為使自己的管理和學(xué)校的發(fā)展在原來的基礎(chǔ)上再上一個新臺階，除了積極讀書及時充電之外，我主動“走”起來。“走”起來，讓我們的發(fā)展充滿了機(jī)遇；“走”起來，讓我們走出了管理的瓶頸；“走”起來，讓我們走出了一片新天地；“走”起來，更讓我們走上了事業(yè)的新高度。 

生活中有一種高原現(xiàn)象，它是指人到達(dá)一定海拔高度后，身體因海拔高度而產(chǎn)生的自然生理反應(yīng)，出現(xiàn)胸悶、氣短、頭暈等癥狀，再前進(jìn)一步都非常困難。在一個崗位上歷練多年達(dá)到一定高度后，想再進(jìn)一步提高也很困難，我們把這種現(xiàn)象稱為工作中的高原現(xiàn)象。這種現(xiàn)象是制約一個人或一個單位繼續(xù)發(fā)展的瓶頸因素。截至目前，我擔(dān)任校長已經(jīng)十多年，進(jìn)入了一個發(fā)展和管理的高原期。為使自己的管理和學(xué)校的發(fā)展在原來的基礎(chǔ)上再上一個新臺階，除了積極讀書及時充電之外，我主動“走”起來，收到了較好的效果。 

走下去發(fā)現(xiàn)

任何學(xué)校都會存在一些問題，關(guān)鍵是學(xué)校的管理者能不能發(fā)現(xiàn)這些問題。要發(fā)現(xiàn)這些問題，學(xué)校管理者必須走下去，不能只坐在辦公室與教師、學(xué)生談話，更要走到教師的辦公室、教室，與教師、學(xué)生進(jìn)行深度的交流，傾聽師生的心聲。

與教師交流，在交流中聽聽大家的怨言，這些怨言往往是改進(jìn)我們工作的切入口。比如，個別教師比較缺乏敬業(yè)精神，晚來早走，破壞了大家的心理平衡。與中層干部交流，從中發(fā)現(xiàn)管理的癥結(jié)。比如，現(xiàn)在很多教師不愿意擔(dān)任班主任、個別教師評上高級職稱后不愿意再擔(dān)任有學(xué)業(yè)水平考試的教學(xué)任務(wù)。怎樣解決這些問題？作為校長，發(fā)現(xiàn)這些問題后，一方面自己要做深入的思考，另一方面也要問計于教師，希望學(xué)校怎么解決這些問題。教師的建議往往能給我們提供思考問題的新視角。

曾有一幅漫畫給我留下深刻的印象，看不出問題就是最大的問題。這幅漫畫時時刻刻提醒著我在工作中要善于發(fā)現(xiàn)問題。

走進(jìn)去研究

有了問題并不可怕，可怕的是人們熟視無睹。怎樣來解決發(fā)現(xiàn)的這些問題，校長應(yīng)該認(rèn)真分析，調(diào)查研究，查找資料，甚至是當(dāng)作“小課題”進(jìn)行研究。只有用研究的眼光，校長才會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的本質(zhì)，才能提出解決問題的有效辦法和策略。

不少校長都有這樣的經(jīng)歷，當(dāng)學(xué)?；顒娱_展得稍多時，部分班主任就會有意見。怎樣解決這一問題，我的做法是找案例說服教師，支持學(xué)校德育處安排的學(xué)生活動。我首先給教師講，育人包括管理育人、環(huán)境育人、課堂育人、活動育人、師表育人等途徑。其次，拿出有力的論據(jù)，讓教師信服。中國教育報曾發(fā)表過這樣一個調(diào)查結(jié)果：在中學(xué)階段的教育活動中，對自己影響和幫助最大的是什么？其中，校會占6.2%，團(tuán)隊活動占20.6%，班會占15.5%，班主任個別談話占25.5%，教師的言傳身教占32.2%。再其次，要求班主任通過開展活動，抓住教育學(xué)生的最佳時機(jī)。這樣的研究能說到教師的心坎上，最終達(dá)成共識。我確信，有共識才能共進(jìn)。走進(jìn)去研究，使我個人和學(xué)校的發(fā)展方向更加明確。

走出去學(xué)習(xí)

