高考，作為全國(guó)性選拔人才的最主要方式，維系著數(shù)百萬(wàn)學(xué)生和家庭的命運(yùn)與幸福。因此，面對(duì)巨大的高考升學(xué)壓力，很多學(xué)生都會(huì)感到壓抑、緊張和恐慌。甚至有些學(xué)生在考前、考后會(huì)有過(guò)激行為，例如瘋狂地撕碎試卷或課本、尋釁滋事、情緒激動(dòng)無(wú)法自控等等。更為嚴(yán)重的是部分學(xué)生還會(huì)患上考試抑郁癥、恐懼癥等心理、精神方面的疾病。從歷年高考的情況看，總有許多考生因心理壓力過(guò)大、心理不穩(wěn)定、考前學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳等等非智力因素的影響而導(dǎo)致高考失敗。目前，高考考生考前心理調(diào)節(jié)問(wèn)題已經(jīng)引起了廣泛的社會(huì)關(guān)注。

面對(duì)這一社會(huì)性難題，我校圍繞如何為孩子們營(yíng)造輕松而不放松的氣氛、如何讓孩子們遠(yuǎn)離或走出高壓心理、如何讓孩子們?cè)谂R考前仍能擁有強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)(目標(biāo))和較高的自我效能感(自信)等主題展開實(shí)踐與研究，制定出調(diào)節(jié)學(xué)生心理狀態(tài)的“快樂(lè)高考”系列方案。幾年來(lái)，我校一直致力于“快樂(lè)高考”的探索，并收獲了豐碩的成果，現(xiàn)將我?！翱鞓?lè)高考”經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

（一）“快樂(lè)高考”提出的依據(jù)

 1、理論依據(jù)

心理學(xué)研究表明，人的心理緊張程度與學(xué)習(xí)、工作效率呈倒“U”字曲線關(guān)系。適度的心理緊張，會(huì)讓人的思考能力、反應(yīng)速度、動(dòng)作靈活性、學(xué)習(xí)和工作效率都隨著緊張的增加而增加，對(duì)人所從事的活動(dòng)能起到良好的效果；緊張程度過(guò)低和過(guò)高都不利于提高效率，反而阻礙學(xué)習(xí)和工作的進(jìn)展。

鑒于此，我們提出“快樂(lè)高考”理念?！翱鞓?lè)高考”的核心內(nèi)容是“快樂(lè)高考乘法定律”，即快樂(lè)高考=良好的考試心態(tài)× 科學(xué)的備考方法× 平時(shí)的學(xué)習(xí)積累=優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)+豐富的成功體驗(yàn) =高考成功。在這一定律中，“良好的考試心態(tài)”、“科學(xué)的備考方法”、“平時(shí)的學(xué)習(xí)積累”這三項(xiàng)指標(biāo)是相輔相成、缺一不可且相互依存的。在這三項(xiàng)指標(biāo)中只要有一項(xiàng)指標(biāo)數(shù)是0，其它指標(biāo)數(shù)哪怕再高，最終結(jié)果也還是0。

2、現(xiàn)實(shí)依據(jù):

衡水是教育強(qiáng)市，是全國(guó)的基礎(chǔ)教育基地。家長(zhǎng)普遍重視孩子的學(xué)業(yè)，在他們心中，讓孩子成人成才，首先是孩子能考入一所理想的大學(xué)。我們的生源是衡水二三流的學(xué)生，父母在對(duì)孩子的殷殷期望和隱隱擔(dān)憂的矛盾交織中掙扎著，孩子們更是承受著巨大的壓力，越到高考，這種壓力對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面影響就愈發(fā)明顯。我們的“快樂(lè)高考”就是排解學(xué)生的升學(xué)壓力，讓學(xué)生在高考中能正常或超常發(fā)揮，享受愉悅的成功體驗(yàn)。

