教學(xué)生做人是一項(xiàng)慢的生命成長工程，不能急功近利。經(jīng)過反復(fù)調(diào)研討論，我們確信，能引領(lǐng)學(xué)校前行的，還是一中的優(yōu)良傳統(tǒng)：立德樹人。

　　3年前，學(xué)校搬遷新址，昌邑一中規(guī)模也開始急劇變化。生源多樣不均，教師結(jié)構(gòu)復(fù)雜，管理架構(gòu)滯后，學(xué)生安全、教學(xué)質(zhì)量、家長滿意度等一系列現(xiàn)實(shí)問題急待我們找到妙計(jì)良策。然而，教學(xué)生做人是一項(xiàng)慢的生命成長工程，不能急功近利。經(jīng)過反復(fù)調(diào)研討論，我們確信，能引領(lǐng)學(xué)校前行的，還是一中的優(yōu)良傳統(tǒng)：立德樹人。

　　立德樹人引領(lǐng)學(xué)生成長

　　文化是一所學(xué)校的遺傳密碼。未來的學(xué)生會(huì)成為什么樣的人，與高中三年所在學(xué)校的文化熏陶密不可分，甚至終生會(huì)帶有學(xué)校的文化氣息。2011年以來，學(xué)校逐步形成完善了以“立德樹人”為核心的文化體系，并以“立德樹人、以文化人”為辦學(xué)宗旨，凝練出“德能為先、鍥而不舍、更快更高更強(qiáng)”的一中精神。這些文化理念都是伴隨著一中的發(fā)展內(nèi)生而成，每一條理念背后都有一個(gè)故事，因而能夠引起師生的共鳴與認(rèn)同。

　　把立德樹人的文化理念具體化，就是學(xué)校的育人目標(biāo)：“允德允能，各美其美”——保障每一個(gè)走進(jìn)昌邑一中的學(xué)子都能夢想成真，讓每一個(gè)學(xué)生在昌邑一中的三年能夠成為他們一生值得回憶和珍藏的心路歷程。這也是倒逼學(xué)校思考、提出并踐行三維質(zhì)量觀的催化劑。其中“一維”是學(xué)習(xí)質(zhì)量。主要指按學(xué)生當(dāng)下的學(xué)業(yè)水平成績，分層施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能各美其美，夢想成真。我們力求每個(gè)學(xué)生在一中的三年，是有收獲的三年，有發(fā)展的三年，都能找到自己的人生坐標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的夢想?！岸S”是發(fā)展質(zhì)量。主要指向?qū)W生未來進(jìn)入社會(huì)的生存與發(fā)展能力。學(xué)習(xí)成績不是衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，好身體、好習(xí)慣、好品質(zhì)、責(zé)任感、感恩心、創(chuàng)新精神等，這些比成績更重要，是學(xué)生發(fā)展的潛在后勁?！叭S”是狀態(tài)質(zhì)量。學(xué)生的成績是靠拼來的，還是靠遵循規(guī)律得來的？我們當(dāng)然是要尊重教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，用好的狀態(tài)質(zhì)量保障當(dāng)下的學(xué)習(xí)質(zhì)量，用好的狀態(tài)質(zhì)量保障未來的發(fā)展質(zhì)量，讓學(xué)生在高中三年能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成長的幸福。

　　主陣地發(fā)揮立德樹人作用

　　目前，學(xué)校針對不同群體、不同層次設(shè)計(jì)的德育課程圖譜、學(xué)科課程圖譜、藝體課程圖譜、教師生長課程圖譜、學(xué)生社團(tuán)課程圖譜、家長資源課程圖譜六大課程體系的建設(shè)已有了良好開端。學(xué)校將活動(dòng)變?yōu)檎n程，和師生生活緊密相聯(lián)。比如，學(xué)生宿舍的衛(wèi)生由誰來清掃？設(shè)計(jì)好了就是一門德育課程——自己的事情自己做；餐廳的四大品牌：“立德”牌包子、“樹人”牌面卡子，“循德”牌粽子，“致用”牌薄餅等，看起來只是簡單的面食，我們也把它做成德育課程——誠實(shí)守信；什么時(shí)間做什么事，由誰做，怎么做，固定下來就是校歷，就是德育課程；不同年級段不同主題班會(huì)的設(shè)計(jì)，同樣是德育課程——引領(lǐng)學(xué)生健康全面成長。再如，學(xué)校建設(shè)豐富開放的數(shù)字化、信息化海量德育資源庫，開設(shè)了德育微課程。

