——建構(gòu)“崇尚責(zé)任”的學(xué)校文化實(shí)踐與思考
    文化是民族的血脈，是人類的精神家園。校園文化是學(xué)校教育不可缺少的重要組成部分，沒(méi)有文化就沒(méi)有教育，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的就是文化。我校建構(gòu)“崇尚責(zé)任“的學(xué)校文化，就是要發(fā)揮文化“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的獨(dú)特作用，使之內(nèi)化為師生的一種素質(zhì)，外顯為師生成長(zhǎng)的一種力量，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。
    一、崇尚責(zé)任的學(xué)校文化的提出
    1．學(xué)校歷史的積淀
    我校創(chuàng)辦于1958年。歷經(jīng)一代又一代師生的辛勤耕耘，形成了“有志好學(xué)，文明樸實(shí)”的校風(fēng)，“嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，互助創(chuàng)新”的教風(fēng)，“慎思、精練、勤奮、進(jìn)取”的學(xué)風(fēng)和“務(wù)實(shí)求真”的校訓(xùn)。近60年的辦學(xué)歷程積淀的文化底蘊(yùn)，為我校建構(gòu)崇尚責(zé)任的學(xué)校文化提供了肥沃的土壤。
    在20世紀(jì)末21世紀(jì)初，我校作為一所農(nóng)村中學(xué)，在骨干教師和主要領(lǐng)導(dǎo)頻繁調(diào)離的情況下，取得了辦學(xué)歷程中最為輝煌的成績(jī)，引起了不小的轟動(dòng)?！皩?dǎo)墅中學(xué)沒(méi)因主要領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)離而改變辦學(xué)的思路，沒(méi)因骨干教師的流出而導(dǎo)致質(zhì)量的下降?！边@是當(dāng)時(shí)丹陽(yáng)教育界對(duì)導(dǎo)墅中學(xué)的一致認(rèn)可。這里面究竟是什么發(fā)揮了作用，經(jīng)過(guò)總結(jié)和提煉，我們得出了一個(gè)非常重要的結(jié)論，不是導(dǎo)墅中學(xué)的生源特別好，也不是導(dǎo)墅中學(xué)的教師特別優(yōu)秀，更不是導(dǎo)墅中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)特別杰出，而是在這一塊土地上孕育著一種精神，那就是“對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)”的學(xué)校精神。這種精神早在本世紀(jì)初就已經(jīng)顯現(xiàn)出了端倪，2001年《丹陽(yáng)教育簡(jiǎn)訊》第12期以“弘揚(yáng)學(xué)校精神，提高教學(xué)質(zhì)量”為題進(jìn)行了專題報(bào)道，2003年4月，在召開(kāi)的丹陽(yáng)市初中教育工作會(huì)議上，我校作“凝聚學(xué)校精神，追求一流質(zhì)量”的經(jīng)驗(yàn)介紹。從此，“對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)”的學(xué)校精神就成為一面旗幟、一座路標(biāo)，凝聚成學(xué)校發(fā)展的靈魂。
    2010年我校在舉行《導(dǎo)墅中學(xué)學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃》論證時(shí)，一位專家指出，“對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)”的學(xué)校精神，僅限于教師層面，而學(xué)校精神應(yīng)涵蓋學(xué)校整個(gè)方面，不如改為“崇尚責(zé)任”。這一提議得到了與會(huì)專家和我校教師的一致認(rèn)可，認(rèn)為改得非常好！于是，我校在《導(dǎo)墅中學(xué)三年發(fā)展規(guī)劃》（2010—2013）中把“對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)”的學(xué)校精神正式改為“崇尚責(zé)任”的學(xué)校精神。
    2．鄉(xiāng)土文化的有機(jī)融合
    我校座落在“孔學(xué)泰斗”匡亞明故里、丹陽(yáng)市導(dǎo)墅鎮(zhèn)鶴溪河畔。江南水鄉(xiāng)，文化古鎮(zhèn)，這里民風(fēng)純樸，才子輩出，人文底蘊(yùn)深厚。近年來(lái)，導(dǎo)墅鎮(zhèn)致力于打造匡亞明故里這張文化名片，弘揚(yáng)匡亞明“尚文崇信”的文化精神，興建了匡亞明廣場(chǎng)，舉行匡亞明文化節(jié)，即將建設(shè)匡亞明紀(jì)念館、匡亞明步行街。我?！俺缟胸?zé)任”的學(xué)校文化建設(shè)，有機(jī)融入并傳承了本土文化。
    3．深化素質(zhì)教育的必然要求
