許多生命都發(fā)生在石頭縫當中，光禿禿的石頭上是不會有生命的。教育改革的本質(zhì)，不僅僅是改變學(xué)校的課程表，而且發(fā)生在人的大腦之中。
　　互聯(lián)網(wǎng)不能替代學(xué)生動手實踐的課程，經(jīng)驗不能直接獲得?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)可以為學(xué)生提供診斷和反饋信息，但是不能替代學(xué)生的自我反?。换ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)憑借豐富的信息可以引發(fā)學(xué)生的豐富聯(lián)想，但是不能替代學(xué)生頭腦中的聯(lián)想和想象?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)不能替代人與人之間的真實交流。
　　16年前，我曾經(jīng)在北師大參加過一個論壇，當時討論的話題就是互聯(lián)網(wǎng)時代到來以后，我們的教育會發(fā)生什么樣的變化。我們要勇敢地邁出第一步，在現(xiàn)有的技術(shù)條件下進行大膽的探索。那時候我們還用電話線撥號上網(wǎng)，今天已經(jīng)走到移動互聯(lián)的時代，這個探索是非常重要的。在這個基礎(chǔ)上我們辦了一個網(wǎng)校，覆蓋了200個地級市?；叵肫饋?，技術(shù)改變了我們30年的教育，改變了30年的生活。
　　互聯(lián)網(wǎng)改變了一些教和學(xué)的方式
　　互聯(lián)網(wǎng)能夠做什么呢？不能夠做什么呢？這是我們所關(guān)心的問題。互聯(lián)網(wǎng)能夠做什么？能夠給我們提供無限多的資源，它改變了我們一些教的方式和學(xué)的方式。
　　互聯(lián)網(wǎng)時代，我們需要培養(yǎng)學(xué)生哪些“核心素養(yǎng)”，網(wǎng)絡(luò)給我們帶來了什么？首先它改變了信息存儲、傳播、檢索的方式，人類具備了基本生存條件后，信息成為生活最重要的因素之一。僅僅幾分鐘的時間，我們在座會有1/3甚至更多的人會看一下自己的手機，我們對信息有一種超越任何時代的渴求。技術(shù)給我們提供了新的信息組成方式、處理方式和呈現(xiàn)方式。技術(shù)怎樣改變了我們的教學(xué)？一個學(xué)生在作文當中寫道，“9·11”事件發(fā)生后的第二天早上，第一節(jié)課就是歷史課，趙老師一改往日的幽默風(fēng)趣，很嚴肅地給我們講了這件事情。僅僅在事件發(fā)生幾個小時后，就進入了我們歷史課堂，這是十幾年前發(fā)生的事情。由于參與創(chuàng)造知識的人數(shù)與信息傳播水平的變化，使得今天的知識產(chǎn)生了劇烈的膨脹。
　　面對無限的信息，我們沒有必要把學(xué)生約束在考試科目的學(xué)科范圍之內(nèi)。我們希望學(xué)生具備什么呢？首先，要具備積極熱情終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，保持好奇心。其次，要善于管理自己的時間資源和個人的資源，能夠面對巨量的信息快速地做出選擇，能夠精準地獲取自己所需要的這種信息，能夠?qū)σ呀?jīng)獲得的知識進行快速的整理和分類，建立知識之間、碎片之間的聯(lián)系，然后抓住核心知識，構(gòu)建起自己獨特知識的網(wǎng)絡(luò)框架等。我們過去僅僅是讓技術(shù)適應(yīng)傳統(tǒng)的教育，但是今天要徹底改變生活的方式，如果把老師的內(nèi)容放到網(wǎng)上叫作技術(shù)1.0，把實現(xiàn)在網(wǎng)上智能化學(xué)習(xí)叫作技術(shù)2.0，我們已經(jīng)實現(xiàn)了，今天包括北京四中網(wǎng)校已經(jīng)完成實現(xiàn)了智能化的學(xué)習(xí)，通過老師的講課，迅速、自動生成一個試卷檢測知識掌握的程度，在檢測的基礎(chǔ)上提供精準的學(xué)習(xí)資源。
　　互聯(lián)網(wǎng)時代教育改革的本質(zhì)，改變的不僅是學(xué)校課表
　　網(wǎng)絡(luò)時代更有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人，更有利于學(xué)習(xí)者采取專題探究式學(xué)習(xí)。我們今天做老師的最怕“?！?，我們通常把這個“?！崩斫鉃槠?，其實不是，“?！钡膶W(xué)習(xí)不應(yīng)該是偏科，而是高度綜合的學(xué)習(xí)。一個專題往往涉及很多領(lǐng)域，甚至跨學(xué)科、藝術(shù)、人文、技術(shù)等多個領(lǐng)域。比如我們給高中學(xué)生提供的一個問題：能不能設(shè)計一顆人造地球衛(wèi)星軌道？但首先要確定衛(wèi)星的功能是什么，不同的功能需要不同的軌道，根據(jù)軌道的高低設(shè)計什么樣的動力系統(tǒng)，發(fā)射點的選擇，發(fā)射過程以及發(fā)射基地的建設(shè)，這里涉及到地理、地質(zhì)、氣候、氣象等一系列的問題。
