一、“學(xué)習(xí)優(yōu)勢教育”辦學(xué)理念的五個內(nèi)涵

（一）理論依據(jù)

1.以胡錦濤在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上的報告中提出的“讓每個孩子都能成為有用之才”為核心理念。

2.以哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納提出的包含邏輯數(shù)學(xué)智力、語言智力、音樂智力、空間智力、身體運(yùn)動智力、人際關(guān)系智力、內(nèi)省智力、自然智力八種形式的“多元智力理論”為指導(dǎo)思想。

（二）實踐認(rèn)識

學(xué)生的差異是客觀存在的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，面對這些差異，任何整齊劃一的做法都是注定要失敗的。科學(xué)的選擇應(yīng)該是尊重差異，正確對待差異，把差異當(dāng)作一種資源來開發(fā)。“學(xué)習(xí)優(yōu)勢教育”旨在全面觀察分析每個學(xué)生，關(guān)注個體差異，保護(hù)和調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，開發(fā)學(xué)生的潛在素質(zhì)和閃光點，讓每個學(xué)生沿著符合自己的速度和方式成長。

（三）相信每個學(xué)生都有優(yōu)越于他人的“第一”，“學(xué)習(xí)優(yōu)勢教育”就是要幫助孩子們找到并強(qiáng)化、放大、發(fā)展他們的“第一”。

（四）教育要促進(jìn)每個學(xué)生德智體美全面發(fā)展，同時也要為每個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境?！皩W(xué)習(xí)優(yōu)勢教育”就是允許學(xué)生在素質(zhì)結(jié)構(gòu)和發(fā)展程度上存在差別，因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)揮自己特長，張揚(yáng)自己個性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（五）社會對人才的需求是多元的、多樣的，學(xué)校對學(xué)生成才的評價也應(yīng)該是多元的、多樣的。每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域,每一個學(xué)生都可以通過發(fā)展自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域而使自己成為人才。“學(xué)習(xí)優(yōu)勢教育”就是堅持評價標(biāo)準(zhǔn)的多元性,承認(rèn)多一把“尺子”就多成就一批好學(xué)生的教育。

二、“學(xué)習(xí)優(yōu)勢教育”特色創(chuàng)建的五個維度

“學(xué)習(xí)優(yōu)勢教育”特色創(chuàng)建的內(nèi)容包括課程育人、藝教育人、體教育人、活動育人、環(huán)境育人五個維度。

（一）課程育人

1.課程計劃

為了不斷提高學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)力和課程執(zhí)行力,突顯課程實施的整體效應(yīng)，我校注重課程資源的開發(fā)和課程要素的統(tǒng)籌，整合并制定包括基礎(chǔ)課程、優(yōu)勢課程和選修課程三類課程在內(nèi)的課程計劃，構(gòu)建“重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性”的課程框架，建立符合“為每一位學(xué)生成才打好基礎(chǔ)”的課程體系，從而確保三類課程的高效實施，形成系列，形成特色。其中，在基礎(chǔ)課程的設(shè)置上我們嚴(yán)格執(zhí)行國家課程方案，站在“全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì),為孩子終生發(fā)展奠基”的高度,認(rèn)真開好每一門課程,開全課程、開足課時,從而促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展；在優(yōu)勢課程的設(shè)置上我們本著“拓寬學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的各種能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)和鍛煉學(xué)生的實踐能力”的原則，為培養(yǎng)學(xué)生實踐、綜合、研究等方面的能力提供載體，滿足學(xué)生全面而有個性發(fā)展的需要，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力打好基礎(chǔ)；在選修課程設(shè)置上，我們積極拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，開發(fā)和創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與實踐的資源和條件，形成具有學(xué)校特色的實踐活動課程系列，從而保證每個學(xué)生都能掌握一項藝術(shù)技能或兩項體育技能。

2.校本課程

在創(chuàng)造性地執(zhí)行國家課程方案的同時，我們努力豐富拓展型課程，充實日日德育課、普通話課、心理健康課、書法課、藝術(shù)欣賞課等特色校本課程，并且為教師、家長和學(xué)生參加學(xué)校課程建設(shè)提供條件，特別是鼓勵教師拓寬專業(yè)領(lǐng)域，編寫適合學(xué)生發(fā)展需求的校本教材，并逐步形成校本課程系列。

3.“雙導(dǎo)”課改研究

在學(xué)校實施課改的過程中，我們秉承新課改的理念，以提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點，以實現(xiàn)有效課堂教學(xué)為根本目的，大力推行“雙導(dǎo)”課改，并對“如何提高‘雙導(dǎo)’課堂教學(xué)的有效性”進(jìn)行深入探討研究?！半p導(dǎo)”課堂教學(xué)的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在培養(yǎng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘其內(nèi)在的潛能，激發(fā)其主動探究的欲望；促進(jìn)每一個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展，充分享受各種教育資源，接受個性化的教學(xué)，讓每個學(xué)生都能學(xué)有所成”。

