校有關(guān)部門商量對策。有老師說，三千多人的食堂怎么能和家里的飯菜比？大鍋菜怎么炒也趕不上小灶，何況眾口難調(diào)！這確是事實(shí)，但如果學(xué)生在學(xué)校連飯都吃不好，我們還有何資格大談學(xué)生利益、學(xué)校發(fā)展？因?yàn)槿颂啵程脽o法一次性容納三千多人吃飯，學(xué)校很長一段時(shí)間都是由工人師傅把配好的飯菜送到每個(gè)班的教室，后來略加改進(jìn)，讓學(xué)生直接到窗口領(lǐng)取統(tǒng)一配好的一葷兩素一湯餐盤。后來學(xué)生又提出，飯菜能否多樣化？我對后勤部門說，無論多么難，只要把學(xué)生放在心上，我們就能想出辦法、克服困難去做！從這學(xué)期開始，學(xué)校不再統(tǒng)一配餐，而是讓學(xué)生憑飯卡到窗口自己選擇買飯菜。為了讓食堂座位能夠周轉(zhuǎn)開，學(xué)校調(diào)整了每個(gè)年級的上課時(shí)間，3個(gè)年級之間錯(cuò)開半個(gè)小時(shí)，這樣就避免了因食堂小帶來的午餐擁擠現(xiàn)象。做這一切，雖然給學(xué)校工作帶來了不少“麻煩”，但換來的卻是學(xué)生可口的午餐和更豐富的營養(yǎng)，我們認(rèn)為這樣做值。