　　今天網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給我們提供了一種碎片化的學(xué)習(xí)，提供了很多線索，這些線索需要我們進行整理，需要學(xué)習(xí)者有高度的熱情和效率。我們在開展學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程當中，如果這個問題真正由學(xué)生發(fā)現(xiàn)的話，他們的熱情絕對不是考試可以相比的，會釋放出無限的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的教育是以知識的完整性為目標，構(gòu)建單一的學(xué)科，相同的知識體系。而這種以問題為核心的學(xué)習(xí)的方式，是以解決問題為目的的，構(gòu)建的是一種多學(xué)科、問題化的知識體系。如果我們的學(xué)生腦子里面是同一張知識結(jié)構(gòu)圖的話，還談什么個性化教育？
　　教育改革的本質(zhì)，改變的僅僅是學(xué)校課表嗎？我們在做教學(xué)改革的時候，有了一個新的認識。在高考制度下，為了讓學(xué)生獲得較好的成績，我們教導(dǎo)學(xué)生不要偏科，要均衡，于是我們得到了這樣的知識結(jié)構(gòu)圖。這張圖的本質(zhì)就是一個矩形，這種才智結(jié)構(gòu)的特點就是窄、密、均、缺少個性。在當前的考試制度下，我們常常把全面的發(fā)展理解為均衡的發(fā)展。實際上真正具有突破性思維能力的人，他的才智結(jié)構(gòu)不是這樣的，而是一種叫作埃菲爾鐵塔式的才智拓撲結(jié)構(gòu)。一個學(xué)生有他最感興趣的學(xué)科，跟這個學(xué)科關(guān)系越緊密的，發(fā)展得越好。比如說這個學(xué)生對物理感興趣，數(shù)學(xué)可能就會強一些。每個人有不同的才智結(jié)構(gòu)，個性被充分體現(xiàn)，所以我們經(jīng)常要求學(xué)生每年讀幾十本書，涉及多個學(xué)科領(lǐng)域。為什么？不同知識領(lǐng)域的邊界，不同領(lǐng)域之間的縫隙、邊界，常是產(chǎn)生新思想、新觀念、新知識的地方。在自然界中，所有的生命都發(fā)生在石頭縫當中，光禿禿的石頭上是不會有生命的。所以教育改革的本質(zhì)，不僅僅是改變學(xué)校的課程表，而且發(fā)生在人的大腦之中。改變教師的行為模式，改變?nèi)四X中構(gòu)建知識體系的方法和過程。
　　真正啟迪心靈的教師不會“下崗”
　　互聯(lián)網(wǎng)是無所不能嗎？互聯(lián)網(wǎng)有很多事情不能做。不是說我們通過網(wǎng)絡(luò)把課程傳到農(nóng)村留守兒童的校區(qū)中，學(xué)習(xí)成績就都提高了，沒那么簡單。
　　互聯(lián)網(wǎng)不能替代學(xué)生動手實踐的課程，經(jīng)驗不能直接獲得。有的時候我看到有一些公司開發(fā)的軟件，沒有什么價值。有些東西必須要通過直接的體驗，比如說看雜技演員走鋼絲，看得懂嗎？看得懂，什么叫作學(xué)會，你走不掉下來就學(xué)會了。我們教育很重要的一個缺陷，絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)活動起點是書本。這個源于中國的語言里面，常常把學(xué)習(xí)叫作讀書，把上學(xué)叫作讀書，很多學(xué)生認知的過程是不完整的。這也是為什么經(jīng)過了那么多年的教育，學(xué)生仍然不具備基本的科學(xué)精神的原因，是因為他的知識的來源主要是間接經(jīng)驗構(gòu)成的，這是一個很深刻的問題。
　　互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以為學(xué)生提供診斷和反饋信息，但是不能替代學(xué)生的自我反省，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)憑借豐富的信息可以引發(fā)學(xué)生的豐富聯(lián)想，但是不能替代學(xué)生頭腦中的聯(lián)想和想象?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)不能替代人與人之間的真實交流。
　　這就決定了今天教師在短時間內(nèi)不會下崗。但有些教師可能會有下崗，就是傳聲筒式的、復(fù)讀機式的老師可能面對互聯(lián)網(wǎng)會失去他的職業(yè)，但是真正啟迪心靈的導(dǎo)師，他們不會消亡，他們永遠是社會的需求，永遠是年輕人的需求。
　　所以，我們對于互聯(lián)網(wǎng)引發(fā)的革命，要有一個客觀、冷靜的認識，我們要利用他們的優(yōu)勢，用我們其他方面的工作來彌補他們的不足，至少現(xiàn)在還不能夠解決的問題。前一段時間，圍棋人機大戰(zhàn)，實際上不是人和機器誰勝誰負的問題，歸根到底是一個人和一群人的較量，我們不要過分夸大機器的作用。