學(xué)年末寫學(xué)校工作總結(jié)時總要把“存在問題及今后努力方向”堂而皇之地例舉出來，每當(dāng)寫到此處，我捫心自問：作為校長，難道學(xué)校的老問題還是新問題嗎？新問題還要變成老問題嗎？為什么學(xué)校以問題為圓心，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一學(xué)年下來，問題依舊？

幾年來，我校試著以問題為突破口，給問題排隊，分解問題，把問題當(dāng)小課題研究，“誰的問題誰研究”，個人崗位研究與學(xué)校整體提升研究相結(jié)合，做到每名領(lǐng)導(dǎo)一年解決一個小問題，匯集起來學(xué)校就會破解一些大問題。

讓問題亮相，分解認(rèn)領(lǐng)問題。每學(xué)期，學(xué)校都要召開領(lǐng)導(dǎo)班子例會，專題匯總各位分管領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)時寫出的問題。我校把問題分成四個模塊：德育、教學(xué)、安全、后勤。針對問題，分管四個模塊的副校長開始分組討論、辯論，分析哪些問題是必須本學(xué)期解決的，突破口是什么，由誰具體負(fù)責(zé)；哪些問題是小組無法完成的，需要學(xué)校研究解決。這樣做的好處是，學(xué)校各項工作有分有合，主題研究清晰，大家集中精力突破一個問題，方向明，動力足，效果好。

問題變課題，實施個人崗位研究制度。沒有問題的工作才是最大的問題。我校問題討論會結(jié)束后，開始進(jìn)行小課題研究。每位分管領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)本模塊要求，靶向自身問題，確定課題研究題目，制定課題研究計劃，做好研究前的人、財、物預(yù)算，報請學(xué)校審批。崗位研究小課題上報批準(zhǔn)后，分管領(lǐng)導(dǎo)“八仙過海，各顯其能”，他們每日、每周都要寫出課題研究跟蹤記錄，每月還要召開課題研究總結(jié)會并上交研究體會。在崗位中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，這本身就是行動研究和體驗式研究，既有幸福感又有成就感。

直逼焦點問題，學(xué)校整體提升研究定位準(zhǔn)。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高是老大難問題，也是社會焦點話題。追溯根源，還是學(xué)校管理存在問題。為解決這一問題，第一步進(jìn)行常規(guī)工作分工定位，誰在什么崗位負(fù)責(zé)什么，出現(xiàn)什么問題就找誰，謹(jǐn)防出現(xiàn)工作互相推諉、扯皮。第二步制定日、周、月、學(xué)期常規(guī)工作安排，填寫日工作紀(jì)事。為把常規(guī)工作貫穿始終，我校對各位領(lǐng)導(dǎo)班子成員實施日、周、月、學(xué)期工作安排制度，周、月、學(xué)期總結(jié)制度。每周、每月學(xué)校召開例會，總結(jié)匯報分管工作完成情況和存在問題。校長親自檢查領(lǐng)導(dǎo)班子成員的日工作紀(jì)事，查閱每天工作情況，并對周、月工作安排、總結(jié)進(jìn)行批注，提出合理化建議。這樣一來，學(xué)校工作像扭螺絲帽一樣，一環(huán)一環(huán)扭，環(huán)環(huán)緊扣，決不懈怠，螺旋上升。

尋求理論支撐，邀請專家把脈指導(dǎo)。課題研究不能三分鐘熱度，學(xué)校除要為領(lǐng)導(dǎo)提供良好的環(huán)境和制度保障外，如何走得更高更遠(yuǎn)，尋求理論支撐這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。我校先是利用假期讓全體領(lǐng)導(dǎo)閱讀了《蔡林森：學(xué)校管理變革》一書，為新學(xué)期課題研究奠定基礎(chǔ)，樹立了榜樣，有的放矢，事半功倍。此外，學(xué)校還經(jīng)常與縣干訓(xùn)辦專家學(xué)者聯(lián)系，請他們?yōu)轭I(lǐng)導(dǎo)班子成員進(jìn)行課題研究講座。領(lǐng)導(dǎo)班子成員要認(rèn)真學(xué)習(xí)縣干訓(xùn)辦編寫的《學(xué)校管理參考》內(nèi)部刊物，豐富自身理論內(nèi)容，提高課題研究效果。

總之，學(xué)校問題并不可怕，可怕的是把問題當(dāng)作絆腳石，望而卻步。我們只要把問題看作進(jìn)步的階梯，問題即課題，研究就有收獲，堅持就能出彩！