有很多條理由支持教師可以不再學習，比如工作量太大，平時工作很辛苦；教師現(xiàn)在擁有的知識量用來教學生綽綽有余；教師已過學習年齡，記憶力差等等。

但支持教師應該繼續(xù)學習的理由似乎只有一條，那就是教師如果不學習就無法勝任現(xiàn)在的工作。如果無法勝任工作，那么工作量就不會存在，現(xiàn)有的知識量也無用了，而原來用來做借口的年齡問題正好成為回家休養(yǎng)的憑據(jù)。

我們原來認為，教師的任務就是傳遞給學生既有的知識，這在過去是條真理。教師將人類知識的精華部分、基礎部分嚼爛了給學生，學生牢固掌握了以后，就是作好了走向社會的全部準備?？赡苁芰诉@樣的傳遞式教育的學生走向社會還可能會成為社會精英呢!因為教育在過去并沒有現(xiàn)在這樣普及。

現(xiàn)在的局面卻全然不同，以至于許多人對學校教育提出質疑。這質疑來自于知識的變化，而學校卻缺乏應對之術。知識從量上看，裂變得“一日千里”，使今天的知識即使剛印到書本上就可能被淘汰，更何況將這些知識運用于未來；知識從質上來看，更趨向于活化的能形成智慧的那部分知識，死的知識的記憶在很大程度上交給電腦去完成了。

在歷史上，教育第一次在為不可知的未來服務，教師和學生間的代溝從來沒有像今天那么大，教師也不得不第一次拋去因經驗豐富而擺出的架子，虛心向孩子學。這是我們怕見到而又不得不見到的一幅圖景。教師此時光有一桶水，也是不足用的。

如果教師不能經常更新知識結構，不能對新知識保持長久的好奇與敏銳，教師就有可能被學生看不起。在學生眼里“老古董”多得很呢！一旦教師不被學生看重，麻煩可真大了，因為威信是維系師生關系最牢靠的鎖鏈。

而且，教師的魅力在于通過活化了的知識的積淀，所形成的諸多良好的品質：個性、修養(yǎng)、風度、氣質、幽默感，對人的尊重的態(tài)度，以及對真理的追求與敬畏。教師對知識的虔誠態(tài)度是多么令人感動啊!

一旦教師停止了學習，教師的工作便如同機械運作。在機械枯燥的活動中教師會喪失人的本質，會覺得生活毫無意義，會沮喪且失活力。這一切都將使教師工作顯得令人厭惡。因此，學習本身還在拯救教師自己。

學習可能就是這樣一種東西，它使學生親近你，使你永葆活力和魅力。最終，因為學習，你擁有你的工作，你將學習與工作融合在了一起，甚至你的美好生活有一大半在工作中實現(xiàn)。

能勝任你現(xiàn)在的工作，是你繼續(xù)學習的惟一重要的理由。