“雙導(dǎo)”體現(xiàn)在課堂上應(yīng)該理解為：一方面它是“導(dǎo)學(xué)案與思維導(dǎo)圖”的課堂結(jié)構(gòu)形式?！皩?dǎo)學(xué)案”是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的載體，體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)過程；“思維導(dǎo)圖”是學(xué)生構(gòu)建新知識的方法，體現(xiàn)思維可視化的認(rèn)知過程。另一方面它是“教師主導(dǎo)與學(xué)生自導(dǎo)”的雙邊性師生互動的辯證統(tǒng)一?！敖處熤鲗?dǎo)”體現(xiàn)在三方面：（1）指導(dǎo)，即指導(dǎo)方法，使學(xué)生會學(xué)，把各個學(xué)科的共性學(xué)法與每個學(xué)科的個性學(xué)法統(tǒng)一起來，注重學(xué)科思想滲透，幫助學(xué)生學(xué)會比較、分析、歸納、概括、理解、表達(dá)等。（2）引導(dǎo)，即引導(dǎo)思維，使學(xué)生善學(xué)。這就要求教師在課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑、思考、聯(lián)想、想象、判斷、推理、創(chuàng)新等。（3）誘導(dǎo)，即誘導(dǎo)興趣，使學(xué)生樂學(xué)。興趣是最好的老師，有興趣就會有高昂情緒，也會有巨大動力。在課堂上，教師主導(dǎo)不可過頭，要講究恰到好處。過了頭，就會剝奪學(xué)生在課堂上動口、動手、動腦、動耳、動眼、動情、動心等一系列活動，時間就會被教師獨(dú)占，也會失去師生雙邊性活動。沒有體現(xiàn)師生雙邊性規(guī)律的課堂就不是生命課堂，更不是成功課堂，自然不能體現(xiàn)綠色課堂之學(xué)校文化。“學(xué)生”自導(dǎo)即自主導(dǎo)學(xué)，源于“教師主導(dǎo)”，體現(xiàn)在兩個方面：（1）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。是主體就得讓其主動。教師在課上要充分調(diào)動學(xué)生各種感官積極參與學(xué)習(xí)活動（動手表達(dá)、動手操作、動腦思考、動耳傾聽、動眼觀察、動情參與、動心記憶等）。（2）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。是主人，就得讓其扮演主角。教師這個“導(dǎo)演”必須有激情，有方法，激勵學(xué)生樂學(xué)，只要樂學(xué)，學(xué)生就會把“主角”演繹得淋漓盡致。當(dāng)然“學(xué)生自主導(dǎo)學(xué)”必須有層次和梯度，要由易到難，由淺入深，由小到大，要把握學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，不然就體現(xiàn)不出課堂上的學(xué)科思想和文化，培養(yǎng)不了學(xué)生的文化修養(yǎng)。

總之，在“雙導(dǎo)”的課堂教學(xué)實踐中，我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)思維的可視化，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)注教師教學(xué)的針對性，關(guān)注課堂師生共同成長的互動性，力爭使課堂教學(xué)真正實現(xiàn)主體性、創(chuàng)新性、活動性與民主性的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）藝教育人

學(xué)校明確藝術(shù)教育課程的育人目標(biāo)，努力打造藝術(shù)教育的課程品牌，使其成為美育的先行者、領(lǐng)頭羊，提升學(xué)校整體藝術(shù)教育質(zhì)量，通過藝術(shù)教育實現(xiàn)教育的藝術(shù)。我們本著普及與專業(yè)相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合的原則，讓每位學(xué)生參與藝術(shù)欣賞課并共享高品質(zhì)的藝術(shù)教育，從而促進(jìn)每位學(xué)生博學(xué)雅趣、和諧發(fā)展，具備一定的感悟、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造美的能力。同時，我們?yōu)樗囆g(shù)特長學(xué)生的合理引進(jìn)和輸出，搭建起了成長的階梯，開設(shè)了素描、速寫、色彩、剪紙、國畫、工筆畫、鋼筆畫、皮畫、油畫、版畫、書法、聲樂、作曲、器樂（薩克斯、小號、單簧、竹笛、手風(fēng)琴、電子琴、鋼琴、古箏、二胡、馬頭琴）、舞蹈教育（民族舞蹈、古典舞蹈）、文化藝術(shù)管理、廣播電視編導(dǎo)、書法等專業(yè)，給學(xué)生提供美術(shù)、音樂、舞蹈、書法等更多的課程學(xué)習(xí)資源，滿足了學(xué)生多元個性的發(fā)展需求，有效保障藝術(shù)教育的專業(yè)水準(zhǔn)與品質(zhì)，不斷促進(jìn)美育在基礎(chǔ)教育階段對人的素質(zhì)的提升。

