高中課改五年來，交大二附中的教育教學(xué)質(zhì)量日新月異，節(jié)節(jié)攀升，尤其是2011年中考成績位居于雁塔區(qū)前茅，高考也獲得了前所未有的好成績：一本上線率達(dá)到39.22%，比2010年增長了13個(gè)百分點(diǎn)；二本上線率達(dá)76.14%，比2010年增長了15個(gè)百分點(diǎn)；三本上線率達(dá)95.25%，比2010年增長了9個(gè)百分點(diǎn)；高考總分在600分以上者有11位同學(xué)。取得如此喜人的成績，筆者認(rèn)為主要基于以下8個(gè)“精心”。

精心研究課標(biāo)

自2007年6月開始實(shí)行高中課改以來，學(xué)校首先成立了教研室，并提出了“為教而研，研以促教”的教研宗旨，為追求高效率的課改教學(xué)既提供了組織保障，又提供了理論指導(dǎo)。在校教研室的指導(dǎo)下，《高中課標(biāo)》人手一冊，人人自學(xué)，集體培訓(xùn)，多途徑把握課標(biāo)精神、多渠道領(lǐng)會課標(biāo)理念，使課改始終沒有偏離方向，使教學(xué)始終沿著重視綜合素養(yǎng)、追求全面發(fā)展的正確方向前進(jìn)。

精心鉆研考題

2010年暑假，教研室組織高中教師悉心研究全國18套高考試題，組織教師交流和研討課改區(qū)試題命題重點(diǎn)、難點(diǎn)和命題指向，課改區(qū)試題的考查重點(diǎn)、難點(diǎn)、試卷結(jié)構(gòu)和考查指向，并率先舉行了全校統(tǒng)一組織的各科教師分科參加的高考試題考試，使全體教師對高考試題的研究落到了實(shí)處，尤其是通過研討、交流和考試促使每一位老師從中考和高考命題角度尋找復(fù)習(xí)備考的指導(dǎo)思想和操作要領(lǐng)，為高效備考確定了正確目標(biāo)。

1.橫向研究把握考點(diǎn)要求與試題形式的關(guān)系

2011屆高三任課教師在認(rèn)真研究2010年高考試題的基礎(chǔ)上，對《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了再度研究，并精心研究和研討了2011年的各科考試說明，橫向比較研究每一個(gè)考點(diǎn)的考查形式，尤其是橫向比較研究課標(biāo)卷考點(diǎn)呈現(xiàn)形式與考綱要求的關(guān)系。像物理學(xué)科的牛頓第二定律在2010年是單獨(dú)設(shè)題作顯性考查，但這種形式的考查卻不是一成不變的，而是賦予一定的生活情境和背景進(jìn)行靈活性考查。學(xué)校高三物理老師準(zhǔn)確地把握了這種變化，采用了多形式試題練習(xí)鞏固同一考點(diǎn)的復(fù)習(xí)策略，準(zhǔn)確地把握了該考點(diǎn)在2011年高考中顯性考查變隱性考查的變化，以及作為試卷壓軸題考查的兩種命題形式，提高了大多數(shù)學(xué)生在該考點(diǎn)的得分率。再如化學(xué)學(xué)科關(guān)于元素化合物考點(diǎn)的考查，往年是以框圖或文字?jǐn)⑹鲂问娇疾椋?011年卻是以圖示坐標(biāo)形式考查，著重考查識圖能力和計(jì)算能力，化學(xué)老師提前把握了這種考查形式的變化和切入點(diǎn)的變化，使許多學(xué)生難以把握且容易失分的考點(diǎn)在我們學(xué)生的手里輕而易舉地獲得了滿分，提高了化學(xué)學(xué)科的整體成績。

