伴隨著教育現(xiàn)代化的深入推進(jìn)，一批批占地?cái)?shù)百畝、投入數(shù)億的現(xiàn)代化學(xué)校已經(jīng)建成或正在興建。如何賦予新建校更深刻的內(nèi)涵，使學(xué)校成為真正的教育文化場(chǎng)，讓孩子們更加喜歡學(xué)校，并由此更喜歡學(xué)習(xí)？
　　2003年，江蘇省天一中學(xué)啟動(dòng)了占地450畝、投資3.5個(gè)億的新校區(qū)建設(shè)。十幾年來(lái)，我們恒久堅(jiān)持，不斷投入，一個(gè)凸現(xiàn)“生態(tài)公園、溫馨家園、文化圣園、數(shù)字校園”的文化學(xué)校已經(jīng)形成。今天的天一新校區(qū)被譽(yù)為“一個(gè)讀書的好地方”“無(wú)錫最美麗的校園”。在新校區(qū)建設(shè)過(guò)程中，筆者對(duì)學(xué)校空間領(lǐng)導(dǎo)有了更深刻的理解和感悟。
　　一、愿景引路，建設(shè)師生心中的美麗樂(lè)園
　　學(xué)校是師生學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所，它應(yīng)該是美麗的，但是擁有美麗建筑的學(xué)校不一定是美麗的學(xué)校。把學(xué)校教育的文化元素和課程思想融入學(xué)校設(shè)計(jì)與建設(shè)之中，關(guān)鍵在于校長(zhǎng)和教師集體的教育理念、社會(huì)責(zé)任心和恒久的堅(jiān)持力。
　　在長(zhǎng)期的學(xué)校管理實(shí)踐中，我深悟到，學(xué)校建設(shè)首先要有一個(gè)依托，這就是校長(zhǎng)心中想把學(xué)校建成什么樣子。校長(zhǎng)要把心中的理想、學(xué)校長(zhǎng)期積淀的文化理念（如傳統(tǒng) 文化、學(xué)校愿景、課程要求、學(xué)校特色等）清晰完整地告訴設(shè)計(jì)者，告訴老師們，從而在學(xué)校建設(shè)藍(lán)圖中就能本質(zhì)、深刻地凸現(xiàn)學(xué)校文化與課程思想。
　　學(xué)校建設(shè)中必須堅(jiān)定不移地把握“一切以學(xué)生為本”的原則。學(xué)校是學(xué)生接受教育、身心發(fā)育成長(zhǎng)的場(chǎng)所，校園的一切都應(yīng)服務(wù)于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，所有的布置應(yīng)該閃耀 人性的光輝；學(xué)校更是孩子們生活、學(xué)習(xí)的樂(lè)園，學(xué)校的主題應(yīng)該是“孩子們的成長(zhǎng)與生活”。當(dāng)孩子們漫步在校園里，他們應(yīng)該到處能找到自己喜歡的東西，看到自己的生活，能在同輩成長(zhǎng)的各種軌跡中（如同學(xué)的作品展覽等），找到自我發(fā)展的方向與力量。
　　學(xué)校建設(shè)應(yīng)該清晰地反映學(xué)校個(gè)性，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)追求。在很多學(xué)校的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者并不深刻了解學(xué)校，常用公共設(shè)計(jì)的理念指導(dǎo)學(xué)校設(shè)計(jì)。校門內(nèi)外，似乎并無(wú)明顯的教育特征，也沒(méi)有顯著的學(xué)校個(gè)性特征。我校新校區(qū)建設(shè)由同濟(jì)大學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)院負(fù)責(zé)，我們?cè)谂c專家的多次對(duì)話中，讓專家了解教育、了解我們的需求和想法，在充分溝通的基礎(chǔ)上形成設(shè)計(jì)藍(lán)圖，使得學(xué)校從未動(dòng)工開(kāi)始，就帶有了濃濃的教育味。
