思路決定出路，但有了思路，不去踐行，未必有“出路”。在課改中，各個(gè)學(xué)校并不缺少新思路、新措施，在我看來，決定課改成敗的關(guān)鍵就在落實(shí)。抓好落實(shí)工作應(yīng)該是當(dāng)前課改的第一要?jiǎng)?wù)，而抓好落實(shí)，關(guān)鍵是抓好、抓準(zhǔn)“五個(gè)第一”。

一、第一目標(biāo)——發(fā)展

我們所說的發(fā)展，就是成就學(xué)生，發(fā)展教師，提升學(xué)校。促進(jìn)師生做德智統(tǒng)一、知行合一、和而不同的人，愛自己，更愛別人；像對(duì)待自己一樣對(duì)待別人，像尊重自己一樣尊重別人；像理解自己一樣理解別人；像關(guān)愛自己一樣關(guān)愛別人。既追求學(xué)生潛能激發(fā)與自我教育，追求全體學(xué)生多方面發(fā)展，也強(qiáng)調(diào)老師和學(xué)生共同成長(zhǎng)，共同發(fā)展，共享成功；同時(shí)，通過調(diào)整校園內(nèi)外的各種關(guān)系和活動(dòng)，建立起民主平等、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作關(guān)系，愛生敬業(yè)、尊師樂學(xué)的師生關(guān)系，塑造情感態(tài)度與價(jià)值觀、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力全面提升的清新、溫暖、歡樂和幸福的師生群體；塑造生機(jī)勃勃、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、內(nèi)涵豐富、特色鮮明、充滿愛的校園。

有專家曾說：“課改就是‘以人為本’，就是讓素質(zhì)教育落地?！痹诂F(xiàn)代學(xué)校管理中，三位一體的發(fā)展，是科學(xué)發(fā)展觀的要求，是社會(huì)文明發(fā)展的標(biāo)志。實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校共同成功，就是踐行了素質(zhì)教育和以人為本，就是堅(jiān)持了人的自然屬性、社會(huì)屬性、精神屬性的辯證統(tǒng)一。

落實(shí)三個(gè)發(fā)展，在工作中就確定了一切依靠師生、一切服務(wù)師生、以生為本、以師為本、以校為本的理念，確定了不斷滿足廣大師生的全面需求，促進(jìn)師生全面發(fā)展的工作定位。凸現(xiàn)出教師和學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)他們工作和學(xué)習(xí)的積極性，也就找到了課改真正的力量基礎(chǔ)。

教育行為和管理行為指向這三個(gè)發(fā)展，才能改變眼里只有成績(jī)和升學(xué)率的狹義質(zhì)量觀念，才能改變學(xué)校評(píng)價(jià)淪為以高考為核心的各種外部評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單復(fù)制、預(yù)演和準(zhǔn)備的現(xiàn)狀，從而建立起符合素質(zhì)教育要求的新的高中課程評(píng)價(jià)體系。

二、第一主力——教師

我們追尋的教師的成長(zhǎng)目標(biāo)是：以和諧之德溫暖他人，以睿智之能燦爛學(xué)子，以進(jìn)取之勤光明未來，以輝煌之績(jī)奉獻(xiàn)理想。

我們依據(jù)新的理念，明確提出了為人師表三準(zhǔn)則，即：熱愛學(xué)生，建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系；面向全體學(xué)生，讓每一名學(xué)生都得到充分的發(fā)展；不斷塑造鮮活、生動(dòng)的人格魅力，以德服人，以德立教。實(shí)行了“我愛我?guī)煛泵裰髟u(píng)教，每學(xué)期對(duì)教師進(jìn)行一次教學(xué)測(cè)評(píng)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，為師生營(yíng)造一個(gè)彼此被接納、被信任、被尊重的教育環(huán)境，讓師生相互肯定，相互欣賞，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