（三）體教育人

為貫徹落實“生命——和諧”的教育理念和陽光體育行動，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體等全面發(fā)展的人才，積極貫徹“健康第一”“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的現(xiàn)代健康理念，我校以全面實施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、大力推進(jìn)體育大課間活動為重點，蓬勃開展“陽光體育活動”，從而加強(qiáng)學(xué)校體育課程建設(shè)與提高德育工作實效、促進(jìn)和諧校園緊密結(jié)合，養(yǎng)成學(xué)生積極主動的體育鍛煉習(xí)慣，提高學(xué)生的身體健康素質(zhì)。同時，我們把競技體育納入到了學(xué)校體育教學(xué)工作中去，積極探索學(xué)校競技體育發(fā)展的模式，開設(shè)了柔道、摔跤、跆拳道、中長跑、拳擊、舉重、散打、武術(shù)、鐵人三項等項目，從而培養(yǎng)競技體育特長生樂觀、自信、敢于競爭、勇于拼搏的精神意志品德，努力為高校和社會培養(yǎng)優(yōu)秀的競技體育后備人才。

（四）活動育人

學(xué)校把“以德為先，活動育人”的德育理念深入貫穿在教育教學(xué)活動中，不斷探索德育工作的新途徑、新方法，并依托學(xué)校、家庭和社會三結(jié)合的德育網(wǎng)絡(luò)體系，為學(xué)生提供盡可能多的活動平臺，精心設(shè)計活動主題，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正參與到活動之中，并在其中體驗、感悟和收獲成長的快樂。我們把愛國主義、集體主義、社會主義教育，理想信念和世界觀、人生觀、價值觀教育，社會公德和家庭美德教育、安全和法制教育等融入到各種活動之中，并積極引導(dǎo)學(xué)生們參加法律知識競賽、參觀監(jiān)所、維護(hù)街區(qū)公共衛(wèi)生、勵志遠(yuǎn)足、18歲成人宣誓、淑女禮儀講座、畢業(yè)典禮、業(yè)余團(tuán)校、業(yè)余黨校、晨光文學(xué)社、百靈合唱團(tuán)、話劇社團(tuán)、書畫社團(tuán)、攝影社團(tuán)等形式多樣的團(tuán)體活動，使得學(xué)生在活潑、自由、寬松的活動實踐中學(xué)到課堂上難以學(xué)到的知識，從而真正把活動育人理念落到實處。

（五）環(huán)境育人

學(xué)校精心設(shè)計校園人文環(huán)境，營造濃厚文化氛圍。在以校園文化長廊、宣傳櫥窗、校園網(wǎng)、電子屏、班級布置、宿舍布置、餐廳布置等陣地充分展現(xiàn)學(xué)?！皩W(xué)習(xí)優(yōu)勢教育”辦學(xué)理念的內(nèi)涵和辦學(xué)成果的同時，堅持以“紅綠藍(lán)”三色文化引領(lǐng)學(xué)生，讓每個學(xué)生在理想、信念、德行、意志、情感等精神要素上找到文化自覺支撐，幫助學(xué)生提升開拓創(chuàng)新能力、判斷能力、善惡辨識能力和審美能力，不斷滿足學(xué)生渴望成才、渴望求知、渴望全面提升自身素質(zhì)的愿望。

三、“學(xué)習(xí)優(yōu)勢教育”特色創(chuàng)建的五項保障

（一）管理要為“學(xué)習(xí)優(yōu)勢教育”服務(wù)

為保障學(xué)校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，我校管理者要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷探索，大膽實踐，抓住“學(xué)習(xí)優(yōu)勢教育”特色學(xué)校創(chuàng)建的突破口（學(xué)科教學(xué)課改的突破口和校本課程建設(shè)的突破口），努力創(chuàng)新管理模式，注重提高教育質(zhì)量，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，注重學(xué)校特色發(fā)展，大力挖掘?qū)W校內(nèi)部潛力，努力把學(xué)生潛在的優(yōu)勢變?yōu)轱@性的優(yōu)勢，既追求學(xué)生的優(yōu)勢發(fā)展，更追求全體學(xué)生文化素質(zhì)的整體提高。堅持“抓管理求質(zhì)量，以創(chuàng)新促發(fā)展”的工作思路，堅持“扎實、細(xì)致、科學(xué)、規(guī)范”的管理原則，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以“雙導(dǎo)”課改為主導(dǎo)，以“每個學(xué)生都能成為合格的人才”為目標(biāo)，以管理為先導(dǎo)，以課改為契機(jī)，加強(qiáng)特色教育的研究，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源平臺，切實規(guī)范課程設(shè)置，打造高效的教學(xué)課堂，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)過硬的教師，注重學(xué)生自主發(fā)展，全面實施“學(xué)習(xí)優(yōu)勢教育”的辦學(xué)理念，從而讓師生得到主動、個性地成長，讓學(xué)校的辦學(xué)品位得到提升，讓學(xué)校的“紅綠藍(lán)”三色文化得以積淀。

