我校進行新課程改革初見成效，我們實施并積極倡導(dǎo)的“五讓六環(huán)節(jié)”課堂模式一經(jīng)問世，引起了廣泛關(guān)注，也獲得了很高的評價，取得了階段性的良好成果。作為樊相一中的教師，我們到很驕傲，在課改探索中我們對新課程有了更深刻的理解，在不斷反思中我們的業(yè)務(wù)能力得以明顯的提升。

下面以普通教師的視角談?wù)勎倚５摹拔遄屃h(huán)節(jié)”。

顧名思義，五讓六環(huán)節(jié)是新課堂理念和具體操作步驟。“五讓”就是，書本讓學(xué)生讀，見解讓學(xué)生講，三點(重點、難點、疑點)讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，總結(jié)讓學(xué)生寫。這是我校遠在素質(zhì)教育國策推行之初提出的課堂理念，完全體現(xiàn)以學(xué)生為主體，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，一切為了學(xué)生，一切圍繞學(xué)生，讓學(xué)生做一切。我校始終堅持這種理念，積極探尋課堂新模式，努力打造符合五讓理念的課堂架構(gòu)。于是，幾經(jīng)破折后“六環(huán)節(jié)”就應(yīng)運而生了。

六環(huán)節(jié)是指課堂的流程。我們把課堂劃分成六個階段，分別是：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自學(xué)探究、小組合作、展示交流、精講提高、達標(biāo)練習(xí)。此六環(huán)節(jié)的每一環(huán)都不脫離學(xué)生的學(xué)，步步任務(wù)明確，做法具體，環(huán)環(huán)相扣，整個課堂緊湊、高效、務(wù)實。教師的角色實實在在的轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，課堂活動的合作者，疑難問題的引導(dǎo)者。

下邊以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，談一談數(shù)學(xué)課在新模式下的具體的課堂流程。

1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)；拿到教材，接到任務(wù)，教師要首先研究“任務(wù)”，結(jié)合學(xué)生的實際情況合理的制定教學(xué)目標(biāo)，我們制定的目標(biāo)一般不超三條，作為有著豐富目標(biāo)教學(xué)經(jīng)驗的我們這不是難事。在這里要盡量做到目標(biāo)“形式簡單”，以達到“讓學(xué)生感到很容易”為旨。內(nèi)容緊扣課標(biāo)，不加難，不就易。

上課伊始，開門見山板書課題，出示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明白這節(jié)課要學(xué)什么，要達到什么目標(biāo)，讓學(xué)生有個心理預(yù)期，或充滿自信，或提醒自己小心。這些都是瞬間完成的，時間在2分鐘內(nèi)。

2、自學(xué)探究；目標(biāo)鎖定，任務(wù)明確，學(xué)生就開始看書自學(xué)，以本為本。毋庸諱言，現(xiàn)在的教材，非常適合學(xué)生口味，可以說寓教于樂，學(xué)生有心看是絕對能鉆進去的。在這個環(huán)節(jié)中還有重要的一項，就是“自學(xué)指導(dǎo)”。它可是教師備課的重頭戲，每一條指導(dǎo)語都要精挑細(xì)琢，短短五六句話要達到以下目的，告訴學(xué)生學(xué)什么、學(xué)的方式是什么、學(xué)到什么程度、達到什么要求、學(xué)多長時間以及注意事項。它直接影響著學(xué)生的自學(xué)效果，對學(xué)生日后養(yǎng)成優(yōu)良的自學(xué)習(xí)慣也有著潛移默化的作用?，F(xiàn)以《9.1.1不等式及其解集》的目標(biāo)來說明：

1、知道不等式、不等式的解、不等式的解集的定義。

2、理解不等式的解與不等式的解集的關(guān)系。

3、會判斷一個數(shù)是不是不等式的解；會把解集表示在數(shù)軸上。

下面是我們擬定的‘自學(xué)指導(dǎo)’：

看書121—122頁，本節(jié)概念較多、要認(rèn)真喲！自學(xué)時間：6分鐘

1、看121頁、你定能找出不等式的定義，畫出來、默讀至?xí)场?22頁有不等式的解、不等式的解集的定義，畫出、默讀至?xí)痴b。

2、細(xì)讀122頁，聰明的你定能弄清不等式的解與解集的關(guān)系。

3、品讀122頁的思考，你定能找出：“判斷一個數(shù)是不是不等式的解”的方法。

4、把“X>75”表示在數(shù)軸上是“圖9.1-1”，聯(lián)系黃色書簽上內(nèi)容，相信你能歸納出“把解集表示在數(shù)軸上”的方法。

在這里要說明的是，我們是農(nóng)村初中，學(xué)生的基礎(chǔ)差，底子薄，自學(xué)指導(dǎo)要因地制宜，因人、因時而異。

學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)自學(xué)完成后，一定會有各種各樣的問題，于是自然進入下一個環(huán)節(jié)。