我們根據(jù)學(xué)校年輕教師多，教師工作負(fù)擔(dān)重的特點(diǎn)，提出了立足崗位多元分層的校本培訓(xùn)模式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)為青年教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，內(nèi)外交流為全校教師搭建交流平臺(tái)，人事制度創(chuàng)新為全校教師搭建競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)；開辟了校園媒體（如校園網(wǎng)站、教研?？㈦娮觽湔n室等），校園活動(dòng)（如創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)、校本教研、課題研究、專家輔導(dǎo)等），校園交流（如經(jīng)驗(yàn)交流、成果匯報(bào)、業(yè)務(wù)競(jìng)賽等）三個(gè)學(xué)習(xí)途徑；建立起個(gè)人自主研修、學(xué)校計(jì)劃培訓(xùn)、專家個(gè)體指導(dǎo)、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的五級(jí)校本培訓(xùn)系統(tǒng)；確定了科研理論和方法、教學(xué)技能、師德修養(yǎng)與職業(yè)精神、課程實(shí)施、心理教育等五個(gè)培訓(xùn)方向。以便教師在具體的工作中站得高一些，看得遠(yuǎn)一些，想得多一些，做得準(zhǔn)一些。

2009年以來，學(xué)校共組織參加了六次大范圍的教師培訓(xùn)，即：參加上級(jí)組織的新課程培訓(xùn)、各年級(jí)班主任培訓(xùn)，在校內(nèi)組織了班主任暑假培訓(xùn)、全體教師暑假培訓(xùn)、中初級(jí)職稱教師說課及教學(xué)反思技能培訓(xùn)、教師職業(yè)心理調(diào)適培訓(xùn)。同時(shí)，還選派部分教師分別參加了省級(jí)、市級(jí)骨干教師和教學(xué)能手培訓(xùn)，省級(jí)年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)培訓(xùn)，省級(jí)英語(yǔ)教師技能培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)，安全技能培訓(xùn)等。2012年上半年我們先后分四批合計(jì)近70人赴課改先進(jìn)學(xué)校山東杜郎口中學(xué)和昌樂二中進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，使教師們開闊眼界，激活思維，提升理念，返校后又在全校做匯報(bào)交流。

三、第一途徑——教科研

首先，我們通過倡導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)在教育科研中的“四個(gè)帶頭”，引導(dǎo)教師理清科研與課改、與質(zhì)量、與學(xué)校發(fā)展、與個(gè)人成長(zhǎng)的四個(gè)關(guān)系，培育“勤”、“學(xué)”、“真”、“理”四個(gè)品質(zhì)，積極營(yíng)造校本教研的良好氛圍。

其次，在教研室與教務(wù)處、教研組與年級(jí)組的職能分離之后，初步形成了“主管校長(zhǎng)——教研室——教研組——備課組——教師”的五級(jí)教研管理系統(tǒng)；建立了教育行政主管部門、教科研部門、各級(jí)課題組、高校專家、專題項(xiàng)目培訓(xùn)的五級(jí)專家支持系統(tǒng)；形成了課題研究、課例研究、校本教材開發(fā)、集體備課、成果展示交流（論文、案例、反思、教案）的五級(jí)教研活動(dòng)系統(tǒng)。

第三，以課例研究、課題研究、校際教研為主體，不斷創(chuàng)新校本教研模式。

在課例研究上，學(xué)校倡導(dǎo)校長(zhǎng)、教學(xué)管理人員和教師深入課堂聽課；開展多種形式的校內(nèi)外示范、交流、展示、研討課；制定校內(nèi)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)表，以做到評(píng)課“有法可依”；同時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)評(píng)優(yōu)點(diǎn)、評(píng)亮點(diǎn)、評(píng)建議的評(píng)課三部曲，以保證雙方在積極的心態(tài)下，在平等、和諧的氛圍中，明白具體應(yīng)堅(jiān)持什么，改進(jìn)什么，學(xué)習(xí)什么，反思什么。