（二）“快樂(lè)高考”的具體措施：

1、氣氛烘托法——制造喜慶氣氛  升溫師生情誼

情境心理學(xué)研究證明：客觀情境影響和制約人的情感與行為。步入六月，更加接近高考，眾多考生的心理波動(dòng)也會(huì)增大。這時(shí)，教師與考生朝夕相處，他們的言行舉止都會(huì)對(duì)考生產(chǎn)生重大的影響。因此，我校組織全體高三教師自6月1日起，身著紅色T恤，制造喜慶氣氛，全程為考生服務(wù)，升溫師生情誼，讓考生沉浸在老師們呵護(hù)備至的幸福氛圍中。

6月1日  喜慶的氛圍

早上，高三全體教師身著“溫馨T恤衫”出現(xiàn)在學(xué)生面前。T恤衫為紅色，正面印有“衡水市第二中學(xué)”字樣和我校?；眨趁嬗∮小昂湍阍谝黄稹蔽鍌€(gè)溫馨的藝術(shù)字。紅色代表喜慶，“和你在一起”則是全體高三老師最想對(duì)學(xué)生們說(shuō)的話。

高三老師們?yōu)閷W(xué)生購(gòu)買冰糖、茶葉、菊花等清火解熱的飲品，從家中帶來(lái)電磁爐、電熱鍋為學(xué)生們每天熬制菊花茶、綠豆湯，對(duì)學(xué)生關(guān)懷備至，為學(xué)生營(yíng)造關(guān)愛的氛圍。

2、成功暗示法：別出心裁表認(rèn)可  時(shí)時(shí)處處樹信心

心理學(xué)研究證明，能力、水平相同的條件，自信心高的人完成任務(wù)的成功率明顯高于自信心低的人。如何培養(yǎng)考前自信？關(guān)鍵是要樹立一個(gè)“信念”，即“我一定能考出最佳水平”。美國(guó)心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人班杜拉(A.Bandura)認(rèn)為，當(dāng)你尊敬的人強(qiáng)烈認(rèn)為你有能力成功地應(yīng)付某一情境時(shí)，自我效能感可以提高。教師是學(xué)生最信服的人，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)最具效力。教師是學(xué)生最親密的朋友，一言一行都會(huì)對(duì)考生產(chǎn)生重大影響。所以，我校教師在各方面給予學(xué)生積極的心理暗示“你能行”。

6月2日3日  相信你能行

群眾心理學(xué)指出，做出簡(jiǎn)潔有力的斷言，不理睬任何推理和證據(jù)，是讓某種觀念進(jìn)入頭腦最可靠的辦法之一。一個(gè)斷言越是簡(jiǎn)單明了，它就越有威力。教師用十分肯定的語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生說(shuō)“你們最棒，你們必勝”，“我們一定能創(chuàng)造奇跡”。除此之外，教師通過(guò)彩紙制作精美圖案，寓意學(xué)生是騰飛蛟龍、破繭彩蝶、翱翔雄鷹、威猛虎獅，為學(xué)生佩戴成功絲帶、自信笑臉、成功班徽，在寓意高考成功的巨型榜上教師印下指印，跑操樹起“高考必勝”的大旗等時(shí)時(shí)處處不斷加深學(xué)生的必勝信念。

3、情緒轉(zhuǎn)移法——學(xué)校大回饋  樂(lè)透學(xué)子心

在心理學(xué)上，情緒轉(zhuǎn)移指的是把某種情緒轉(zhuǎn)移方向，注意集中于其它事情，使不良情緒自然而然地冷淡下去。針對(duì)考生精神緊張、焦慮的狀況，我校及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)、調(diào)試，利用多種方式讓考生盡情快樂(lè)，轉(zhuǎn)移消極的情緒。

6月4日  發(fā)錢了

我校為全體高三學(xué)子每人發(fā)放兩張面額為5元的嶄新人民幣?！笆馈?、“好事成雙”是學(xué)校對(duì)每一位高三學(xué)子的真誠(chéng)祝愿。人民幣全部為連號(hào)排列，嶄新程度極高，未經(jīng)市面流通，學(xué)生們是首批擁有者。學(xué)生們第一次見到了“回頭錢”，收到了一份彌足珍貴、具有珍藏價(jià)值的禮物，感到無(wú)比的高興與快樂(lè)。

