每一名教育工作者對學(xué)生都產(chǎn)生著一種力，但他能否幫助學(xué)生健康成長和不斷完善，能否傳遞教育正能量，則取決于其自身的思想力、發(fā)現(xiàn)力、行動力，這三種力融合而成“教育力”。作為學(xué)校校長，不僅自身要富有教育力，還要善于引領(lǐng)和激勵教師成長為有思想力、發(fā)現(xiàn)力、行動力的人。

思想力：以靈魂喚醒靈魂

思想力指高度的自覺意識和不斷增強的主觀能動力。教育需要思想力，它意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。師生以什么樣的精神狀態(tài)和情感方式投入教和學(xué)，比怎樣教和學(xué)、教學(xué)什么更加重要。這是因為，教育就是要“喚起興趣，鼓舞精神”。

思想力包括學(xué)習(xí)力、反思力、實踐力、重建力等構(gòu)成因素，其中，學(xué)習(xí)力尤為重要，它決定著思想力的深度、厚度與廣度。學(xué)習(xí)力的強弱在于產(chǎn)生多少創(chuàng)新成果，有多少知識轉(zhuǎn)化成價值。正如學(xué)校文化、學(xué)校精神理念唯有內(nèi)化于心、外化于行，才能成為全體師生共同的價值觀和思想行為方式。

校長要結(jié)合學(xué)校實際搭建平臺，通過多種途徑幫助教師“動于心，發(fā)乎情”，提升學(xué)習(xí)力。有思想力的校長有眼界、有境界，高瞻遠矚、運籌帷幄。有思想力的教師會將教育融入生命，以博大的教育情懷和矢志不渝的追求，堅守精神家園。

發(fā)現(xiàn)力：于平淡之中見神奇

習(xí)以為常、按部就班，是學(xué)校發(fā)展的大敵。與其被動接受任務(wù)，疲于應(yīng)付，不如換個角度去審視司空見慣的工作，思考問題實質(zhì)，發(fā)現(xiàn)改變辦法，創(chuàng)造性地開展工作，進而收獲更大成效。

為引領(lǐng)教師學(xué)會發(fā)現(xiàn)束縛自身發(fā)展的習(xí)慣思維、習(xí)慣動作，我們學(xué)校推行了巡課制度，選派骨干教師組建巡查組，針對每堂課的前后黑板利用、小組合作、微課設(shè)計、當(dāng)堂檢測等問題進行評價，第一時間通過校園網(wǎng)、教研Q群或飛信群全面反饋，拋磚引玉，引發(fā)熱議，促使教師自我剖析熟視無睹的不規(guī)范教學(xué)行為，正確認識、改變和完善自我。

敢于反思、勇于自省，才會迸發(fā)自主成長的力量。作為校長，不妨以身作則，帶領(lǐng)教師“一日三省吾身”，進行深層次的自我追問：今天，我做的最成功的事情是什么，成功的原因都有哪些；比較失敗的事情是什么，失敗的原因在哪里；對我?guī)椭畲蟮娜耸钦l，我從他身上學(xué)到了什么。這樣自主探究、永不滿足的最大收益，是造就一個個富有發(fā)現(xiàn)力、善于“活”學(xué)的人。

發(fā)現(xiàn)力的培養(yǎng)需要內(nèi)省，也需要提醒和幫助。有的教師習(xí)慣于“各掃門前雪”，這就需要校長引領(lǐng)教師將個人利益放到團隊之中，促使教師樂于學(xué)習(xí)、善于溝通、勇于承擔(dān)、敢于創(chuàng)造，牢記“人品、智慧、激情、團隊”四個關(guān)鍵詞。

行動力：自主創(chuàng)造教育奇跡

具備行動力的人，不怕困難和挫折，有能力發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。對于教育工作者而言，行動力的培養(yǎng)需要在教育教學(xué)實踐中解決“做什么”和“怎么做”的問題。

學(xué)校在把師德建設(shè)放在第一位的同時，還要轉(zhuǎn)變管理思路，推行動態(tài)管理，讓工作過程為教師“代言”。比如設(shè)立卓越獎、貢獻獎，開辦論壇、大講堂，建立“教師成長檔案袋”等，通過這些方式使成績突出的教師或團隊能夠及時獲得肯定，走上論壇“傳經(jīng)授道”，成為校園明星人物，為全體教師樹立榜樣，激發(fā)教師自我追問和自主成長的熱情。

教育就是影響。作為校長，要帶領(lǐng)廣大教師做離學(xué)生最近的老師，要從過去忽視的、認為不重要的小事做起，像農(nóng)民種莊稼那樣，精心呵護，細心澆灌。