在管理層面，我校就打破垂直管理進(jìn)行了如下嘗試：定期邀請教代會代表列席校務(wù)會議，邀請部分年級組長、班主任、教研組長列席行政會議，在列席校務(wù)會議和行政會議的過程中，更好地了解學(xué)校的發(fā)展和管理，消除教師對學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的誤解；所有干部年終述職，由教代會代表進(jìn)行測評打分，進(jìn)一步提高干部的服務(wù)意識；每學(xué)期初，各部門負(fù)責(zé)人向全校教工就在本學(xué)期部門的工作進(jìn)行匯報(bào)，讓全校教工了解不同部門的工作重點(diǎn)；堅(jiān)持所有與教師切身利益相關(guān)的重大事項(xiàng)，需教代會討論通過方可實(shí)施；堅(jiān)持將與教師相關(guān)的所有評優(yōu)工作，根據(jù)文件精神，由校務(wù)會議討論實(shí)施方案的標(biāo)準(zhǔn)，交工會小組推薦相應(yīng)候選人，匯總至考核領(lǐng)導(dǎo)小組，審核是否符合條件，然后在教師大會上由全體教師進(jìn)行公開投票，根據(jù)得票高低確定當(dāng)選者。

2008年，為了進(jìn)一步推動民主化管理，我校實(shí)施了干部競聘上崗，由教代會代表討論干部標(biāo)準(zhǔn)和競聘流程，通過召開教代會立法；由干部對自己的崗位職責(zé)進(jìn)行修訂，在修訂的基礎(chǔ)上，經(jīng)校務(wù)會議討論，再提交教代會審議通過并立法；通過自薦和他薦，產(chǎn)生候選人并公示；由黨支部書記主持，召開全校教工大會，根據(jù)崗位職責(zé)，候選人通過競聘演說，所有教工進(jìn)行投票表決并公開唱票，在教工投票和專家投票的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了群眾公認(rèn)的干部群體。

對于教師績效工資改革，我們認(rèn)為，這是績效管理系統(tǒng)之中的一個(gè)子系統(tǒng)。為此，我們一方面仔細(xì)研究英國的績效管理系統(tǒng)，另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究相關(guān)政策法規(guī)，視之為推進(jìn)學(xué)校民主化管理的契機(jī)。我們請專家進(jìn)行政策介紹，反復(fù)組織研讀、解讀相關(guān)政策，將相關(guān)政策文本掛在校園網(wǎng)上，召開各種類型的座談會，收集各方面的意見和想法，同時(shí)成立了領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組，在聽取各方面意見的基礎(chǔ)上，形成符合我校實(shí)際的績效工資方案，將相關(guān)的草案發(fā)放到每一位教職員工的手中，并附上相應(yīng)的建議表，多次征求意見，反復(fù)討論，不斷修訂與完善，在教代會上一次性通過。

2010年，面臨崗位設(shè)置管理工作，經(jīng)過分析研究，我校堅(jiān)持將相關(guān)文件精神向廣大教職員工反復(fù)宣傳。在此基礎(chǔ)上，制訂了相應(yīng)的打分原則，以評職稱的年限為主，兼顧工作量、班主任行政管理工作、畢業(yè)班經(jīng)歷等，從而避免了論資排輩和不愿多承擔(dān)工作等問題。在打分過程中，我校通過教師自行申報(bào)和學(xué)校復(fù)核，同時(shí)校內(nèi)公示，避免了因?yàn)樾畔⒉粚ΨQ造成的數(shù)據(jù)失真，實(shí)現(xiàn)了過程的全透明。

我校依據(jù)無邊界管理理念，實(shí)現(xiàn)了信息的互動與共享，鼓勵教師主動參與到學(xué)校的各項(xiàng)工作之中，有效地推進(jìn)了民主化管理，建立起透明、民主、互通的管理方式，提高了溝通協(xié)調(diào)能力，有助于形成共同的價(jià)值觀和使命；通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，支持教師專業(yè)成長，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的跨越式發(fā)展。

在打破垂直邊界的過程中，不能簡單地強(qiáng)迫別人接受決定，而是要通過溝通贏得支持；不是強(qiáng)加給教師任務(wù)，而是在互相尊重和信任的基礎(chǔ)上建立伙伴關(guān)系；不是要控制，而是要培訓(xùn)、鼓勵和支持自己的教職員工——讓他們能自由地發(fā)揮各自的才能，在推進(jìn)的過程中，我們必須始終將結(jié)果作為變革的根本動力，圍繞學(xué)校發(fā)展的共同愿景，注重過程的規(guī)范和流程的規(guī)范，消除彼此之間等級的隔閡，從而更好地營造民主平等的工作氛圍，提高職業(yè)幸福，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。