伴隨著世界范圍內(nèi)基礎教育課程改革的浪潮，新一輪基礎教育課程改革在我國應勢誕生了,這是科教興國戰(zhàn)略的一大舉措,旨在建立具有中國特色、符合素質(zhì)教育要求的基礎教育課程體系。伴隨著浪潮，我區(qū)基礎教育新一輪的課程改革也拉開了壯麗的帷幕，進行得如火如荼，呈現(xiàn)了“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的壯景。從什么切入點進入課程改革，以什么載體實施課程改革，是我們必然要作出的選擇。我們選擇的首要點就是迫切需要提高教師的素質(zhì)，來開展新一輪課程改革。

當前，我們鎮(zhèn)小學教師主要來自兩方面：一是師范院校畢業(yè)分配的；二是普通中小學或其他專業(yè)畢業(yè)的，或是由代課教師到民辦教師，再轉為正式教師。兩者都存在提高學歷水平和繼續(xù)教育的問題。要承擔新課程改革，迫切需要提高教師素質(zhì)?！吨袊逃母锱c發(fā)展綱要》也指出：“誰掌握了21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位?！边@是素質(zhì)教育對教育改革提出的呼喚，更是對教育活動的具體實施者——教師提出了更高的要求，每位教師都面臨著一個新的“角色學習”、“角色規(guī)范”、“角色適應”和“角色創(chuàng)新”的問題，都要在教育實踐中不斷提高自身素質(zhì)。那么，如何提高教師的素質(zhì)呢？

一、加強教師師德修養(yǎng)

教師是人類靈魂的工程師，人類文明的建設者和傳播者，學生健康成長的引路人。在培養(yǎng)人地的活動中，教師擔負著特殊的使命。教師的思想、政治、道德素質(zhì)如何，直接關系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量?？鬃釉唬骸安徽渖?，如正人何！”學生不論是掌握知識、說明道理，豐富情感、提高覺悟，還是受到教育，許多情況都不是自發(fā)的，而是在教師的啟發(fā)引導下，通過學生獨立思考、自覺實踐而逐漸形成的。柯瓦列夫說：“兒童從小就把自己的老師看成是他們要努力學習的道德模范。所以，教師的道德面貌就起著這樣重要的作用，他在課堂內(nèi)外，在社會生活和個人生活中的全部言行，都是給學生作出的榜樣?！鼻熬奥?lián)教育家曾這樣描述過：“世界上任何人也沒有受到這樣的監(jiān)督，孩們子幾十雙眼睛盯著他，須知無地間再沒有什么東西，比孩子的眼睛更加精細，更加敏捷，對于人生心理上多種微妙變化更富于敏感的了，再沒有任何人像孩子的眼睛那樣能捉模一切最細微的事情，這點是應該記住的?！笨梢姡處煹牡赖嘛L尚、言談舉止對學生的影響是極大的。目前，我國正處于計劃經(jīng)濟向社會主義市場經(jīng)濟轉機的社會轉型時期，形形色色的道德現(xiàn)象交織在快速發(fā)展和復雜多變的經(jīng)濟和社會現(xiàn)象之中，人們的道德觀念特別是價值觀念也在不斷地發(fā)生變化。對于善、惡、是、非的識別比以前要困難得多。面對這種形勢，教師必須堅持用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論武裝頭腦，自覺加強道德理論學習，發(fā)揚無私奉獻的精神，處處以身作則，為人師表，真正做到：捧著一顆心來，不帶半草離去。

二、優(yōu)化教師知識結構

當前，知識發(fā)展的總趨勢和新特點就是知識正在以高度分化走向高度綜合。大量新型的邊緣學科往往融自然科學、社會科學于一體，學科間的相互綜合已成為知識創(chuàng)新的重要力量。傳統(tǒng)的知識結構正在發(fā)生重大變化。因此，這就要求教師必須適應知識經(jīng)濟發(fā)展的要求，在具備扎實的專業(yè)知識的基礎上，掌握廣博的文化科技知識和教育科學理論，只有這樣的教師。才能讓學生對多門學科知識進行有效的遷移和綜合，真正做到對知識的融合貫通，提高知識應用能力，從而培養(yǎng)出適應時代要求的創(chuàng)新型人才。