2.縱向研究把握必考考點(diǎn)和壓軸考點(diǎn)的變化

縱向研究同一考點(diǎn)在近幾年高考試卷中的考查變化，尤其是研究每一份試卷必考考點(diǎn)和壓軸考點(diǎn)的變化規(guī)律和變化指向，是“教會”中上水平的學(xué)生獲得高分的一條重要途徑。例如高中化學(xué)教研組通過對課標(biāo)卷連續(xù)四年的高考試題研究，不僅準(zhǔn)確把握了該學(xué)科必考的考點(diǎn)及命題的重要考點(diǎn)，還結(jié)合我們學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力制定了符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的備考復(fù)習(xí)策略，使我們的考生在2011年高考中，理綜試卷的化學(xué)學(xué)科對于基本概念和基本理論的考查幾乎全部快速拿下，不僅為解答生物、物理試題贏得了寶貴的時(shí)間，而且還提高了理綜的成績。我校2011年高考理綜平均成績?yōu)?98分。

3.綜合研究把握考查重點(diǎn)、難點(diǎn)及呈現(xiàn)形式

綜合研究各學(xué)科考題，準(zhǔn)確把握試卷的考查重點(diǎn)、考查難點(diǎn)，尤其是準(zhǔn)確把握每一重要考點(diǎn)和難點(diǎn)的試題呈現(xiàn)方式，在逐點(diǎn)過關(guān)的復(fù)習(xí)中讓“中等學(xué)生”見過、練習(xí)過同一考點(diǎn)以不同形式呈現(xiàn)的試題，是非常有價(jià)值的。如英語學(xué)科，固定詞組和句型這一考點(diǎn)既可以以“完形填空”的形式考查，也可以以“閱讀理解”、“短文改錯(cuò)”形式甚至在寫作中以結(jié)尾句的形式作隱性考查。我們的高三英語老師在研究高考命題的基礎(chǔ)上，通過同伴互助、新老互動等方式準(zhǔn)確把握了這些規(guī)律，弄清了高考英語24個(gè)語法項(xiàng)目、68個(gè)語言功能、48個(gè)話題和3500個(gè)基本單詞積累的考點(diǎn)要求，準(zhǔn)確把握了“完形填空”、“閱讀理解”、“書面表達(dá)”等重要題型，探尋到了“典型試題示例——解答技巧指津——專項(xiàng)訓(xùn)練鞏固——重點(diǎn)難點(diǎn)強(qiáng)化——個(gè)別訓(xùn)練跟進(jìn)”等步驟的逐點(diǎn)過關(guān)、逐人過關(guān)的復(fù)習(xí)策略和方法，優(yōu)化了復(fù)習(xí)策略，精化了復(fù)習(xí)步驟，提高了復(fù)習(xí)效率。值得一提的是各學(xué)科和各教研組之間通過學(xué)校開展的“大教研”活動，即不同的教研組之間相互交流，共享教研成果的“校本教研”活動，使各學(xué)科之間相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，把握了重點(diǎn)難點(diǎn)的突破要領(lǐng)和方法。

精心研究考綱

不論是大綱卷還是課標(biāo)卷的考試說明（簡稱考綱），都是各科高考的指導(dǎo)性文件，研究考綱可以使備考方向不偏離、使備考行動不偏廢，為省時(shí)高效的備考奠定指導(dǎo)思想。由教研室具體安排組織、教研組長具體引領(lǐng)，集體交流研討考綱，把握考綱精神，領(lǐng)會考綱意圖，尤其是將2010年考題與考綱中的樣題對比研究，使高三復(fù)習(xí)思路明確，備考方向正確，復(fù)習(xí)節(jié)奏適當(dāng)，備考行動高效，實(shí)現(xiàn)了備考復(fù)習(xí)的“輕負(fù)高質(zhì)”。