   《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：要“著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力?！秉h的十八報(bào)告指出：“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。”黨的十八屆三中全會(huì)《決定》指出：“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹(shù)人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)活動(dòng)的有效形式和長(zhǎng)效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健。改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。”在新形勢(shì)下，黨和國(guó)家已經(jīng)十分明確地將培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感列為素質(zhì)教育三大重點(diǎn)之首。國(guó)家興亡，我有責(zé)任，學(xué)校作為文化的傳播者，傳播的不僅是一種知識(shí)，更是一種思想，因此，教育必須勇于擔(dān)當(dāng)起這一歷史責(zé)任。
    二、崇尚責(zé)任的學(xué)校文化的內(nèi)涵
   從《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)責(zé)任的解釋來(lái)看，責(zé)任包含兩層意思：一是指份內(nèi)應(yīng)做的事情，即盡責(zé)任；二是指沒(méi)有做好份內(nèi)應(yīng)做的事，因而應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的過(guò)失，即追究責(zé)任。建構(gòu)“崇尚責(zé)任”的學(xué)校文化，就是要把責(zé)任上升到文化的層面，形成一種磁場(chǎng)，使師生有志好學(xué)、文明樸實(shí)，做崇尚責(zé)任的公民。
    教育家陶行知說(shuō)：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！睘榇耍覀兎e極倡導(dǎo)“崇尚責(zé)任”的教師文化：學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)；學(xué)會(huì)鉆研，為自己的專業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)；學(xué)會(huì)創(chuàng)造，為學(xué)校的品位提升負(fù)責(zé)。克服職業(yè)倦怠，激發(fā)自身教書育人的熱情，變“要我教”為“我要教”、“我善教”、“我樂(lè)教”，用自己對(duì)教育事業(yè)的激情和熱愛(ài)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，走進(jìn)學(xué)生的心靈，豐富學(xué)生的知識(shí)和技能，造就學(xué)生的責(zé)任，用有效的教學(xué)給孩子們贏得更多自主發(fā)展的時(shí)間和空間。促使教師爭(zhēng)做“嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，互助創(chuàng)新”的教育者，爭(zhēng)做學(xué)生敬仰、家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意的教師?！俺缟胸?zé)任”的學(xué)生文化：學(xué)會(huì)求知，對(duì)自己負(fù)責(zé)；學(xué)會(huì)關(guān)心，對(duì)他人負(fù)責(zé)；學(xué)會(huì)合作，對(duì)集體負(fù)責(zé)；學(xué)會(huì)孝敬，對(duì)家庭負(fù)責(zé)；學(xué)會(huì)呵護(hù)，對(duì)自然負(fù)責(zé)；學(xué)會(huì)感恩，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)?？朔拰W(xué)心緒，激發(fā)自身學(xué)做真人的激情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”、“我樂(lè)學(xué)”。讓每一個(gè)導(dǎo)中學(xué)生都能擁有健全的人格、健康的心態(tài)和自信的人生。讓每一個(gè)導(dǎo)中學(xué)生都把勇于承擔(dān)責(zé)任作為自己的天職，讓每一個(gè)走出導(dǎo)中校園的學(xué)生，都被打上深深的責(zé)任烙印。促使學(xué)生爭(zhēng)做“慎思、精練、勤奮、進(jìn)取”的學(xué)習(xí)者，爭(zhēng)做實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的建設(shè)者和接班人。
    三、崇尚責(zé)任的學(xué)校文化的實(shí)踐