3、小組合作；在這里學(xué)生之間可以互相交流，談自己的自學(xué)感悟，可以問不懂的地方，可以高聲讀、背，甚至寫，來鞏固自學(xué)的成果。時間2到5分鐘，這充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)的課改理念，素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究意識和創(chuàng)新精神。在這點上，我們把以往學(xué)生的課前預(yù)習(xí)拿到了課堂上，在老師的監(jiān)督與指導(dǎo)下自學(xué)探究、合作互助、既有效地養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣又為課外活動提供了時間，把減負(fù)落到了實處。

4、展示交流；這個階段主要是檢測，時間不超10分鐘，針對教學(xué)目標(biāo)，老師備了兩至三套檢測題，對基礎(chǔ)知識，基本技能嚴(yán)密測驗，要求學(xué)生全部達標(biāo)，教師心里裝著全體學(xué)生，眼睛盯著后幾名，后進生是檢測的重點，他們掌握了，全部學(xué)生就掌握了，反復(fù)“考試”他們，讓他們背定義，搬演例題，板演習(xí)題。從他們的身上捕捉學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的問題，共性的和個性的，教師做到心中有數(shù)，為接下來的講解做準(zhǔn)備，我們的口號是“以學(xué)定教”。老師講什么，怎么講，完全取決于學(xué)生在展示的過程中反映出的學(xué)情。

在展示中，我還會選優(yōu)等生扮演“小老師”進行兵教兵活動，給學(xué)生提供展示自我的機會，培養(yǎng)學(xué)生在表達、總結(jié)、公開演講等方面的能力。鼓勵有疑問的學(xué)生大膽質(zhì)疑。比如，在做檢測題“直接寫出2X>60的三個解：()()()?！睍r，有學(xué)生填上一個數(shù)是15，有學(xué)生將它修改為35.抓住一點“區(qū)別”我就對學(xué)生們這樣講：“兩位同學(xué)都勇敢地給出了答案，他們肯定有自己的理由！大家換位思考一下，第二個同學(xué)為什么把15改為35?究竟那個對呢?還有，你判斷對和錯一定有你的標(biāo)準(zhǔn)，請把你的標(biāo)準(zhǔn)說出來，和你的同伴交流交流！”于是學(xué)生就會開始討論，互相挖掘內(nèi)心的想法，維護自己，駁斥別人。經(jīng)過爭論，“什么是不等式的解?”這個問題是會徹底弄明白的。

這個環(huán)節(jié)的難點是檢測題，選什么題目，難易程度的把握，展示的方式，檢測的可操作性，都要做到課前預(yù)知，我校的做法是集體備課，集大家之大成，合眾人之群力，同打虎共食肉。這里能體現(xiàn)教師對課標(biāo)的理解，對中學(xué)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)知，是教師基本素質(zhì)的一個映射點。最能體現(xiàn)教師水平與能力的是下一個步驟：精講提高。

5、精講提高；貴在講得精巧，我提倡做好“四講”，針對問題講、糾錯講、補充講、總結(jié)講，講解時切中要害、恰到好處；不重復(fù)，不絮叨。

6、達標(biāo)練習(xí)；就是當(dāng)堂寫作業(yè)。時間不少于12分鐘。學(xué)生的作業(yè)有兩塊，必做題和選做題，當(dāng)堂交，杜絕了學(xué)生抄襲作業(yè)，也讓老師掌握了真實的學(xué)情。課下老師立即批改，作業(yè)中有錯誤、有問題的學(xué)生確定為“日達標(biāo)”對象。在當(dāng)天內(nèi)，學(xué)生必須主動找到老師過關(guān)，讓老師知道他達到了課堂上目標(biāo)。今日事今日畢，絕不留給明天。

以上就是“五讓六環(huán)節(jié)”課堂模式的整個過程。正如所言，我們還在路上，處在探索中。但我們深深堅信，它是科學(xué)的，是適合我校以及農(nóng)村廣大初中的實際的，是非常務(wù)實的。它沒有華麗的外表，它沒有電影電視劇那樣的精心安排，但它淋漓盡致的展示了素質(zhì)教育精髓，把課堂還給了學(xué)生，在這里教師的角色主要是組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，教師的活動是多啟發(fā)、多對比、多引申，做好四講。學(xué)生呢?學(xué)生緊張地投入學(xué)習(xí)活動。自學(xué)、互學(xué)、讀、背、辯論、考試、糾錯、反思、總結(jié)、做作業(yè)。學(xué)生一直都在“動”，都在學(xué)習(xí)，效果也好。近段，許多領(lǐng)導(dǎo)、專家和外地同行來我校調(diào)研、聽課。他們眾口一詞：“數(shù)學(xué)課，就得這樣上！”

與五讓六環(huán)節(jié)課堂模式相匹配的管理措施是“周達標(biāo)”制度。我們以周為單位，每個周五都要對本周以來所學(xué)的知識進行再鞏固。對那些知識掌握不牢的學(xué)生，老師義務(wù)補課輔導(dǎo)，或在學(xué)校與家長相互結(jié)合下處以其它足以能打動學(xué)生內(nèi)心的處罰，由家長監(jiān)督，學(xué)校執(zhí)行，老師驗收，保證每一個學(xué)生都能達標(biāo)。管理的難點在學(xué)生，一旦學(xué)生適應(yīng)了這種高效的課堂模式，也就是養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績的大幅提高就成了必然。