　　學(xué)校的色彩、風(fēng)格、景點(diǎn)、裝潢等都不宜過(guò)于追求時(shí)尚。學(xué)校教育是百年大計(jì)，應(yīng)當(dāng)追求一些永恒的、有深度的東西，讓學(xué)生長(zhǎng)大成人之后回憶學(xué)校生活仍然能感受到 一種留戀，一種懷想，一種幸福和驕傲。學(xué)校應(yīng)該讓每個(gè)孩子都感受到一份厚重的文化底蘊(yùn)，擁獲一份沉甸甸的充實(shí)。如果學(xué)校給學(xué)生的感受僅僅是氣派和現(xiàn)代，那 確是一種美中不足。資本的投入可以最大限度地?cái)U(kuò)張學(xué)校的外延，可以短時(shí)間內(nèi)讓一所學(xué)校顯得“牛氣沖天”或“富麗堂皇”，但它無(wú)法使一批批孩子富有底氣、洋溢文化。
　　此外，學(xué)校建設(shè)要追求一種和諧，包括整體布局的和諧、建筑風(fēng)格的和諧、綠化美化的和諧、動(dòng)靜分區(qū)的和諧、高低錯(cuò)落的和諧、色彩搭配的和諧等。這一切和諧都應(yīng)該給孩子們強(qiáng)烈的印象：這就是我們的學(xué)校。
　　二、柔性課程，讓師生體悟自然的韻味
　　現(xiàn)在，有很多學(xué)校千方百計(jì)地增加投入，不斷地優(yōu)化校園環(huán)境和物質(zhì)設(shè)施，孩子們的生活、學(xué)習(xí)條件得到了極大的優(yōu)化，但孩子們對(duì)學(xué)校生活似乎沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的喜歡。在我看來(lái)，孩子們不是不喜歡學(xué)校，而是不喜歡這種乏味的學(xué)校，更不喜歡壓抑的學(xué)校。
　　今天的學(xué)校太硬，一是環(huán)境太硬，徒有大樓、大廣場(chǎng)；二是學(xué)校文化布置太硬，充滿了成人訓(xùn)斥式的標(biāo)語(yǔ)；三是管理太硬，以行政化思維管理師生。孩子們生活的世界 應(yīng)該是充滿童趣的，校園中不僅應(yīng)有大樓、大廣場(chǎng)，還應(yīng)該有千姿百態(tài)的花草樹(shù)木，還應(yīng)該有小蝌蚪游動(dòng)、水禽出沒(méi)的濕地，草坪上應(yīng)該有奔走的松鼠、嬉戲的山羊……
　　孩子們?cè)谏钪袘?yīng)該經(jīng)常能聽(tīng)到自然的聲音，看到季節(jié)的色彩，看到許多小生命的天性，由此，生成感性和心靈深處的善性。在他們每天的生活中，不僅有課堂上的學(xué) 習(xí)，還應(yīng)該有各種童趣的活動(dòng)，有善待動(dòng)物、撫摸鮮花、撿藏落葉的兒童行為；不僅有統(tǒng)一的課程，還應(yīng)該有自由的、個(gè)性化的“校園自然奧秘”探究。
　　新校區(qū)建成以后，我們力圖讓學(xué)校變得柔和一些、更美一些，讓校園中多一點(diǎn)自然的東西、多一點(diǎn)童趣。天一中學(xué)的創(chuàng)始人為學(xué)校取名“天一”，是借古人之“天一生水”之意，寓意“人才在此生生不息”。為此，在新校區(qū)建設(shè)中，我們開(kāi)挖了占地30多畝的“映天湖”，湖上架橋三座，湖中養(yǎng)殖錦鯉、鯉、草、鯽等地方魚類，湖畔養(yǎng)殖天鵝、野鴨等水禽。閑余時(shí)，師生漫步湖邊，倚橋賞“映天”美景，俯身觀魚禽嬉戲，優(yōu)哉游哉！
　兒童天性喜歡與小動(dòng)物游戲，然而城市的孩子們已經(jīng)遠(yuǎn)離了自然、遠(yuǎn)離了田野，他們已難聞“雞鳴狗叫”，更無(wú)“牽牛放羊”之體驗(yàn)。于是，我們又引進(jìn)“山羊養(yǎng)殖” 課程，成立了“小動(dòng)物養(yǎng)護(hù)協(xié)會(huì)”。當(dāng)一批活蹦亂跳的小山羊出現(xiàn)在草坪上時(shí)，孩子們歡呼雀躍。由此，天一又多了一景，常見(jiàn)孩子們幾人一堆，拔草喂羊，與羊 “閑話”。