    1．優(yōu)化校園環(huán)境，營(yíng)造“崇尚責(zé)任”的文化氛圍
    我校充分利用校舍加固工程這一契機(jī)，圍繞“崇尚責(zé)任”這一主題，科學(xué)規(guī)劃、精心布置校園環(huán)境。讓校園的每一處景觀都體現(xiàn)“崇尚責(zé)任”的價(jià)值取向，讓師生在充滿濃郁的“崇尚責(zé)任”的文化氛圍中陶冶情操、啟迪智慧、健康成長(zhǎng)、勇于擔(dān)當(dāng)。
    首先，設(shè)計(jì)文化標(biāo)志。設(shè)計(jì)凸顯“崇尚責(zé)任”的學(xué)校文化的形象標(biāo)志，在校園醒目處放置鐫刻著“崇尚責(zé)任”四字的文化石，彰顯學(xué)校文化主題。
    其次，建設(shè)樓道文化。圍繞“崇尚責(zé)任”的學(xué)校文化，在全校開(kāi)展“樓宇命名”征集和樓道文化設(shè)計(jì)活動(dòng)。一方面，使之體現(xiàn)學(xué)校的文化內(nèi)涵，提升文化品位；另一方面，發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性，讓崇尚責(zé)任的學(xué)校文化深入師生心中。
    第三，建設(shè)班級(jí)文化。開(kāi)展以“責(zé)任文化”為主題的班級(jí)文化建設(shè)，形成班隊(duì)工作特色，使班級(jí)的管理逐步達(dá)到“物品整潔、行為規(guī)范、文化彰顯、學(xué)風(fēng)濃厚、個(gè)性突出”的要求，形成一班一品。
    2．提升職業(yè)素養(yǎng)，鍛造“崇尚責(zé)任”的教師隊(duì)伍
    沒(méi)有教師的負(fù)責(zé)，就沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展，也就沒(méi)有學(xué)校的發(fā)展。我校一如既往地致力于鑄塑既有崇高責(zé)任感、又有精湛專業(yè)素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
    首先，注重思想引領(lǐng)。一個(gè)視教師職業(yè)為索然無(wú)趣的工作的人，一個(gè)視教學(xué)為毫無(wú)前途的苦差的人，一個(gè)看重功名利祿的人，不可能成為一個(gè)真正的教育者。教師的職業(yè)精神是教師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和精神支柱，我校把弘揚(yáng)“崇尚責(zé)任”的學(xué)校精神作為提升教師職業(yè)素養(yǎng)的重點(diǎn)，通過(guò)政策文本解讀、專題研討、榜樣示范等多種途徑，大力宣傳，長(zhǎng)期倡導(dǎo)，使之逐漸形成學(xué)校共同的價(jià)值理念，并最終內(nèi)化成教師日常的行為表現(xiàn)。
    其次，注重校本培訓(xùn)。我校把校本培訓(xùn)作為提升教師職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，建立校本培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制，拓展校本培訓(xùn)的形式，通過(guò)集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、讀書活動(dòng)、責(zé)任課堂論壇、教學(xué)研討、專題講座等，讓更多的教師參與培訓(xùn)。
    第三，注重教育科研。我校把教育科研作為提升教師素養(yǎng)的抓手，提高教師的教育科研能力關(guān)鍵是培養(yǎng)教師的問(wèn)題意識(shí)和研究意識(shí)，引導(dǎo)教師從課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敘述問(wèn)題、討論問(wèn)題、確定問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題。
    第四，注重名師工程。我校把名師工程作為提升教師素養(yǎng)的動(dòng)力，每個(gè)教師制定學(xué)期個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，提出自我目標(biāo)、自我要求、具體措施，激發(fā)教師提升素養(yǎng)的主體意識(shí)，建立教師發(fā)展層次梯隊(duì)，使每個(gè)教師進(jìn)入不同的發(fā)展軌道。同時(shí)，發(fā)揮“校內(nèi)名師”引領(lǐng)作用，開(kāi)展好“榜樣”輻射、示范、指導(dǎo)作用。
    3．強(qiáng)化責(zé)任教育，塑造“崇尚責(zé)任”的學(xué)生群體
    “立德樹(shù)人”是教育的根本任務(wù)和終極目標(biāo)，而道德教育的核心是責(zé)任感的培養(yǎng)。沒(méi)有學(xué)校今天“崇尚責(zé)任”學(xué)生的培養(yǎng)，就沒(méi)有明天有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)公民。強(qiáng)化責(zé)任教育，培養(yǎng)崇尚責(zé)任的公民，是每個(gè)教育者義不容辭的責(zé)任。
