眾所周知，一個好校長就是一所好學(xué)校，校長是一所學(xué)校的靈魂。在今天教師專業(yè)化的理念日益成為實踐的過程中，校長專業(yè)化的呼聲也與日俱增。從校長個體的角度看，校長專業(yè)化也被稱作“校長專業(yè)發(fā)展”，是指校長的內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進和豐富的過程。內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)指專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)倫理、自我專業(yè)意識等。其中，專業(yè)精神是校長專業(yè)化的核心，校長的專業(yè)精神不僅影響其教育行為，同時也影響其管理行為。那么，在課改中，校長該如何彰顯其專業(yè)精神呢？

必須具備超前意識

在學(xué)校管理中，校長要帶領(lǐng)全體教師以現(xiàn)代教育思想和新課程理念為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)展的空間留給學(xué)生，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。以“學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)展”為根本，樹立學(xué)生在整個課堂教學(xué)過程中是認識和發(fā)展主體的思想，致力于教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，促進學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提高，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展和成長過程，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動因，促進學(xué)生主動發(fā)展。因此，校長應(yīng)具有教學(xué)改革的超前意識，能根據(jù)教育發(fā)展形勢和學(xué)校的具體情況進行學(xué)校教學(xué)改革的頂層設(shè)計。

近年來，為了破解班級教學(xué)中“一（教師）對多（學(xué)生）”最易導(dǎo)致的兩大問題：一是疑似學(xué)習(xí)，通俗地說，有部分學(xué)生經(jīng)常處在 “人在心不在”的狀態(tài)，濫竽充數(shù)；二是虛假學(xué)習(xí)，即教師只看到 “習(xí)得的結(jié)果”，而忽視“學(xué)習(xí)的過程”，我校提出了“轉(zhuǎn)變教育方式，適應(yīng)學(xué)生自主發(fā)展”的教育理念，積極轉(zhuǎn)變教育方式，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式、德育模式、管理模式，“自主·導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的創(chuàng)建就是其中一項有益的探索。
以更大的勇氣和智慧推進改革

當一所學(xué)校處于高位發(fā)展時，謀求改革才是克服發(fā)展瓶頸的最有效方法。然而，我們面臨著既有的老問題，又有發(fā)展中的新挑戰(zhàn)；既要突破自身發(fā)展的瓶頸，又要協(xié)調(diào)其他方面的改革。因此，作為校長，需要以更大的勇氣和智慧來推進教學(xué)改革。

課堂教學(xué)改革作為基礎(chǔ)教育課程改革的重點和關(guān)鍵，不是孤立存在的，“單打一”抓課改的工作方法是行不通的。要保障課堂教學(xué)改革的順利推進，并取得成效，必須做好與課堂教學(xué)改革相互聯(lián)系的各項工作。

制定學(xué)校文化戰(zhàn)略。課堂是學(xué)校中最基本的單位，承載著課改的所有希望。聚焦課堂，探尋學(xué)習(xí)真諦、培育共研土壤、積淀學(xué)研成果，使原來教師們似乎每天都在重復(fù)著“備課→上課→批改→考試”的工作輪回得到創(chuàng)新，使日復(fù)一日、年復(fù)一年的教學(xué)始終充滿著生機和活力，這也是我們實施學(xué)校校本文化戰(zhàn)略的要旨所在。我校校本教研“文化戰(zhàn)略”的基本內(nèi)涵是：以“聚焦課堂”“攜手行動”“研修一體”為核心，以“探尋學(xué)習(xí)真諦”“在教學(xué)中反思、培育共研土壤”“實現(xiàn)智慧共享、積淀學(xué)研成果”“打造學(xué)校品牌”為主線，突出年級聯(lián)動，強化學(xué)科特色，推進學(xué)校整體發(fā)展，構(gòu)建具有濃厚韻味的邗江中學(xué)課堂文化、合作文化、研修文化，讓教師充滿智慧，讓教育充滿思想。