在課題研究上形成了圍繞重點(diǎn)抓課題，圍繞困惑抓課題，抓住主旋律（新課改）抓課題的三個(gè)課題研究特色。近年來，學(xué)校圍繞新的課堂模式的構(gòu)建，有計(jì)劃、有步驟地開展了國(guó)家級(jí)課題《創(chuàng)新寫作研究與實(shí)驗(yàn)》和《綜合實(shí)踐活動(dòng)課與其他學(xué)科的整合》的實(shí)驗(yàn)，并分別于2012年3月和7月高質(zhì)量結(jié)題，承擔(dān)了省級(jí)實(shí)驗(yàn)課題《利用校園網(wǎng)進(jìn)行中學(xué)生心理健康教育的研究》、市級(jí)實(shí)驗(yàn)課題《中小學(xué)信息技術(shù)教育與人文精神培養(yǎng)研究》和區(qū)級(jí)課題《高效備課途徑研究》的研究。

在聯(lián)校教研實(shí)踐中，為教師們搭建起了三個(gè)教研平臺(tái)，即：圍繞課堂教學(xué)和質(zhì)量建設(shè)形成的專家名師學(xué)習(xí)平臺(tái)，圍繞課后評(píng)價(jià)、反思和課題研究形成的教師互助平臺(tái)，圍繞教研主任互訪和教研?？ベ?zèng)形成的信息交流平臺(tái)。

四、第一陣地——課堂

為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化、優(yōu)質(zhì)化，學(xué)校以高效課堂建設(shè)為重點(diǎn)，在課堂教學(xué)上引入專家、引入信息、引入網(wǎng)絡(luò)、引入同行、引入科研，開展四項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)，初步形成了延伸課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的課堂教學(xué)模式。

一是備課創(chuàng)新。根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)校在設(shè)計(jì)制作新的教案格式的基礎(chǔ)上，著重落實(shí)備課前對(duì)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀，落實(shí)對(duì)教材、教法及學(xué)法的分析，落實(shí)每周一次的集體備課，落實(shí)新教案的規(guī)范使用，落實(shí)教案與課堂教學(xué)的統(tǒng)一。同時(shí)也倡導(dǎo)在集體備課基礎(chǔ)上的優(yōu)化個(gè)體的課時(shí)備課；倡導(dǎo)在借鑒優(yōu)秀教案基礎(chǔ)上的優(yōu)化個(gè)體的二次備課。強(qiáng)調(diào)備課的規(guī)范要求，做到一課時(shí)一教案。

二是作業(yè)功能創(chuàng)新。通過提高作業(yè)的質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)的布置、批閱與反饋，努力實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。加強(qiáng)對(duì)有效練習(xí)的設(shè)計(jì)、管理和研究，通過有效練習(xí)來減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

三是教學(xué)方式創(chuàng)新。將研究性學(xué)習(xí)的理念納入課堂教學(xué)之中。教學(xué)內(nèi)容多以問題與活動(dòng)的方式呈現(xiàn)，努力營(yíng)造一種有利于開展創(chuàng)新教學(xué)的課堂氛圍。學(xué)校為所有辦公室配備了網(wǎng)絡(luò)終端，為所有教室配備了多媒體投影系統(tǒng)，建設(shè)了圖書電子管理系統(tǒng)，與北京四中網(wǎng)校，5U考教網(wǎng)站協(xié)作，建立了校內(nèi)外教育教學(xué)資源共享系統(tǒng)、學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)和心理咨詢系統(tǒng)。鼓勵(lì)教師積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過任務(wù)型早讀、網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流等形式，有效延伸課堂教學(xué)。