    首先，強(qiáng)化班主任培訓(xùn)。定期召開(kāi)班主任例會(huì)，組織班主任認(rèn)真學(xué)習(xí)《班主任》、《班主任之友》、《中小學(xué)德育》等雜志，不斷提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)和工作藝術(shù)，初步形成班集體責(zé)任感培養(yǎng)的操作模式，即：診斷問(wèn)題——摸清學(xué)生責(zé)任現(xiàn)狀；確定目標(biāo)——規(guī)范學(xué)生責(zé)任行為；設(shè)計(jì)方案——增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)；行為實(shí)踐——促進(jìn)學(xué)生責(zé)任內(nèi)化；反思重建——提高學(xué)生責(zé)任水平。
     其次，強(qiáng)化主題教育活動(dòng)。扎實(shí)開(kāi)展愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)的“三愛(ài)”教育，幫助和促進(jìn)青少年打牢思想基礎(chǔ)、砥礪高尚品德、養(yǎng)成優(yōu)良行為，樹(shù)立正確的“三觀”，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力；強(qiáng)力推進(jìn)“自主、自理、自律、自強(qiáng)”的“四自”教育，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)信“學(xué)習(xí)因自主而高效，生活因自理而幸福，行為因自律而文明，人生因自強(qiáng)而精彩”。
    第三，強(qiáng)化責(zé)任評(píng)價(jià)。做好各項(xiàng)檢查評(píng)比工作，責(zé)任到人。通過(guò)目標(biāo)引領(lǐng)，規(guī)范學(xué)生責(zé)任行為；自主管理，提高學(xué)生責(zé)任意識(shí)；活動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生責(zé)任內(nèi)化。
    4．聚集課堂教學(xué)，打造“崇尚責(zé)任”的課堂模式
    課堂是教育的主渠道、主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)，責(zé)任教育離不開(kāi)課堂，打造“崇尚責(zé)任”的課堂模式，在責(zé)任文化構(gòu)建中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
    首先，重視課題引領(lǐng)。緊緊圍繞學(xué)校重點(diǎn)課題《農(nóng)村初中“三維五環(huán)”課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究》的研究，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，使課堂教學(xué)改革獲得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展和多維突破。
    其次，重視學(xué)科建設(shè)。教研組活動(dòng)和集體備課做到扎實(shí)規(guī)范，凸現(xiàn)教研組、備課組的學(xué)術(shù)功能，營(yíng)造教研組、備課組的研究氛圍，增強(qiáng)教研組活動(dòng)的學(xué)術(shù)性。
    第三，重視教學(xué)研究。開(kāi)展協(xié)作片的課堂教學(xué)研究、校級(jí)的研討，教研組的開(kāi)課等多種形式的研究活動(dòng)，讓教師在多個(gè)層面上錘煉自己的課堂教學(xué)能力。鼓勵(lì)教師人人開(kāi)展課例研究，開(kāi)展一課多上或同課異構(gòu)，多次改進(jìn)，不斷提升，讓教師在反思中改進(jìn)教學(xué)，在改進(jìn)中感悟教學(xué)，在感悟中升華對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)和理解。
    第四，重視檢查和反饋。開(kāi)展每月一次的“教學(xué)五認(rèn)真”常規(guī)檢查，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出改進(jìn)的建議和措施，在問(wèn)題的解決中獲得經(jīng)驗(yàn)，建立規(guī)范，完善制度。
    總之，“崇尚責(zé)任”的學(xué)校文化一旦形成，師生就會(huì)潛移默化地受到積極的、向上的責(zé)任文化熏陶，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，使他們樂(lè)于奉獻(xiàn)。因此，我們將對(duì)“崇尚責(zé)任”的學(xué)校文化做進(jìn)一步的思考與研究，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。