6月5日  高考特餐

為讓高三學(xué)子全身心投入到高考備戰(zhàn)中，我校為學(xué)生餐廳撥發(fā)補(bǔ)貼金12萬(wàn)元，啟動(dòng)“高考特餐”。高考特餐，不僅營(yíng)養(yǎng)豐富而且價(jià)格優(yōu)惠。其中，炒菜半價(jià)，粥湯免費(fèi)，牛奶、火腿、雞蛋等副食按進(jìn)價(jià)供應(yīng)，平均每人每天優(yōu)惠約50%。

6月6日  瓜果盛宴

在高考前最后的自習(xí)課上，同學(xué)們依然靜靜地查漏補(bǔ)缺。不同的是，老師們開始獻(xiàn)上清涼的水果，為學(xué)生們消熱解暑。甜甜的西瓜、脆脆的黃瓜、紅紅的圣女果……都讓這個(gè)晚上彌漫著瓜果的清香，蕩漾著愉悅的旋律。

4、群體動(dòng)力法——發(fā)揮群體力量  注重集體精神

美國(guó)心理學(xué)家?guī)鞝柼?勒溫認(rèn)為，群體不是人們的簡(jiǎn)單集合，而是一個(gè)動(dòng)力整體，其中某一部分的變化也會(huì)導(dǎo)致其他部分的狀態(tài)發(fā)生變化?！爱?dāng)所有的人聚在一起為了一個(gè)共同目標(biāo)而奮斗的時(shí)候，靠的是相互團(tuán)結(jié)的力量。相互依靠為個(gè)人提供了動(dòng)力，使他們互相鼓勵(lì)、互相影響?！蔽倚＝M織學(xué)生、教師集體進(jìn)行宣誓活動(dòng)，讓彼此昂揚(yáng)的斗志、如火的熱情互相感染，實(shí)現(xiàn)群體的互勉，發(fā)揮群體力量，注重集體精神。

6月7日  集體加油

考試入場(chǎng)前，老師與學(xué)生逐個(gè)擁抱、擊掌。老師的緊緊擁抱，給予了學(xué)生們溫暖與力量。來(lái)到校園里，所有的考生共同舉起拳頭，發(fā)自內(nèi)心地呼喊著一個(gè)聲音“我校加油，我校必勝，我必勝”。同窗三載，此刻他們手拉手，為對(duì)方加油，為強(qiáng)大的集體加油，讓彼此堅(jiān)定的信念更加堅(jiān)定、昂揚(yáng)的斗志更加昂揚(yáng)。

（三）“快樂(lè)高考”的顯著成效

近年來(lái)，得益于“快樂(lè)高考”理念，盡管生源質(zhì)量較差，但我校學(xué)生參加高考時(shí)均能發(fā)揮正常水平，甚至超常發(fā)揮，使得學(xué)校高考成績(jī)逐年攀升，連年跨越，尤其是2010年高考成績(jī)?cè)賱?chuàng)新高：本一上線人數(shù)1725，本二上線人數(shù)3029，本二上線率達(dá)89.6%。縱觀近年高考數(shù)據(jù)，2010年本一上線人數(shù)是2005年的25倍，本二上線人數(shù)是2005年的12倍。突出的高考成就證明了“快樂(lè)高考”方案的成效顯著，這一新理念得到了學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可。

高考只是一場(chǎng)考試，但這場(chǎng)考試被賦予了更多的內(nèi)容，被籠罩了過(guò)于嚴(yán)肅而功利的色彩，它緊密地連接著學(xué)生今后的生活、發(fā)展，乃至命運(yùn)。高考給學(xué)生帶來(lái)了空前的壓力。淡化高考，為學(xué)生提供寬松環(huán)境成為我們素質(zhì)教育推行中迫切需要解決的問(wèn)題。自2006年“快樂(lè)高考”的雛形——“老王說(shuō)事”到2010年的“快樂(lè)高考”已成體系——“高考七天樂(lè)”，歷時(shí)五年，“快樂(lè)高考”體系最終完善。在此期間，“快樂(lè)高考”讓一屆又一屆畢業(yè)生受益。

獨(dú)具特色的臨考策略——“快樂(lè)高考”成為了我校一道亮麗的風(fēng)景，成為了一種學(xué)校文化、一種人生哲學(xué)。