　我們又漸漸有了建“校園植物園”的夢(mèng)想。我們與無(wú)錫的多所公園，以及南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、中山植物園、南京中醫(yī)藥大學(xué)等建立了共建“生態(tài)校園”的同盟關(guān)系，開(kāi)始了建“植物園”的堅(jiān)實(shí)行動(dòng)。經(jīng)過(guò)十年的恒久堅(jiān)持，目前天一校園內(nèi)掛牌的樹(shù)種已達(dá)300種以上，有柑橘、枇杷、梨、石榴、棗、楊梅等果林十多片，牡丹、玫瑰、山茶、月季、菊花、波斯菊等花卉園十多片，還建成了種有板藍(lán)根、三七等50多類藥材的中草藥基地。
　在著力“綠”“水”“趣”的基礎(chǔ)上，我們又成功申報(bào)了“省生態(tài)校園課程基地”，明確提出了建設(shè)“無(wú)錫最美校園”、創(chuàng)建“江南校園植物園”的愿景，踐行“校園 即課程、生活即課程”的課程理念，創(chuàng)設(shè)美麗、靈動(dòng)、豐富的熏陶環(huán)境。一個(gè)以“柔性課程”為抓手，以豐富校園情趣、熏陶學(xué)生品性、涵養(yǎng)學(xué)生情操為目的的“柔 性校園行動(dòng)”就這樣開(kāi)啟了。
　　三、資源整合，打造豐富實(shí)用的課程實(shí)施空間
　　當(dāng)我們習(xí)慣了國(guó)內(nèi)一些重點(diǎn)中學(xué)、示范學(xué)校的豪華氣派后，去參觀國(guó)外的中小學(xué)時(shí)，總有“學(xué)校太小，校園太舊的感覺(jué)”。但深入地參觀之后，我常常會(huì)深深地感動(dòng)甚至感慨，就是在這些看上去“太小”“太舊”的學(xué)校里，閱讀、實(shí)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)等課程資源卻極為豐富。由此，我也常常會(huì)問(wèn)自己：我們對(duì)學(xué)校資源配置的認(rèn)識(shí)是否有些 偏差？我們習(xí)以為常的做法是否科學(xué)？學(xué)校之間此起彼伏的裝飾性、亮點(diǎn)展示性攀比是否正確？
　　國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)校在規(guī)劃上還是恪守著教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書館、體育館、行政樓等這樣的傳統(tǒng)布局。而歐美的中小學(xué)大多采用的是“綜合樓”的思想—在一幢樓內(nèi)或者相連的幾幢樓內(nèi)具有教學(xué)、閱讀、實(shí)驗(yàn)甚至運(yùn)動(dòng)等多種功能。學(xué)校的建筑沒(méi)有漂亮甚至奢侈的外觀性裝飾，所有的一切都講究實(shí)惠實(shí)用：學(xué)校門窗的保暖性非常好；廁所十分講究通風(fēng)、潔凈；走廊十分寬敞；走廊內(nèi)、教室內(nèi)常見(jiàn)一排排充實(shí)的書柜，圖書可隨手取閱。
　　反觀國(guó)內(nèi)，一些學(xué)校圖書、實(shí)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)設(shè)施很少，但外觀講究，大門豪華，亮點(diǎn)多多，有些學(xué)校動(dòng)輒花費(fèi)幾十萬(wàn)甚至幾百萬(wàn)元，建設(shè)一些展示性的“特色課程”。有的學(xué)校還常以“示范”“樣板”在誘導(dǎo)、誤導(dǎo)著基礎(chǔ)教育課程資源的配置方向。我不禁要問(wèn)，學(xué)校的資源配置究竟是用以“展示”亮點(diǎn)還是為學(xué)生素質(zhì)發(fā)展服務(wù)？