古人云“讀萬卷書，行萬里路”，有時行萬里路比讀萬卷書更重要。我認(rèn)為，要突破自己辦學(xué)的高原現(xiàn)象就必須走出去學(xué)習(xí)，走出去開展校際交流活動是有效的途徑之一。

走出去學(xué)習(xí)時，一定要帶著問題，不能漫無目的。在管理中，我發(fā)現(xiàn)這樣一些問題，課間操的質(zhì)量想進(jìn)一步提高，有點(diǎn)困難；學(xué)生活動怎樣才能做成課程，怎樣開設(shè)選修課；入校教育開展哪些活動，實(shí)效性會更強(qiáng)。帶著這些問題，我們先后走訪了三所學(xué)校：一所是臨沂莒南六中。該校的課間操可謂是全省第一操。我們主要考察他們是怎樣解決學(xué)生課間上廁所問題的、課間操是如何組織的、配樂《三大紀(jì)律八項注意》有沒有剪輯等?；貋砗?，我們先模仿、再改進(jìn)，形成規(guī)范，最后通過開展比賽進(jìn)行強(qiáng)化，形成示范，不到兩個星期就徹底改變了原來學(xué)生做操不認(rèn)真、亂說話的現(xiàn)象。一所是山大附中，主要學(xué)習(xí)該校選修課的開設(shè)情況。我們帶去了三個問題，一是怎樣整合國家課程、地方課程和校本課程；二是校本課程的開設(shè)遇到了哪些問題、如何解決；三是學(xué)生走班選課的過程中如何加強(qiáng)對學(xué)生的管理。還有一所是濰坊廣文中學(xué)，主要學(xué)習(xí)入校課程、離校課程、活動課程、引橋課程。我們主要關(guān)注的是這些課程的內(nèi)容有哪些、是怎樣開發(fā)的、實(shí)施的時候應(yīng)注意哪些問題，等等。

當(dāng)帶著問題去學(xué)習(xí)的時候，我們學(xué)習(xí)的目的非常清楚。當(dāng)真正弄清楚這些問題的時候，我們發(fā)展提高的機(jī)遇就來了。

走回來實(shí)踐

發(fā)現(xiàn)了、研究了、學(xué)習(xí)了，最重要的是一定要實(shí)踐，通過實(shí)踐來檢驗對工作的思考是否正確、采取的措施是否有成效。

到山大附中學(xué)習(xí)選修課開設(shè)情況之后，我們回到學(xué)校就組織教師研討、論證，然后付諸實(shí)施。我們制定學(xué)校的課程規(guī)劃，調(diào)查教師的愛好特長，讓教師自己報名開發(fā)教材，進(jìn)行課程認(rèn)定；制作宣傳海報，發(fā)動學(xué)生自主選擇；教導(dǎo)處動態(tài)調(diào)整，實(shí)施課程，不斷完善。在選修課開設(shè)過程中，我們確立了全員參與、自主選擇、動態(tài)調(diào)整三項原則。經(jīng)歷了教師能開什么課就開設(shè)什么課的起始階段，到現(xiàn)在學(xué)生喜歡什么課就開設(shè)什么課的深化階段。一年多的選修課開設(shè)，讓我們嘗到了甜頭，第一次派出五人參加省航模比賽，就有四人獲省一等獎，一人獲省二等獎；信息技術(shù)奧賽、科技創(chuàng)新小制作、模特大賽、演講教育、學(xué)業(yè)水平考試等都在區(qū)內(nèi)遙遙領(lǐng)先，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到了極大的提高。

再比如，在推進(jìn)新課改過程中，我們提出了“一課一模”的課改要求，目的是提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。我校高峰老師以班級為單位，率先提出了“圓桌教學(xué)”的課改設(shè)想，學(xué)校給予大力支持，派出去學(xué)習(xí)，沉下來研究，完善了課堂教學(xué)的改革，系統(tǒng)整理了圓桌教學(xué)的策略、組織形式、理論支撐、操作程序、評價方式、課堂常用語言等，同時也讓高峰老師得到快速的成長。

“走”起來，讓我們的發(fā)展充滿了機(jī)遇；“走”起來，讓我們走出了管理的瓶頸；“走”起來，讓我們走出了一片新天地；“走”起來，更讓我們走上了事業(yè)的新高度。