（二）教師專業(yè)發(fā)展要為“學(xué)習(xí)優(yōu)勢教育”服務(wù)

在促進(jìn)教師全面發(fā)展的同時，我們注重保護(hù)和培養(yǎng)教師的個性能力發(fā)展，用以更好地為“學(xué)習(xí)優(yōu)勢教育”服務(wù)，我們堅持通過多元化教學(xué)實踐，引導(dǎo)教師不斷增強(qiáng)發(fā)展意識和機(jī)遇意識，提高科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、率先發(fā)展、優(yōu)勢發(fā)展的能力和本領(lǐng)。具體地說，就是我們教師必須從學(xué)校的實際出發(fā)，通過多元化的教學(xué)實踐，打造各學(xué)科的教學(xué)共同體，不斷解放思想，創(chuàng)新工作方式，改進(jìn)工作方法，充分關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、綜合發(fā)展和個性發(fā)展。

（三）評價體系要為“學(xué)習(xí)優(yōu)勢教育”服務(wù)

在加德納多元智能理論的指導(dǎo)下，我們結(jié)合學(xué)校及學(xué)生實際，以目標(biāo)為導(dǎo)向，建立了科學(xué)系統(tǒng)的評價體系強(qiáng)調(diào)教育評價指標(biāo)的多元化，不僅評價學(xué)生知識與技能的掌握程度，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度等因素進(jìn)行評價，綜合考查學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的進(jìn)步與發(fā)展，采用研討式評價、成長記錄袋、學(xué)生自評等質(zhì)性評價方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)進(jìn)行全面的評價，在形成性評價中，根據(jù)學(xué)生個體的差異性和發(fā)展中的不同需要幫助他們樹立自信心、自尊心，體現(xiàn)關(guān)愛與尊重，從而促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展。

（四）心理健康教育要為“學(xué)習(xí)優(yōu)勢教育”服務(wù)

為了更好地實現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，我們將積極心理學(xué)的研究與實踐全面滲透到“學(xué)習(xí)優(yōu)勢教育”統(tǒng)領(lǐng)下的學(xué)校各項工作中去，要著眼于發(fā)展學(xué)生的良好心理素質(zhì)，注重維護(hù)與促進(jìn)學(xué)生積極心理狀態(tài)的形成，重點開展團(tuán)體發(fā)展性教育和個別發(fā)展性教育，積極開展團(tuán)體補(bǔ)救性教育和個別補(bǔ)救性教育，在分清主次的基礎(chǔ)上使兩者有機(jī)的結(jié)合起來，有計劃、有目的、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生善于利用其自身的某一個或某幾個優(yōu)勢，逐步消除自卑心理，給他們以自信和成功的鑰匙，從而培養(yǎng)他們健康樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極向上的生活品質(zhì)，形成健康的心理和健全的人格。

（五）家長學(xué)校要為“學(xué)習(xí)優(yōu)勢教育”服務(wù)

我校的家長學(xué)校以推進(jìn)素質(zhì)教育為主線，以提高家長素質(zhì)為重點，通過實踐與研究，發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，挖掘家庭潛力，將學(xué)校、家庭、社會及其諸要素動態(tài)的聯(lián)系起來，形成教育合力，構(gòu)建“三教”結(jié)合平臺，通過特色學(xué)校創(chuàng)建工作，使家長認(rèn)識到學(xué)校教育、家庭教育的重要性，理解特色學(xué)校工作創(chuàng)建的意義，并能積極參與到學(xué)校組織的各項教育活動中來，家校攜手共同幫助孩子發(fā)展他們的優(yōu)勢，提高他們的綜合素質(zhì)，健全他們的獨(dú)立人格，培養(yǎng)他們的良好行為習(xí)慣，促進(jìn)他們健康成長。

總之，“學(xué)習(xí)優(yōu)勢教育”讓學(xué)生人人成才，讓教師人人發(fā)展。我們正努力實現(xiàn)著“學(xué)習(xí)優(yōu)勢教育”特色辦學(xué)的新境界：讓學(xué)校成為學(xué)生享受成長快樂的理想樂園，成為教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺，更要讓學(xué)校成為文化的載體、課程的載體、生命的載體，成為師生生活的花園、精神的樂園、智慧的家園！