華棟中學(xué)創(chuàng)辦于1999年，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在兄弟學(xué)校的熱心幫助下，通過全體教職員工的不懈努力，我校從小到大，發(fā)展到今天也算是初具規(guī)模。目前在校生已有2400多人，有36個(gè)教學(xué)班，教職工146人，其中教師96人，平均年齡36歲，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率百分之百，標(biāo)準(zhǔn)工作量，兼職老師為零。從2008年開始，我校實(shí)施課堂教學(xué)改革，學(xué)校呈現(xiàn)出可喜的發(fā)展勢頭，其間既經(jīng)歷了探索的艱辛，也體會了成功的喜悅。下面我具體談一下我們的想法和做法。
中國有句古話：窮則思變。對我們而言，這個(gè)窮，指的是生源質(zhì)量差，考試成績差。經(jīng)過十年的苦心經(jīng)營，在校生人數(shù)從最初的500人，發(fā)展到2400人，規(guī)模雖擴(kuò)大了，但生源質(zhì)量仍然很差。98%以上的學(xué)生屬于進(jìn)不了公立重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生，還有很多屬于各種情況的問題學(xué)生。以一零屆畢業(yè)生為例，07年招生500分以上的僅29人，最高分為522分，這還是華棟建校以來最好的一屆。我從07年開始，逐年研究高考成績，07、08年平均成績僅為310多分，數(shù)學(xué)、英語成績不足60分，理綜為110多分，特別是普通班，數(shù)學(xué)成績不到50分，英語成績40多分，理綜300分的題平均不足80分。這樣的高考成績不能不令人對學(xué)校的生存發(fā)展擔(dān)憂。學(xué)校如何能夠在強(qiáng)手如林的市場競爭中站住腳，是一直困擾我們的一個(gè)難題。為此，我四處考察，足跡走遍了大江南北。我三次去河南向蔡林森請教，我?guī)状稳ド綎|的杜郎口，安丘，昌樂二中考察學(xué)習(xí)；我兩次去遼寧盤錦向魏書生問計(jì)。我查閱了很多有關(guān)教學(xué)改革方面的書籍資料，也反復(fù)和一線的老師探討，最后決定破釜沉舟，以提高課堂效率為切入點(diǎn)，大膽改革。
澳大利亞的一位教育家說過：“如果你今天不生活在未來，那么你的明天將生活在過去?！?span style="color:#e53333;">怎樣培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，是每一個(gè)教育工作者都要思考的問題。越來越多的人們認(rèn)為，中國教育的最大任務(wù)不是培養(yǎng)只會解題應(yīng)試的人，也不是瞄準(zhǔn)培養(yǎng)少數(shù)精英或一兩位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的狹窄目標(biāo)，而是要造就數(shù)以億計(jì)的社會主義建設(shè)者與接班人。面對我校的生源實(shí)際，如果我們把辦學(xué)目標(biāo)定位在考上多少清華，北大上，或者和公立學(xué)校拼二本上線人數(shù)，就等于害了學(xué)生，也毀了自己。不知有多少家長送孩子上學(xué)時(shí)和我說：“考不上大學(xué)沒關(guān)系，但希望學(xué)校能把孩子教育成人”。為了家長的囑托，為了孩子們的未來，我們必須拋開過去那些好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際的做法，從現(xiàn)有的學(xué)情出發(fā)，“低起點(diǎn)，多層次”的安排教學(xué)內(nèi)容；改變“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)方式，通過“合作探究，自主學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生積極的參與，快樂的學(xué)習(xí)，找到自信，從而一點(diǎn)一點(diǎn)的提高成績；同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中積累將來走向社會時(shí)的基本能力,比如自主學(xué)習(xí)的能力，與人合作的能力，信息收集與處理的能力，獨(dú)立生存的能力等。只有這樣做才真正符合了我們的辦學(xué)宗旨：一切為了學(xué)生的發(fā)展。