新形勢下教師更應努力充電，刻苦鉆研，知識的掌握要做到“精”與“博”。教師大多窮其一生只能在某一門課上成就最大，如果對這門課的知識掌握得不夠精深，不夠?qū)I(yè)，那就根本談不上“傳道授業(yè)解惑”。新形勢下的教學改革也并不是要教師放棄所有以前的教學內(nèi)容和形式，相反一切成功的改革都是建立在繼承的基礎之上的，撇開過去有益的經(jīng)驗談改革只能是一句空話，這也不是真正意義上的改革。“精”是基礎，是教學改革的“本”。那些教學改革搞得紅紅火火的教師無一不是學問精深的教師。但學問精深的教師卻不一定是教學成績明顯、適應時代需要的教師，這固然與前邊提到的觀念的轉變至關重要，同時也與教師知識是否廣博密切相關。教師一方面要具備廣博的邊緣學科知識，同時還應具備新時代、新形勢下一些快速更新的知識。現(xiàn)代社會，知識更新的的速度是前所未有的，教師如果對新知識、新信息一無所知那就會成為一潭死水，將會被社會淘汰。

三、增強教師創(chuàng)新能力

江澤民總書記指出："創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺的不竭動力，""一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。"《中共中央、國務院關于深入教育改革、全面推進素質(zhì)教育的決定》明確提出，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實現(xiàn)能力的重點，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)適二十一世紀現(xiàn)代化建設需要的社會主義新人。當今世界已經(jīng)進入科學技術突飛猛進，現(xiàn)代信息技術高度發(fā)展的知識經(jīng)濟時代。這個時代，無論是國家、民族、還是美個人，都面臨著挑戰(zhàn)，競爭與發(fā)展。國離強弱也越來越取于勞動的素質(zhì)，取決于多類人才的質(zhì)量。這就要求教育必須面向新世紀的需要，不斷培育創(chuàng)新型人才?，F(xiàn)在國內(nèi)外的教育改革，無一不在關注和研究具有創(chuàng)新素質(zhì)的人培養(yǎng)。要適應時代的發(fā)展和祖國現(xiàn)代化建設的需要，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就迫切需要建設一支創(chuàng)新型教師隊伍。因此，不斷提高廣大教師的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)新型教師隊伍，是時代的呼喚，是教育改革的需要。

教師創(chuàng)新能力的高低直接影響著所培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的強弱。如果教師僅拘泥于“一支粉筆，一本書”的舊教學模式，社會扼殺學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，教師應不斷更新教育教學觀念，大膽創(chuàng)新，大膽探索，不斷豐富擴大自己的知識面，在掌握學科知識和常規(guī)教學方法、手段的基礎上，還要掌握與學科有關的學科知識及現(xiàn)代的教學方法和手段，真正的到“常教常新”。

1、 創(chuàng)造性地進行教育教學工作。用現(xiàn)代教育教學理論，把主觀世界與教書育人的客觀世界有機結合起來，做到棄舊物新，勇于進取。善于把黨的教育方針政策與自己的教育教學實際有機結合起來，抓住最佳結合點、切入點，實現(xiàn)教育教學工作上的創(chuàng)新。在教書育人結果上有創(chuàng)新的結果，素質(zhì)教育上有高質(zhì)量、高效益。

2、有獨特的個性品質(zhì)，可以概括為"新、特、求、活、堅"。"新"是指對工作有好奇心，對事物有新鮮感，不滿足現(xiàn)狀，不墨守陳規(guī)；"特"是指思維和行為具有獨特性，不盲從，不隨波逐波，人無我有，人有我精，獨思獨行?;求"是指敢字當頭，在教育教學中嘗試不同的方法，在拼搏中探求規(guī)律；"活"是指性格開朗，思想開放、開化，對新信息不怕麻煩，不遺余力地去開創(chuàng)新局面；"堅"是指有自己的價值標準，有執(zhí)著的追求，走自己的路，有不達目的不罷休的責任感。

3、創(chuàng)造性的教學風格。教學民主，師生關系平等和諧、融洽。教學開放，有自己的風格特點，富于感染力。教學方法靈活、創(chuàng)新、敢想、敢為、敢擔風險，不怕失敗與挫折。教學重效率，講求效益。

