教育部中學校長培訓中心主任陳玉琨教授曾經說過一句話：一所學校，沒有升學率是萬萬不行的，但只有升學率也成不了一流學校。

    從優(yōu)秀走向卓越，要與時俱進，更要有文化傳承

    很長一段時期以來，大多數(shù)高中學校在制訂辦學理念時過于守舊和僵化，無論是指導思想、培養(yǎng)目標乃至校訓，在遣詞用句上都存在相近、同質甚至雷同的現(xiàn)象，這無疑不利于優(yōu)質教育生態(tài)的形成，也不利于學校特色的凝練，更不利于學生的差異發(fā)展。

    名校之名很大程度上在于它的獨特性。名校一般有悠久的辦學歷史，優(yōu)良的辦學傳統(tǒng)，鮮明的辦學個性，這些歷史基因是學校不斷發(fā)展壯大的深厚根基，是不能被隨意割裂、否定或另起爐灶的。名校要從優(yōu)秀走向卓越，它的辦學理念和辦學個性應該是一脈相承并且與時俱進的。當前，高中教育的多樣化辦學、特色化發(fā)展已經成為一種共識，在這樣的背景下，名校更應該重視對學校辦學歷史、文化脈絡和教育內涵的挖掘梳理，從中汲取智慧與力量，并在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上創(chuàng)造性地注入適應新的社會背景、教育背景的元素或者特質，使其辦學理念更為先進，辦學特色更為鮮明。

    從優(yōu)秀走向卓越，要直面辦學現(xiàn)實，更要堅守辦學理想

    辦學校、做教育始終會面臨理想與現(xiàn)實的沖突，這一點在高中教育上表現(xiàn)得尤為明顯。毋庸諱言，當前高中教育的理想與現(xiàn)實沖突，其實質還是應試與素質、分的教育還是人的教育之間的矛盾，其中涉及體制、歷史、文化等深層次問題，很多限制因素將長期存在，并且不是一時、一校所能突破的。我們要做的就是要在理想與現(xiàn)實之間尋找平衡點，盡可能縮小兩者之間的對立差距。

  教育部中學校長培訓中心主任陳玉琨教授曾經說過一句話：一所學校，沒有升學率是萬萬不行的，但只有升學率也成不了一流學校。這句話是對現(xiàn)階段高中教育理想與現(xiàn)實的一種形象描述，也表明烏托邦式的教育和唯分數(shù)的教育都是不可取的。作為名校，保持較高的升學率、重點率、進頂尖名校的學生數(shù)是應該的，當然這種成績的取得也必須通過科學的方法實現(xiàn)。同時，名校更應滿懷教育的理想與激情，應考慮如何積極拓展高中教育的豐富內涵，關注學生的綜合素質、終極幸福和可持續(xù)發(fā)展，更好地滿足學生和社會對個性化、差異化、豐富多樣、可選擇性強的學校教育的要求，更好地滿足國家對轉變人才培養(yǎng)模式、建設創(chuàng)新型國家和人力資源強國的迫切需要。高中名校只有在這些方面開展深入的、具有開創(chuàng)意義的探索和行動，才能進一步彰顯其作為名校的歷史價值和辦學境界。

    從優(yōu)秀走向卓越，要尊重行政領導，更要有辦學個性

    在我國的教育體制內，所有公辦學校的人、財、物等各種發(fā)展要素幾乎都來自于政府部門的配置和供給，絕大多數(shù)名校也正是憑借著這些資源和特定歷史階段采取的一些保護性、針對性政策，再加上自身的不懈努力，才得以形成今天的名校。名校理應尊重行政部門對學校發(fā)展的規(guī)范引領，與其保持良好的互動關系，繼續(xù)爭取一如既往的關心和支持。 

  當然，也不可否認，在現(xiàn)階段追求教育均衡和公平中，上級行政部門對教育的投入、政策的定位必然會偏向于大多數(shù)普通校，他們的行政化理念和方式甚至在一定程度上會成為名校發(fā)展的羈絆。因此，名校應該在國家法律法規(guī)和相關政策允許的范圍內，盡量保持自己的辦學個性，能夠圍繞學校的發(fā)展目標和辦學理念擁有對人、財、物、事的管理個性，在教師招聘、收入分配、干部選拔、招生政策、管理機制、課程教學、學校文化、考核評價等一系列事關學校發(fā)展的重大問題上能自主決策、自主調控、權責自負。由此可見，沒有學校的辦學個性和來自上級行政部門的放權，名校之名必然會被削弱，也必定會被同質化。