為了使課改工作盡快取得實(shí)效，我們重點(diǎn)抓了以下五個(gè)方面的工作:
第一、解放思想，更新觀念
與一切新生事物誕生的命運(yùn)一樣，課程改革最大的困難就是來自傳統(tǒng)觀念的束縛。當(dāng)我做出改革的決策之后，馬上遇到了來自老師，學(xué)生及家長等各方面的質(zhì)疑，有人說我是胡鬧，瞎指揮；很多老師找到我，說自己教了半輩子，也講了半輩子，老師不講學(xué)生怎么能會呢？讓學(xué)生參與多了，教學(xué)進(jìn)度跟不上怎么辦？很多學(xué)生找到說，他們不愿做改革的犧牲品。
為了轉(zhuǎn)變觀念，我親帥學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員和骨干教師，赴江蘇、河南、山東、河北、等地考察學(xué)習(xí)。每到一處，我們都不辭辛苦，不放過任何一點(diǎn)學(xué)習(xí)的機(jī)會。比如在杜郎口，安丘四中，昌樂二中學(xué)習(xí)時(shí)，我們早晨六點(diǎn)鐘到校，晚上十點(diǎn)半離校，我們進(jìn)教室聽課，每天不少于八九節(jié)；我們在學(xué)生灶吃飯，看宿舍衛(wèi)生，看跑操秩序，看課程安排，看校園文化；我們和領(lǐng)導(dǎo)老師座談，和學(xué)生交流，領(lǐng)略名校風(fēng)采，探討教學(xué)真諦。名校的精細(xì)化管理和高效率的課堂，使老師們耳目一新，思想受到很大觸動(dòng)。為了打開思路，我還做了一個(gè)大膽的實(shí)驗(yàn)：讓從來沒有接觸過高中課程的初三學(xué)生做高考英語模擬題，結(jié)果最高分考了82分。事實(shí)勝于雄辯，老師們開始了反思。為了表達(dá)我堅(jiān)持課改的決心，我還走上講臺，勇敢的上了一節(jié)課改示范課。08年下半年，華棟中學(xué)談的最多的話題就是課改；大會小會講的最多的是課改。在不斷的學(xué)習(xí)，討論，辯論中，奠定了華棟中學(xué)課改的思想基礎(chǔ)?，F(xiàn)在華棟最熟悉的一句話是：教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。
第二，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，打造高效課堂
新課改所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式就是：自主，合作，探究。這里的自主指的是自覺的，主動(dòng)的，獨(dú)立的學(xué)習(xí)。一個(gè)人終生從事一種職業(yè)的時(shí)代已經(jīng)過去，在未來的社會里，職業(yè)變更將伴隨人的一生。有研究表明，人們從學(xué)校獲得的知識僅是一生所需要知識的20%，其他80%需要靠自學(xué)來獲得。因此，一個(gè)人的自學(xué)能力將是決定個(gè)人命運(yùn)的基本素質(zhì)。為了學(xué)生的發(fā)展，為了打造高效課堂，我們選擇了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，主張面向全體學(xué)生，提出“沒有教不會的學(xué)生”口號，在實(shí)際操作中從關(guān)注差生入手，實(shí)行分層次教學(xué)，對不同的學(xué)生提出不同的要求，完成目標(biāo)時(shí)教師要及時(shí)鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都有成功體驗(yàn)；它提出“把課堂還給學(xué)生”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，參與意識，教師在課堂上的作用是組織學(xué)生學(xué)，和進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)的點(diǎn)撥，只要學(xué)生能通過看書，討論，查工具書自己解決的問題，老師就不講，要教學(xué)生不會的，教不會的學(xué)生。這些理念正好符合民辦學(xué)校生源差的特點(diǎn)。而且從課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置上，也很好操作。一節(jié)課分為導(dǎo)入，示標(biāo)，先學(xué)，后教，當(dāng)堂完成作業(yè)幾步，具體操作時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。