1.對近幾年考綱穩(wěn)中有變的縱向比對研究

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力始終是高中課改的主旋律，近幾年考綱對創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的要求逐年加強(qiáng)，每年考試題中的呈現(xiàn)也是不斷翻新和變化。如何從對考綱的研究中吃透、吃準(zhǔn)考題中對創(chuàng)新能力考查的變化，是引領(lǐng)學(xué)生高效備考復(fù)習(xí)的重要所在?；瘜W(xué)老師從考綱中準(zhǔn)確把握了基本概念和基本理論，于是將加大考查力度。尤其是計(jì)算試題將加大分值的考查趨勢，就及時(shí)采取了重點(diǎn)“典型例題示范，基礎(chǔ)試題鞏固和高考試題提升”的訓(xùn)練措施，成功應(yīng)對了這些變化，獲得了明顯的提分效果。

2.對考綱要求與考題形式的橫向關(guān)聯(lián)研究

研究考綱要求和考題形式及相互關(guān)系，能夠使備考復(fù)習(xí)做到目的明確、措施到位、突出重點(diǎn)、有的放矢。我們的高三數(shù)學(xué)老師從考綱和命題關(guān)系入手，準(zhǔn)確把握了三角函數(shù)、數(shù)列、函數(shù)與導(dǎo)數(shù)圓錐曲線等重要考點(diǎn)的考試要求和命題形式，尤其是準(zhǔn)確地把握了數(shù)列和不等式、導(dǎo)數(shù)與圓錐曲線等多考點(diǎn)、多內(nèi)容糅合的命題難點(diǎn)和命題形式，采取了重要考點(diǎn)逐點(diǎn)解析、逐點(diǎn)過關(guān)，其難點(diǎn)內(nèi)容采取了基礎(chǔ)入手、掃清障礙、難點(diǎn)分解、各個(gè)擊破等復(fù)習(xí)措施，使大多數(shù)學(xué)生抓住了重點(diǎn)，使基礎(chǔ)較好的學(xué)生基本上突破了難點(diǎn)，在發(fā)展等級上獲得了不同程度的提分效果。

精心設(shè)計(jì)課案

復(fù)習(xí)教案的編寫和設(shè)計(jì)，是高效復(fù)課的前提和保證。2010年筆者作為主管教學(xué)的副校長對全體高三教師提出：備考復(fù)習(xí)不能靠一本或兩本復(fù)習(xí)資料打天下，每位教師必須根據(jù)我們學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力編寫復(fù)習(xí)備考學(xué)案。高三年級組的每一位老師在復(fù)習(xí)備考的一年多歲月中、在復(fù)習(xí)課案的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)上花費(fèi)了令人難以想象的精力和心血，例如語文學(xué)科的三位老師編寫了25個(gè)閱讀和基礎(chǔ)知識的必考考點(diǎn)的專題學(xué)案，并對應(yīng)配套選編了相應(yīng)的鞏固訓(xùn)練和提升練習(xí)，尤其是在病句修改、成語運(yùn)用、句式變化、詩歌鑒賞、文言文翻譯等易錯(cuò)考點(diǎn)上采取了專題指導(dǎo)、例題引路、防范誤區(qū)、按點(diǎn)訓(xùn)練、循環(huán)往復(fù)、逐步提高等復(fù)習(xí)舉措，促進(jìn)了中等水平以下考生成績的提升，也相應(yīng)地提高了平均成績。高三物理老師按照筆者的指導(dǎo)準(zhǔn)確地把握了多選試題的難度，尤其是由四選二的一般形式轉(zhuǎn)變?yōu)樗倪x三或不定項(xiàng)選擇的變化，以及吃準(zhǔn)了天體運(yùn)動考點(diǎn)在計(jì)算方面有可能加大難度的變化，采取了旨在提高運(yùn)算能力的訓(xùn)練，減少了不同層次的學(xué)生在物理推導(dǎo)運(yùn)算試題的失分率。