　　2005年搬入新校區(qū)以后，我們即著力建設(shè)基于“豐富課程”的資源配置。我們首先確立了建設(shè)的基本原則：“為學(xué)生全面發(fā)展提供服務(wù)，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供選擇，為學(xué)生能力提高提供平臺(tái)”?；诖?，我們建設(shè)了資優(yōu)教育課程、STEM課程、AP課程、E學(xué)習(xí)課程、天一書院課程、健身與運(yùn)動(dòng)課程、藝術(shù)課程等課程資源中心。2011年，天一中學(xué)成為江蘇省創(chuàng)新人才培養(yǎng)試點(diǎn)學(xué)校，踐行“整體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)培養(yǎng)、探索創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)模式”的實(shí)驗(yàn)性探索，2014年該項(xiàng)目獲江蘇省人民政府基礎(chǔ)教育成果特等獎(jiǎng)。2014年，我?！疤煲豢茖W(xué)院—自主學(xué)習(xí)模式的探索”獲首屆基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。
　四、氛圍營(yíng)造，讓校園因師生的身影而美麗
　　今天的校長(zhǎng)都非常重視氛圍的營(yíng)造，也千方百計(jì)地“讓每一寸土地、每一堵墻壁說(shuō)話”。但遺憾的是，許多校長(zhǎng)對(duì)“說(shuō)話”的認(rèn)識(shí)是有偏差的。有的“說(shuō)話”是為了追求外顯的所謂的特色，有的是為了迎接檢查與評(píng)估，更有的是為了讓來(lái)參觀的人們說(shuō)“學(xué)校有文化”。總之，“墻壁說(shuō)話”大多是以成人的思想、成人的思維方式、 成人的眼睛、成人的語(yǔ)言在營(yíng)造學(xué)校的氛圍，由此形成的硬邦邦的裝飾性氛圍很難有真實(shí)的激勵(lì)與引導(dǎo)力量。
　　在一些學(xué)校，總有一面墻鋪滿金燦燦的銅牌，顯示著學(xué)校輝煌的各類辦學(xué)業(yè)績(jī)，校園里遍布著成人甚至圣人的語(yǔ)錄、中外名人的雕塑?？傊ｉL(zhǎng)是“牛人”，學(xué)校處 處是“經(jīng)驗(yàn)”，但校園內(nèi)唯獨(dú)不見(jiàn)了教師和學(xué)生。而在歐美的許多中小學(xué)，走廊里、教室里、大廳里，凡是可以布置的地方，基本上都是學(xué)生的作品展覽、作業(yè)展 覽、獲獎(jiǎng)?wù)褂[以及各類個(gè)性學(xué)生的照片。
　　學(xué)校是學(xué)生接受教育、身心發(fā)育成長(zhǎng)的專門場(chǎng)所，它的空間布置應(yīng)有別于一般公共場(chǎng)所的提醒、警示，應(yīng)該具有“適應(yīng)兒童、服務(wù)兒童”的課程思想，具有鮮明的喚醒、激勵(lì)、引導(dǎo)等教育特征。校園的一切布置都應(yīng)該圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的需要來(lái)安排，也應(yīng)該讓孩子們自己來(lái)設(shè)計(jì)，讓孩子們看得懂，心里喜歡。學(xué)校展示的主題應(yīng)該是孩子們的生活，孩子們的成長(zhǎng)，孩子們的成果。
　　我校的藝術(shù)墻原是一溜灰色的圍墻。一年一度的藝術(shù)節(jié)，學(xué)生們以班級(jí)為單位在墻上作畫，繪上一幅幅充滿想象力的畫作，使藝術(shù)墻成為校園里一道新的風(fēng)景線。學(xué)生 為映天湖上的致遠(yuǎn)橋作賦，刻于橋畔：“臥映天之長(zhǎng)波，承學(xué)子之遠(yuǎn)志”……學(xué)生在文化熏陶中成長(zhǎng)，與此同時(shí)，學(xué)生也成為學(xué)校文化的塑造者。各班教室外都有一 整面墻，貼著幾十位學(xué)生的笑臉。一個(gè)個(gè)燦爛的笑容，組成了一個(gè)個(gè)陽(yáng)光團(tuán)隊(duì)。