為了能真正實(shí)現(xiàn)課改的目標(biāo)，讓模式為教學(xué)服務(wù)，我們從08年下學(xué)期開始，進(jìn)行了常年賽課。這是最有針對性，實(shí)效性的教研培訓(xùn)活動(dòng)。校長、副校長擔(dān)任賽課組組長，全程參加并領(lǐng)導(dǎo)賽課。每天上下午各安排兩節(jié)課，一個(gè)學(xué)期聽課在200節(jié)以上；每節(jié)課講30分鐘，留下15分鐘評課。評課主要是評細(xì)節(jié)、過程；評是否學(xué)生在老師的引導(dǎo)下動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦有序緊張的學(xué)習(xí)；評老師是否用先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生。今年從8月3號的補(bǔ)課開始，我們的畢業(yè)班已經(jīng)進(jìn)行了兩輪賽課，非畢業(yè)班已進(jìn)行了一輪賽課，到目前為止，我已經(jīng)聽了100多節(jié)課。通過賽課評課，使大家統(tǒng)一認(rèn)識，統(tǒng)一步伐，很快掌握了新模式的要領(lǐng)；使老教師找到了不足，新教師獲得了提高；使廣大教師進(jìn)一步明確了備課不僅要備知識，更要備學(xué)生，備方法，講完了不算完成任務(wù)，教會了才算完成任務(wù)。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式之所以能取得實(shí)效，還得益于它嚴(yán)格的四清管理，即堂堂清，日日清，周周清，月月清。這是鞏固基礎(chǔ)知識的四道安全網(wǎng)。每節(jié)課的任務(wù)當(dāng)堂完成就是堂清；下課時(shí)老師布置日清任務(wù)。教師可利用自習(xí)或其他業(yè)余時(shí)間，給沒有完成堂清的學(xué)生補(bǔ)課，或抽查日清完成情況；每周末教師要對本周知識進(jìn)行考察也就是周清，周清不過關(guān)的可由教師單獨(dú)補(bǔ)課，或送交教務(wù)處集體補(bǔ)課；我們在每周的周日晚上還要拿出一定時(shí)間對全校學(xué)生進(jìn)行抽查，考試成績計(jì)入任課老師的量化積分；每月的月考即月清，月考成績和老師的獎(jiǎng)金掛鉤。通過以上四個(gè)環(huán)節(jié)的層層把關(guān)，力求最大限度的夯實(shí)基礎(chǔ)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
第三，調(diào)整評價(jià)機(jī)制，完善制度建設(shè)
課改是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，三分教學(xué)，七分管理。沒有嚴(yán)格科學(xué)的管理，沒有教師的認(rèn)同和積極參與，任何好的理念，好的模式都難以落實(shí)。為了保障教學(xué)改革的順利進(jìn)行，我們從華棟校情出發(fā)，先后完善了工資分配制度，教師常規(guī)管理制度，班主任管理制度，集體備課制度，常年賽課制度，四清管理制度，考勤制度，考試制度等。構(gòu)建了以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為核心的教學(xué)模式；以“走動(dòng)式管理”為核心的管理模式；以“近距離服務(wù)”為核心的后勤服務(wù)模式；以“傳統(tǒng)文化，法制文化， 綠色文化”為要素的校園文化模式。改革后的評價(jià)機(jī)制體現(xiàn)了課改了思想，也使華棟中學(xué)從過去的粗放式管理轉(zhuǎn)變?yōu)榫?xì)化管理。有章可循，照章辦事，制度面前，人人平等，已經(jīng)成為全體華棟人的共識。
第四，整合人力資源，投資硬件建設(shè)
課改作為華棟中學(xué)的新生事物，已經(jīng)初步顯現(xiàn)出它的強(qiáng)大的生命力和優(yōu)勢，越來越被師生及家長的認(rèn)可。但是仍有一些教師由于受傳統(tǒng)觀念的束縛，很難接受，不愿配合。這既和學(xué)校的主旋律不和，也不利于體現(xiàn)教師們的個(gè)人價(jià)值。經(jīng)過反復(fù)研究，深入思考，我們痛下決心，做出“不換思想就換人”的決定。兩年來，我們從全國各地高薪聘用了30多名年富力強(qiáng)，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新意識強(qiáng)的優(yōu)秀教師，實(shí)現(xiàn)了新老交替。目前，教師隊(duì)伍不管從年齡結(jié)構(gòu)還是業(yè)務(wù)水平，都達(dá)到了華棟有史以來的最好水平。