精心經(jīng)營課堂

課堂畢竟是學(xué)習(xí)的主陣地，落實(shí)“高效課堂”的關(guān)鍵是：教師的功夫在課外，學(xué)生的提高在課堂。例如生物老師每節(jié)課前先預(yù)設(shè)復(fù)習(xí)考點(diǎn)，明確考點(diǎn)要求，并選好教學(xué)重點(diǎn)，選好對應(yīng)訓(xùn)練習(xí)題，在選題方面不以復(fù)習(xí)資料為本，而是以考綱為綱，以考點(diǎn)為本，自己編寫考點(diǎn)系列復(fù)習(xí)學(xué)案，自己選編訓(xùn)練習(xí)題，逐點(diǎn)過關(guān)，當(dāng)堂反饋，當(dāng)堂調(diào)整，強(qiáng)化重點(diǎn)，對光合呼吸（2011年考題共17分，有上升趨勢）和遺傳變異（2010年考題共21分、2011年共8分，有下降趨勢）等難點(diǎn)，采取了預(yù)測命題趨勢，準(zhǔn)確定位方向、下功夫指導(dǎo)要領(lǐng)、花氣力進(jìn)行訓(xùn)練等措施，促使了難點(diǎn)的突破。政治老師通過研究考綱和命題，把握了“整個(gè)社會價(jià)值總量”和“某一個(gè)企業(yè)價(jià)值總量”的分辨、中國共產(chǎn)黨和中國政府的功能區(qū)分和辯證唯物主義和歷史唯物主義的相互關(guān)系等考查難點(diǎn)，編寫了“考題示例、形象講解，答題指津、規(guī)范要領(lǐng)，當(dāng)堂反復(fù)、不斷深化”等課堂復(fù)習(xí)教學(xué)學(xué)案，既達(dá)到了知識辨析、鞏固雙基，又實(shí)現(xiàn)了難點(diǎn)突破、提升層次的備考目的。

精心選擇習(xí)題

精心選擇考點(diǎn)系列、綜合提升和模擬考試三個(gè)層次的訓(xùn)練習(xí)題，是提高復(fù)課效率和保證復(fù)課效果的重要條件，也是避免“題海戰(zhàn)術(shù)”、實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”的關(guān)鍵。高三老師采取了“四個(gè)輪子前進(jìn)”的方式，一是精選高考試題做例題，逐點(diǎn)示例，逐點(diǎn)過關(guān)；二是自編我校學(xué)生易錯(cuò)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)備考學(xué)案，針對指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，逐步提升；三是只優(yōu)選一種參考資料，按學(xué)生層次布置作業(yè)，鞏固當(dāng)天復(fù)習(xí)內(nèi)容；四是精選優(yōu)質(zhì)?？荚囶}，著眼提升，反饋教學(xué)效果，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)跟進(jìn)。

精心培優(yōu)補(bǔ)差

高三團(tuán)隊(duì)各學(xué)科老師根據(jù)?？汲煽兯从吵鰜淼膯栴}和學(xué)生學(xué)習(xí)梯隊(duì)，分層進(jìn)行精心培優(yōu)和悉心提高工作，是我們大面積提升考試成績，大幅度提高一本、二本和三本上線率的重要保證。

精心跟進(jìn)輔導(dǎo)

大班教學(xué)的好處就是大面積地?cái)U(kuò)大教育對象，大幅度地提高師生比例，但大班教學(xué)的最大弊端是不利于個(gè)性化教學(xué)的具體落實(shí)，因?yàn)橐粋€(gè)班里的50名學(xué)生都是鮮活個(gè)性的、都是具有差異性的。為了解決個(gè)性差異、基礎(chǔ)差異、接受能力的差異問題，我們的高三老師從2010年10月就開始了個(gè)別跟進(jìn)工作：一是跟進(jìn)尖子生，二是跟進(jìn)弱勢學(xué)科生，三是跟進(jìn)臨界生。對尖子生跟進(jìn)著眼于提升摸尖，對跛子腿跟進(jìn)式著眼于摸尖治跛，對臨界生跟進(jìn)是為了促使其上線，或上一本線，或上二本線，或上三本線。