四、注意苦練教師基本功

俗話說：“名師出高徒”，連基本功都不過關的教師，何談贏得學生的依賴，何談培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學生來。沒有高水平的知識，創(chuàng)新能力就沒有根基，沒有創(chuàng)新能力，所謂使命感、責任感就是一句空話；沒有獨立人格和主體性，也不可能真正有創(chuàng)新精神。這諸方面結合起來就是無窮的創(chuàng)造性，因此，應注重內(nèi)強素質(zhì)，外練操作能力，開展教師大練基本功、大比武活動。通過實踐活動，我們能認識到教師的素質(zhì)不是別人給予的，而是通過自身知識的內(nèi)化形成和積累的。

五、開拓教師業(yè)務學習渠道，拓寬學習內(nèi)容

學校的中心工作是教學，教學是全面實施素質(zhì)教育的主渠道。要想搞好教學，必須狠抓教師業(yè)務素質(zhì)的提高。作為教師，想要受到學生的敬佩，得到學生的依賴，必須具有豐富的文化科學知識。由于社會的發(fā)展、科學的進步和知識的更新，教師必須勤奮學習，認真參加繼續(xù)教育等培訓活動，搞好自修，不斷地充實自己。在教學中開展教研教改，優(yōu)化課堂教學結構，要知道教育質(zhì)量是教育事業(yè)的生命，提高質(zhì)量離不開科研。所以教師要打破陳規(guī)，掌握現(xiàn)代化的教學手段，從而提高教育、教學效率。教師在業(yè)務學習中，除學習書來的理論外，還應注重注入有利于開拓性、打破常規(guī)舊框的思想，側重于案例分析、研討交流、收集信息資料、實地調(diào)研、實證性研究、現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教學技術、國內(nèi)外教學改革發(fā)展動態(tài)等。如：現(xiàn)代教師必備的計算機應用技術，要求現(xiàn)代教師能夠利用計算機這一現(xiàn)代的教育技術，革新傳統(tǒng)的教育思想、觀念、內(nèi)容、手段和方法，創(chuàng)造性的教學模式，優(yōu)化教學過程，提高教學效率。

六、提高教師理論水平，指導實踐

提高教師理論水平，要組織廣大教師學習、領會與掌握古今中外教育大師的教育思想，探尋教育理念的源頭。運用教育名家的思想理論，解決和說服目前教育中存在的問題；用布魯納的“發(fā)現(xiàn)學習”來激發(fā)學生學習動機等問題，使教師的理論學習與實踐嘗試有機結合起來。通過開展讀書心得交流會，專題演講會等，在讀書中系統(tǒng)地接受古今中外教育大師們教育思想的熏陶，把握教育思想脈絡，進入“源頭之水天上來，水滿溢漲理念生”的境界。

具有一定的理論水平，還要會運用，指導實踐。只有實踐才會發(fā)現(xiàn)問題，才會找到解決問題的方法。作為教師應與同行多學習、交流，吸取他人之長，形成自己的風格和特色，在“請進來、走出去”的活動中，使教師在感性上獲得他人的實踐經(jīng)驗，提高自己解決實際問題的能力。注意發(fā)現(xiàn)問題，學校教育一學期全天候向社會和家長開放，通過開放活動，轉變教師的觀念，使教師從我是教師，你要上學，一切都得聽我的，轉變?yōu)楝F(xiàn)在我教學，你要上學，愿意讓我教你嗎？使教師接受家長的監(jiān)督，征求家長意見。

七、樹立終身學習觀，終身學習將成為未來每個社會成員的基本生存方式

1、終身學習是當今學習社會發(fā)展的必然趨勢。

一次性的學校教育，已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識的需要。"全球范圍內(nèi)，終身學習的思想觀念，正在變?yōu)樯鐣皞€人可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實要求，學習越來越成為個人的責任而不僅僅是義務。

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，學習的條件將不斷改善，學習的機會和場所將隨處可見，學習者通過自身的不懈努力獲得真才實學的途徑將大為拓寬。隨著知識經(jīng)濟形態(tài)的出現(xiàn)，未來教育與就業(yè)的界限將日益淡薄，在學校和工作場所之間的交替活動，將成為每個人在未來社會中的基本生存模式。更加靈活方便自主的終身教育，將把成才的道路鋪到每個人的腳下。