為了保障課改的順利實(shí)施，提高課堂效率，學(xué)校先后投資300多萬元，每個(gè)教室都安裝了多媒體和監(jiān)控設(shè)備，各班建立了圖書角，配備了學(xué)生必讀書籍；建成了校園電視臺，校園局域網(wǎng)，每個(gè)辦公室都配備了計(jì)算機(jī)。這些設(shè)備在服務(wù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生特長上發(fā)揮了威力，極大提高了教學(xué)和管理的現(xiàn)代化水平。
第五，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，形成工作合力
干任何事當(dāng)成任務(wù)就是痛苦，當(dāng)成需要就是享受。八年的管理生涯，我的絕大部分時(shí)間都吃住在校，在和老師、學(xué)生共同生活，共同學(xué)習(xí)的日子里，使我熱愛上了教育事業(yè)。辦社會滿意，學(xué)生受益，家長放心的好學(xué)校已經(jīng)是我最大的追求。我今年60歲了，出身農(nóng)民，初中文化，曾經(jīng)種過地，挖過煤，做過生意，但最讓我感到自豪和幸福的時(shí)光就是這段辦學(xué)生涯。每當(dāng)我聽上一節(jié)好課，就感到是莫大的享受；每當(dāng)我看到同學(xué)們有了進(jìn)步，就感到是莫大的欣慰；和老師們，同學(xué)們一起交流暢談就是我最大的快樂。
華棟中學(xué)有一條原則：要求主任做到的，校長必須做到；要求老師做到的，領(lǐng)導(dǎo)必須做到；要求學(xué)生做到的，老師必須做到。從08年推行課改以來，我們確定了“抓課改，抓管理，看效果”的“兩抓一看”的方針，領(lǐng)導(dǎo)老師們比原來更忙了。我們堅(jiān)持一天兩操，領(lǐng)導(dǎo)和班主任都要跟著跑；我們堅(jiān)持常年賽課，校長和主管領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥；我們的領(lǐng)導(dǎo)每天必須比學(xué)生起的早，比學(xué)生睡的晚；我們的老師堅(jiān)持小預(yù)備鈴聲響準(zhǔn)時(shí)侯課，從不敢懈??；我們的老師放棄周末休息時(shí)間給周清不過關(guān)的學(xué)生補(bǔ)課，從沒有怨言；我們的老師為提高課堂效率，反復(fù)探討，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課。身教重于言教，榜樣的力量是無窮的，領(lǐng)導(dǎo)班子的率先垂范，班主任的身先士卒，老師們的任勞任怨，成為為推動(dòng)華棟中學(xué)各項(xiàng)工作不斷發(fā)展的有力保障。
沒有比較就沒有鑒別，經(jīng)過了兩年的課改，我校今年高考成績創(chuàng)華棟辦學(xué)史上的最好記錄。應(yīng)屆生高考二本上線突破70人大關(guān)，是09年的3倍；三本上線為09年的4倍，由16.5%猛增到65%，文科本科上線率更是高達(dá)73.3%；各科平均成績均有大幅度的提高，尤其是文綜成績由09年的與第一相差16分，今年反超0.2分，躍居第一。中考連續(xù)五年受到區(qū)教育局的表彰獎(jiǎng)勵(lì)，成功實(shí)現(xiàn)三連冠。校風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，師生整體素質(zhì)不斷提高，社會影響進(jìn)一步擴(kuò)大。
我們的課改雖然取得了一些階段性的成果，但我們清醒地認(rèn)識到，與領(lǐng)導(dǎo)和家長的期望還有很大差距，與兄弟學(xué)校相比也還有很大差距。差距和不足就是我們努力的方向，前進(jìn)的動(dòng)力。我們將以這次會議為契機(jī)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)借鑒兄弟學(xué)校的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，堅(jiān)持“兩抓一看”既定方針不動(dòng)搖，不斷深化教育教學(xué)改革，不僵化，不停滯，不為任何風(fēng)險(xiǎn)所懼，不為任何干擾所惑，為榆林教育事業(yè)取得新發(fā)展、實(shí)現(xiàn)新突破、邁上新臺階做出新的更大貢獻(xiàn)。