　　課堂是落實(shí)立德樹人的主陣地。學(xué)校對當(dāng)下的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，課堂教學(xué)不僅僅指向分?jǐn)?shù)，而是最終指向?qū)W生的生命生長。如學(xué)校開展的課堂教學(xué)大賽，提出了四種不同層次的課堂：描述性課堂、技術(shù)性課堂、理念性課堂、倫理性課堂。其中理念性課堂、倫理性課堂是我們所追求的，在傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的同時(shí)，將情感、態(tài)度、價(jià)值觀融入課堂教學(xué)過程。當(dāng)下，各種課堂模式名目繁多，眾說紛紜。對昌邑一中來說，我們不追求大一統(tǒng)的模式，但各個(gè)學(xué)科、各個(gè)個(gè)體，必須實(shí)現(xiàn)從“教”到“學(xué)”的根本性轉(zhuǎn)變，不折不扣地推進(jìn)落實(shí)三維質(zhì)量觀，從而形成基于學(xué)生實(shí)際的不同學(xué)科、不同課型、不同個(gè)性的課堂教學(xué)模式。

　　真正的德育來自體驗(yàn)

　　3年來，學(xué)校在不同年級層面舉行了幾十次學(xué)情會(huì)商，如美術(shù)資優(yōu)生學(xué)情會(huì)商、自主招生學(xué)情會(huì)商等，因材施教，智慧分享，促進(jìn)和保證每一個(gè)學(xué)生的健康成長。德育是做出來不是教出來的，真正的德育來自于體驗(yàn)。學(xué)校倡導(dǎo)“學(xué)生自己教育自己”，把舞臺(tái)交給學(xué)生，教師隱向幕后，完全由學(xué)生自主組織各種晚會(huì)等活動(dòng)。學(xué)校健全了團(tuán)委、團(tuán)總支等組織架構(gòu)，民主選舉產(chǎn)生了搬遷新校后的第一屆學(xué)生會(huì)，開拓了校內(nèi)、校外兩條線進(jìn)行自我教育，打造了雷鋒社團(tuán)、綠色社團(tuán)等十幾個(gè)有影響力的精品社團(tuán)，自主組織了“愛我一中、愛我家鄉(xiāng)、愛我中華”大型遠(yuǎn)足和體育節(jié)、讀書節(jié)、電影節(jié)等活動(dòng)?！靶那啻海瑸閴粝牒炔省?、“守望相扶，為雅安祈福”等藝術(shù)節(jié)，學(xué)校募集捐款8萬多元。

　　學(xué)高為師，身正為范。要教會(huì)學(xué)生做人，教師首先必須具有教育的職業(yè)操守和人文情懷。3年來，學(xué)校新進(jìn)青年教師120人，我們首先解決了青年教師的吃飯、住宿、交通、住房、婚戀等基本問題，之后提出了“教師自己培養(yǎng)自己”的“234”雙螺旋成長模式，通過“未來之星”青年教師學(xué)校和濰水研修學(xué)院兩個(gè)服務(wù)平臺(tái)，組織了教師專業(yè)成長報(bào)告會(huì)、備課組長研修會(huì)、班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、英語學(xué)科研修會(huì)等幾十次校本培訓(xùn)，引導(dǎo)青年教師向“智能型、情感型、精神型”好老師的三個(gè)段位發(fā)展，許多青年教師現(xiàn)已脫穎而出，深受學(xué)生喜歡和家長認(rèn)可。

　　學(xué)校真正的生命力，在于教會(huì)學(xué)生做人。學(xué)校必須注意全面發(fā)展、多樣化發(fā)展和特色發(fā)展，只靠升學(xué)率“一好遮百丑”的時(shí)代已經(jīng)過去。立德樹人，就是要激發(fā)每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心的真正動(dòng)力，使其成為一個(gè)志向高遠(yuǎn)、勇于擔(dān)當(dāng)、懂得感恩的人，而不是一個(gè)眼睛只知道盯著分?jǐn)?shù)、盯著高考的書呆子。如此，他們才能贏得精彩的人生。