    從優(yōu)秀走向卓越，校長要有教育思想，更要有感召力

    從優(yōu)秀走向卓越，校長起著至關重要的作用。校長的境界決定學校發(fā)展的高度，校長的能力決定學校發(fā)展的水平。名校校長必須有超乎平常的先進教育思想，才能作為舵手引領學校不斷前行、不斷超越，才能讓名校在大浪淘沙中勇立潮頭、卓爾不群。當然，校長的教育思想必須是基于尊重教育規(guī)律、尊重歷史傳統(tǒng)、面向未來發(fā)展的，絕不能故弄玄虛，熱衷標新立異，或者說一套做一套，這種教育思想還應該具有內在的嚴密邏輯體系和外延的高效操作方略。

  其實，對于校長而言，凝練其先進的教育思想也許并不是最困難的事，而樹立被全體師生欣賞、尊重和信服的感召力才最有挑戰(zhàn)性。校長倘若缺乏這份感召力，再先進的教育思想也會顯得蒼白無力，無法得以落實。校長的感召力實質上是校長綜合素質的全方位展示及受眾的正向反饋，名校校長必須有大視野、大胸懷、大擔當，能始終保持對教育的理想和激情，能始終站在更為理性的水平上思考教育教學和學校發(fā)展問題，能非常清晰有力地傳遞自己對教育的理解，能全身心忘我地投入工作，對廣大師生能發(fā)自內心的尊重、理解、包容、欣賞，真正做到發(fā)現(xiàn)人、凝聚人、成就人。當校長能夠成為全體師生公認的可親、可敬、可愛、可隨的集智者、仁者、長者、朋友、榜樣、領導者等諸多形象于一身時，他的引領、管理才會產生類似于親其師、信其道的巨大感召力。

  從優(yōu)秀走向卓越，師生要有追求卓越的意識，更要有追求卓越的行動

  師生是實現(xiàn)從優(yōu)秀到卓越發(fā)展的主體力量，追求卓越毫無疑問應該成為他們的自覺追求，成為他們學習工作的行為方式、整體風貌和獨特的學校文化基因，成為學校組織的集體意識和群體動力。

  追求卓越不能停留在口號和意識層面，而應實實在在地融入廣大師生的日常行為中，否則，沒有行動的追求卓越注定是空中樓閣?？傮w而言，名校師生應具有強烈的開拓意識和創(chuàng)新精神，不墨守陳規(guī)，不安于現(xiàn)狀，思維活躍，講求效率，致力于開創(chuàng)新局面，取得新突破。他們不固步自封，而是勇于超越，精益求精，努力做同類中的最好。具體到教師層面，教師應切實做到敬業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)，要把敬業(yè)奉獻當成自己的天職，視工作為事業(yè)，并至真至誠，要能靜下心來教書，潛下心來育人，致力于專業(yè)發(fā)展，致力于做名師、做大師、出精品。名校學生也應唾棄平庸，志存高遠，胸懷天下，博雅沉靜，自覺涵育博大愛心、健全人格、高尚情操和高雅品位，自覺樹立遠大人生理想，立志報效祖國、服務社會、奉獻人類。只有每一名師生都能以卓越的標桿時時提醒、規(guī)束自己的言行，只有當追求卓越真正發(fā)于心、踐于行，名校在由優(yōu)秀到卓越的征程中才能積蓄不可阻擋的強大勢能。

  從優(yōu)秀走向卓越，要有規(guī)范有序的管理，更要有充分尊重下的彈性

  學校管理的目的是規(guī)范人、引領人、服務人、發(fā)展人、成就人，走向卓越的辦學追求需要重建一個基于卓越發(fā)展價值取向和目標定位的學校管理體系，這實質上是學校管理系統(tǒng)的優(yōu)化、提升，是一個在繼承中創(chuàng)新、揚棄中升華的過程，也是一個將規(guī)范化管理和個性化管理有機結合起來的課題。

  規(guī)范與個性是學校管理的一個重要命題，在實際工作中必須處理好兩者的關系，不能忽視一面而偏頗另一方。規(guī)范是基礎，個性是規(guī)范基礎之上的更高層次發(fā)展，它們之間的關系就好比競技體育中的常規(guī)動作和自選動作，只有把兩類動作都表現(xiàn)好才能得高分。當然，對于已經具有一定發(fā)展水平的學校來說，個性的凸顯可能是學校管理者更需要加以關注并重點努力的，也就是說需要更重視學生個性、教師個性和學校個性的培養(yǎng)與打造。所以，名校首先應做常規(guī)管理的典范，盡力放大常規(guī)管理的效用與魅力，在此基礎上，管理者更需要充分信任管理對象的優(yōu)勢、潛能和自主發(fā)展能力，創(chuàng)造性地通過一定的管理手段，使管理對象在一定條件的約束下，具有自我調整、自我選擇、自我管理的余地和適應環(huán)境變化的余地，最終達到各美其美、和而不同的境界。