四是教學(xué)管理創(chuàng)新。實(shí)行了全程推進(jìn)的教學(xué)機(jī)制。避免了教學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié)和重復(fù)低效的資源浪費(fèi)。高一階段注重把新課程的理念落到實(shí)處，學(xué)校通過家長(zhǎng)學(xué)校、學(xué)法講座等導(dǎo)入培訓(xùn)和學(xué)分認(rèn)定、模塊補(bǔ)考等制度落實(shí)，強(qiáng)化家長(zhǎng)學(xué)生對(duì)新課改理念、課標(biāo)、課程、管理的理解適應(yīng)。同時(shí)通過夯實(shí)基礎(chǔ)、固本強(qiáng)基、建章立制、課改和高考并重的教育教學(xué)策略，贏得家長(zhǎng)學(xué)生的認(rèn)同、配合和支持；通過建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，開齊開足各類課程，豐富各項(xiàng)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)新課程的魅力。高二階段注重新課程對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展的指導(dǎo)作用，一方面引導(dǎo)學(xué)生明確專業(yè)選修方向；另一方面，采取相應(yīng)措施，加強(qiáng)模塊教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)。同時(shí)，對(duì)照新課程下的高考考綱和考試方案，組織廣大教師認(rèn)真研讀，集思廣益，實(shí)現(xiàn)課程實(shí)踐與高考目標(biāo)的融合和對(duì)接。高三階段以新課程目標(biāo)為方向，以高考備考為支點(diǎn)，將知識(shí)系統(tǒng)化，將能力實(shí)踐化。關(guān)注優(yōu)秀生、薄弱生、特長(zhǎng)生的培養(yǎng)等，力求使每一個(gè)學(xué)生都得到有效的訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)學(xué)生都享受成功。

五、第一特色——實(shí)踐活動(dòng)

結(jié)合我校實(shí)際和綜合實(shí)踐活動(dòng)課開設(shè)要求，創(chuàng)造性地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。形成了綜合實(shí)踐活動(dòng)課與學(xué)科教學(xué)的三級(jí)整合模式，突出了我與自然、我與社會(huì)、個(gè)人發(fā)展的三個(gè)板塊。先后建立了東方之聲廣播、陽(yáng)光東方和東方在線心理網(wǎng)絡(luò)咨詢、“石韻竹青”文學(xué)社、尚耘書社、學(xué)生黨課、團(tuán)課等學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)社團(tuán)。

開展了東方中學(xué)學(xué)生發(fā)型標(biāo)準(zhǔn)教育，校內(nèi)讀書活動(dòng)，健康知識(shí)測(cè)試等系列活動(dòng)，形成了不影響別人——幫助別人——樂于助人 ——助人為樂的品德養(yǎng)成模式；形成了發(fā)型規(guī)范、校服整齊、言語(yǔ)文明、彬彬有禮的禮儀養(yǎng)成模式。

學(xué)校特別重視藝術(shù)體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，積極開展特長(zhǎng)教育，經(jīng)過多年來的實(shí)踐，已總結(jié)出一套行之有效的訓(xùn)練方法，使學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)及競(jìng)技技能與精神全面提高，各類比賽碩果累累。學(xué)校的特長(zhǎng)教育挖掘了孩子們的藝術(shù)潛能，為孩子們施展特長(zhǎng)搭建了平臺(tái)，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，彰顯了我校辦學(xué)特色。

五年來，新課程理念與新課程改革實(shí)踐，促進(jìn)了我校師生的全面發(fā)展，提升了我校整體辦學(xué)水平。我校2011年高考在2010年取得重大突破的基礎(chǔ)上再創(chuàng)新高。2011年高考，一本上線人數(shù)比上年提高了 1.7倍，二本上線率72.4%，本科上線率94.8%。2012年一本上線人數(shù)是2010年的四倍，是2011年的1.6倍，實(shí)現(xiàn)了一本上線絕對(duì)人數(shù)和上線比率的雙突破，二本上線率71.2%，本科上線率91.9%。這些顯著的成績(jī)?yōu)閷W(xué)?？茖W(xué)發(fā)展找到了前進(jìn)的動(dòng)力，但我們清醒地認(rèn)識(shí)到，發(fā)展是沒有止境的，在實(shí)施新課改過程中依然還存在一些有待改進(jìn)的地方。我們將繼續(xù)全面貫徹黨的教育方針，深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，為學(xué)校騰飛再創(chuàng)佳績(jī)。