教育必須盡可能適應未來社會對各類人才的是本要求，重在培養(yǎng)學生成才的基本素質(zhì)，使學生具有終身學習的愿望和習慣，具有發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的興趣與能力，具有收集、交流、處理飛使用信息的意識與技巧，為他們?nèi)蘸笞呦蛏鐣?、融入社會、服務社會，打下寬厚扎實的基礎。

葉圣陶先生曾經(jīng)強調(diào)，"教育的最終目的在學生能自學自勵，出了學校，擔任了工作，一直能自學自勵，一輩子做主動有為的人"。

在世界日新月異的時代，孩子將生活其中，社會正在以比學?？旌芏啾兜乃俣茸兓?。今天知道的東西，也許明天就會過時。努力使學生學會不斷提出問題、學會不斷解決問題，將是教育的永恒主題。教育工作者應當以促進學習者的終身學習為己任，認清學習社會對基礎教育提出的新要求，自覺推動社會教育理念、學校培養(yǎng)目標、教學組織與模式實現(xiàn)革命性的變革。

2、終身學習要求：教師不僅是"傳道、授業(yè)、解惑"者，更是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、終身學習力的搖籃。
創(chuàng)造原本是人類生存發(fā)展的重要特征和手段。在知識經(jīng)濟時代特征凸現(xiàn)的今天，創(chuàng)新正在成為民族進步的靈魂和國家興旺發(fā)達的不竭動力。沒有哪一個時代對創(chuàng)新有著如此急切的呼喚，沒有哪一個時代對培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著如此迫切的需要。
創(chuàng)新的本質(zhì)是超越，不斷超越自身，不斷超越所在的群體，不斷超越人類現(xiàn)有的認識水平。但不能因此說，創(chuàng)新與中小學生無緣。創(chuàng)新有層次之分，中小學教育主要是為學生成為創(chuàng)新人才打好基礎，做好準備。

葉圣陶先生早就說過，"兒童遇到事物，發(fā)生了求知的動機，于是親自主觀察，去試驗，結果，他們對于這事物得到了一宗新知識，他們在生活中就有了一個新趨向。這種活動創(chuàng)造的能力，什么時候什么地方都用得著，這才是做人的根本方法。學校教育能注重這一點，學生就能不斷創(chuàng)造，以謀求社會的進步"。

教育要使學生敢于思想，善于思想。教學應當注重學生的思維過程，淡化思維結果。教師要善于組織開放式教學，營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，肯定學生的"標新立異"、"異想天開"，從而保護學生的好奇心、求知欲和想象力，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，形成學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，訓練學生的思維能力。

教育應當使學生懂得，生活中的重大突破都是來自于全心的答案，來自于挑戰(zhàn)現(xiàn)狀，而不是接受現(xiàn)狀。"學"，貴在于"問"；盡信書不如無書，"好課應當越講問題越多"。教師要引導學生敏銳地提出問題，多角度地分析問題，靈活多樣地解決問題。

統(tǒng)一體制、統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一答案的教育模式，只能束縛校長、教師和學生的創(chuàng)造力。

教育工作者要清醒地認識到：創(chuàng)新是一個頭腦中最敏感的機能，也是最容易受到壓抑的機能。教育既有可能為創(chuàng)新提供發(fā)展的契機，成為發(fā)展的動力，也有可能阻礙，甚至扼殺創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。那種單向說教的灌輸教育，將使學生缺少實踐體驗的過程；整齊劃一的均衡教育，將會剝奪學生的思維、選擇和嘗試的權利，甚至扼殺學生的個性發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要腳踏實地地探索與實驗，不能簡單地用創(chuàng)造技法的教育取代創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。

通過專題研究，促進教師科研能力的提高。教育科研課題的專題研究是在論證提出是否可行的教育實踐活動，在專題研究過程中，教師有一定的自主權和自由發(fā)揮度，大大提高了自身水平。

國運興衰系于教育、教育成敗系于教師，知識經(jīng)濟時代的教育，呼喚著高素質(zhì)的教師隊伍，教師肩負著引導社會文明不斷進步的使命。隨著素質(zhì)教育的進一步推進，教師必須提高自身素質(zhì)，不負這個時代所賦予的使命。

總之，提高教師的素質(zhì)，才能適應培養(yǎng)21世紀高素質(zhì)人才的需要。這就要求教師必須具有豐富的知識、開闊的思想、創(chuàng)新的理念，也只有這樣，才能使教學與時代俱進。