建立人人參與制度。校長、教師、學(xué)生、家長都是決定課改成敗的關(guān)鍵因素。校長是課改的領(lǐng)導(dǎo)者和決策者，教師是推行課改的主力軍。近年來，我校特別重視教師專業(yè)發(fā)展，通過校本研修、外出學(xué)習(xí)、邀請專家作講座，從理性認識到課堂實踐，都進行了適應(yīng)課改的各種培訓(xùn)，全校教師基本適應(yīng)了“自主·導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的變革要求。學(xué)生和家長也是推行課改不可忽視的因素，就學(xué)生而言，關(guān)鍵是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，把被動的“教著學(xué)”變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W(xué)”，進而達到“我的課堂我主宰”“我參與、我展示、我能行、我成功”的目的。家庭教育和學(xué)校教育是相互協(xié)調(diào)、互為補充的關(guān)系，學(xué)校各年級定期召開家長會，努力爭取家長、社會對學(xué)校課改的理解與支持。

以活動推動課改。我校各學(xué)科建立了課堂教學(xué)改革核心小組，由教研室主任牽頭，成員由本學(xué)科骨干教師組成，校級領(lǐng)導(dǎo)參與各學(xué)科組教學(xué)研究活動，形成由年級組、教研組和備課組聯(lián)動的局面。對活動的考核評價也從多維度進行，促使師生積極投身到教學(xué)改革之中。在“樣本引路、骨干帶動、全面推開”的基礎(chǔ)上，學(xué)校舉行了“邗中杯”課堂教學(xué)改革評比活動，每節(jié)課都進行錄像，教研組教師同步評課，全校教師可以在線收看，參與評課。通過開展系列活動，極大地激發(fā)了教師參與課改的積極性，進一步提高了課堂教學(xué)效率。

在實踐中提升校長的專業(yè)水平

校長的辦學(xué)理念是校長對教育的理性認識和理想追求，它決定著校長的教育行為，指導(dǎo)著學(xué)校的辦學(xué)方向，定位著學(xué)校的品牌形象。對一所學(xué)校而言，辦學(xué)理念就是“學(xué)校之魂”，而在這一理念引領(lǐng)下取得的教學(xué)改革成果，則是校長成功與發(fā)展的標志之一。

我?！白灾鳌?dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，強調(diào)兩個或兩個以上主體間的教學(xué)對話與合作活動，強調(diào) “把思考還給學(xué)生”，強調(diào)教學(xué)過程是教師與學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上的交往、互動，“自主·導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的研究有助于教師更好地把握教學(xué)關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)活動，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。因此，“自主·導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式具有一定的價值。一是推廣優(yōu)化的價值?！白灾鳌?dǎo)學(xué)”教學(xué)模式具有較強的實踐性和獨特性，經(jīng)過對教學(xué)理論的內(nèi)化所建構(gòu)的教學(xué)模式，不僅是精練濃縮的，而且具有可行性、典型性和優(yōu)效性，它不是囿于某一簡單的教學(xué)方法或個人教學(xué)經(jīng)驗，而是具有一定的理論形態(tài)，是一種相對穩(wěn)定、綜合的教學(xué)體系，便于教師直觀、迅速地把握和領(lǐng)會其本質(zhì)，便于推廣、優(yōu)化。二是示范引導(dǎo)的價值?！白灾鳌?dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式只是給教師教學(xué)的“基本套路”，并不限制或扼殺教師的創(chuàng)造性。教師在運用這些“基本套路”時，可以根據(jù)具體教學(xué)條件或情境靈活調(diào)整，形成適合教學(xué)實際的 “變式”。教學(xué)模式示范引導(dǎo)功能的發(fā)揮，對于教師獨立教學(xué)、學(xué)校教學(xué)工作規(guī)范化、正常教學(xué)秩序的建立等，具有非常重要的意義。三是系統(tǒng)改進的價值?！白灾鳌?dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式只是為教師提供了一個大致的框架，它有待于在教學(xué)實踐中進一步具體化，這就為創(chuàng)造性教學(xué)提供了各種可能，形成了“實踐——理論——再實踐”的良性循環(huán)，最終超越這種教學(xué)模式，以追求更高的教學(xué)境界。

2013年12月6日，我校成功地舉辦了“自主·導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)對外開放活動，觀摩專家一致認為，邗江中學(xué)的課堂真正體現(xiàn)了“自主、合作、探究”，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，這種課堂給人耳目一新的感覺。我校探索的“自主·導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式取得了初步成功，校長的辦學(xué)思想得到落實。在教學(xué)改革的過程中，校長的決策力、執(zhí)行力也大幅提高，校長的專業(yè)精神得到彰顯和提升。