家長相信一中，把孩子送來，學(xué)生相信我們，奔著我們來了，他們是有預(yù)期的。我們要做的事就是提高教學(xué)質(zhì)量，把更多的孩子送出去，讓更多的孩子上大學(xué)，上好大學(xué)，上名牌大學(xué)。給相信我們的家長和孩子一個未來，給社會一個交代。

教育是一個循序漸進(jìn)的過程，所以承德一中在制定目標(biāo)時不是僅對高考訂立目標(biāo)，而是根據(jù)教育規(guī)律，科學(xué)合理地確定三個年級的奮斗目標(biāo)，要實現(xiàn)目標(biāo)，就得提高教學(xué)的有效性。

一、提高教學(xué)質(zhì)量，首先要解決教學(xué)的有效性問題。

（一）有效性有三個指標(biāo)。

教學(xué)有效性的三個指標(biāo)是：教學(xué)的速度，或者說教學(xué)的進(jìn)度；教學(xué)的收益，或者說收獲；教學(xué)的體驗，或者說感受。這三個指標(biāo)是相互關(guān)聯(lián)、相互制約的，有著內(nèi)在的統(tǒng)一性。

樹立“學(xué)生的時間是有限的而不是無限的”的觀念，教師要在課內(nèi)解決問題，別向課外甩大尾巴，“堤內(nèi)損失堤外補”，教師要創(chuàng)設(shè)有效課堂。

有效課堂教學(xué)，不但要增加學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。除此以外，有效課堂教學(xué)，還要增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極體驗。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，學(xué)校來了一個優(yōu)秀的生物學(xué)老師，那么這個老師的旁邊很快就會產(chǎn)生一批熱愛生物學(xué)的學(xué)生。因為你的教，學(xué)生對這門學(xué)科越來越喜愛，越來越有興致，還是越來越冷漠，越來越厭煩。這是有效教學(xué)的分水嶺。

（二）強化目標(biāo)意識。

有效教學(xué)必須回答三個問題。第一，你把學(xué)生帶到哪里？這是教學(xué)目標(biāo)；第二，你怎樣把學(xué)生帶到那里。這是教學(xué)過程和方法；第三，如何確信你已經(jīng)把學(xué)生帶到了那里。這就要求有效課堂必須強化教師的目標(biāo)意識。

教學(xué)目標(biāo)的敘寫，行為主體是學(xué)生，行為動詞必須是可測量的、可觀察的具體行為。

學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的大無畏革命精神。這種大而空的教學(xué)目標(biāo)，含糊其辭，難以評價，這樣敘寫教學(xué)目標(biāo)是形式主義。

（三）走進(jìn)“最近發(fā)展區(qū)”。

首先是教師要走進(jìn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，其次是學(xué)生要走進(jìn)自己的“最近發(fā)展區(qū)”。

“最近發(fā)展區(qū)”理論是前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出來的。維果茨基認(rèn)為 “學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的”，每個學(xué)生都有一個現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和“最近發(fā)展區(qū)”。各科教師要學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)的理論，結(jié)合本學(xué)科實際，區(qū)分學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)和現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，哪個學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)都絕對不是零。

有效教學(xué)必須基于現(xiàn)有發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，必須做到先學(xué)后教。

要樹立“教育即服務(wù)”的觀念。服務(wù)，就得研究。第一，別難為人家，研究他的起點。第二，既然給人家服務(wù)，不管人家起點多低，咱都得幫人家，幫助人家朝前走，這才是一個服務(wù)者的姿態(tài)，這樣才容易在行動中改變學(xué)生。

（四）先學(xué)后教。

即使是新授課，也要先學(xué)后教。

新授課有沒有學(xué)生自己能看懂的內(nèi)容？

即使看不懂，讓學(xué)生碰碰釘子也有好處。讓學(xué)生自己鉆研，開始會很慢，但自學(xué)能力一旦培養(yǎng)起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生加速度。

先學(xué)后教，是以學(xué)定教。學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會了的就不講了，學(xué)生自己能夠?qū)W會的也不講了，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的也不講。這是“三不講”。以學(xué)定教，除了“三不講”，還有“三講”。即講易混點，講易錯點，講易漏點。三講三不講，就是以學(xué)定教，而以學(xué)定教的前提是先學(xué)后教。

“先學(xué)后教”是一條教學(xué)規(guī)律。當(dāng)學(xué)生處于相對獨立和基本獨立的學(xué)習(xí)階段，具有一定的獨立學(xué)習(xí)能力的時候，必須先學(xué)后教。

（五）學(xué)案教學(xué)。

有效課堂要有一個載體，這個載體就是“學(xué)案”。

學(xué)案，是學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，不是教師教的方案，是為學(xué)生而編寫的。當(dāng)然你編寫學(xué)案時，肯定要考慮教的問題，但你得退到學(xué)生的位置上。假如你是一個高中生，假如你是一個初學(xué)者，你根本沒接觸過這篇課文，這個框題，這個定理，這個概念……如何學(xué)會這個內(nèi)容？這就是編寫學(xué)案的出發(fā)點。在這種情況下，大家都一門心思編學(xué)案，干脆就不用寫教案了。學(xué)校規(guī)定，以學(xué)案代教案，將檢查教案改為檢查學(xué)案。

關(guān)于編寫學(xué)案，江蘇東廬中學(xué)的做法是，提前備課，輪流主備，集體研討，優(yōu)化學(xué)案，師生共用。江蘇東廬中學(xué)曾是一所面臨撤并的農(nóng)村薄弱中學(xué)，從1999年開始，學(xué)校在校長陳康金的帶領(lǐng)下，以“講學(xué)稿”為載體，改造課堂，改造學(xué)校?？梢哉f，一個“講學(xué)稿”改變了一所學(xué)校。

（六） 功夫在課外。

注意力是知識的窗口。提高教學(xué)的有效性，有時功夫在課外。

上海市教育科學(xué)研究院副院長顧泠沅曾做過調(diào)查：整堂課都保持注意力集中的學(xué)生大約占10.3%。

為了培養(yǎng)學(xué)生的注意力，形成良好的注意品質(zhì)，承德一中推行了“高密度跑操”。

高密度跑操：①它是一種注意力體操，它能培養(yǎng)學(xué)生注意力高度集中的品質(zhì)；②它是一種體驗式學(xué)習(xí)，它能使學(xué)生形成團(tuán)隊意識，學(xué)會合作與協(xié)調(diào)；③它是一種形象展示，它能展示一中學(xué)生良好的精神風(fēng)貌。
高密度跑操會給學(xué)生留下回憶，承德一中的三年，是他們?nèi)松小凹で槿紵臍q月”。

注意力培養(yǎng)非常重要。美國電影《阿甘正傳》，講的就是一個智力不健全的人，由于不容易受到外在誘惑，專心致志做事，反而走向成功。

（七） 教學(xué)模式。

課堂要有模式，但不要模式化。承德一中必須創(chuàng)造一套自己的課堂模式。在形成這種新的課堂模式之前，需要先讓大家接受一些理念。

⑴對課堂的認(rèn)識——課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，是學(xué)生的舞臺，并非老師展示自我的地方；

⑵對教師的認(rèn)識——教師的核心能力是組織學(xué)生學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)是提出學(xué)習(xí)主題和要求，維持必要的秩序，給予學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以支持、鼓勵、引導(dǎo)；

⑶對教師的要求——課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點，留出時間和空間給學(xué)生；

⑷對課堂模式的認(rèn)識——再造教學(xué)流程，刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)，無論是先學(xué)后教，還是先教后學(xué)，說到底就是個流程問題。