學(xué)校文化反映了一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)行為和育人環(huán)境，培育獨(dú)具特色的學(xué)校文化是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的重要保證。學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展是實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。走內(nèi)涵式發(fā)展之路，更新理念是前提，育人成才是目標(biāo)，提高質(zhì)量是核心，科研創(chuàng)新是動(dòng)力，發(fā)展教師是關(guān)鍵，強(qiáng)化管理是途徑，文化立校是根本。2013年5月3日至5月11日為期9天的第八屆全國(guó)校長(zhǎng)發(fā)展學(xué)校（鄂爾多斯）培訓(xùn)讓我對(duì)學(xué)校文化建設(shè)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。 

一、堅(jiān)持理念引領(lǐng)，培植育人文化

新出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：“育人為本是教育工作的根本要求”，“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。”所以，作為一名教育工作者，不斷更新自己的人才觀和育人理念已成為一種責(zé)任和必需。

理念文化是學(xué)校的精神文化，是學(xué)校的精神歸屬，學(xué)校要在校長(zhǎng)的組織引領(lǐng)下，要提煉底蘊(yùn)深厚的理念文化，規(guī)劃學(xué)校發(fā)展愿景，挖掘歷史內(nèi)涵，總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出核心理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)，制定學(xué)校規(guī)劃，提煉校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，不斷修訂完善管理制度、考核方案，根據(jù)學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的需要，加強(qiáng)校本課程建設(shè)和課堂教學(xué)改革，要用科學(xué)發(fā)展的理念引領(lǐng)師生成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展。

樹(shù)立人人成才觀念，堅(jiān)信兒童即可能。培訓(xùn)時(shí)鄭巍巍校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)“兒童即可能，創(chuàng)新即超越”。學(xué)校的一切工作應(yīng)該“以人為本”—以學(xué)生的成長(zhǎng)和教師的發(fā)展為本，樹(shù)立多元化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。重視活動(dòng)育人與教學(xué)育人的有機(jī)融合，構(gòu)建多元發(fā)展的校本課程體系，促使每一個(gè)學(xué)生都能夠全面健康地發(fā)展。作為基礎(chǔ)教育工作者，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)校教育只能是為學(xué)生人生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，書(shū)本理論知識(shí)只能是人生發(fā)展的專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)校（特別是基礎(chǔ)教育階段）是為讓學(xué)生成為未來(lái)人才做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)的地方，我們的主要任務(wù)是幫助學(xué)生確立目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提升綜合素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)成人、健康成長(zhǎng)、體驗(yàn)成功。教師應(yīng)把“為學(xué)生服務(wù)、為家長(zhǎng)服務(wù)、為社會(huì)奉獻(xiàn)”理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w行動(dòng)，內(nèi)化為行為文化，把當(dāng)前從事的工作當(dāng)做一種責(zé)任和義務(wù)，把“人類靈魂的工程師”作為一種崇高的事業(yè)追求和生活需要，只有這樣，教師的心才能真正潛下來(lái)，靜下來(lái)，才能在育人教書(shū)的過(guò)程中享受到專業(yè)成長(zhǎng)和教育人生的幸福。

二、創(chuàng)新管理制度，促進(jìn)行為養(yǎng)成

培訓(xùn)時(shí)，吳甡校長(zhǎng)說(shuō)“人管人累死人，制度管人煩死人，文化管人管靈魂”，從理論上我同意這種說(shuō)法，文化管理是學(xué)校管理的最高境界，是我們教育管理者的不懈追求。我認(rèn)為，文化管理的基石是制度管理，只有用制度作保障，才能把以校長(zhǎng)為核心的領(lǐng)導(dǎo)集體的思想理念轉(zhuǎn)化為師生的具體行動(dòng)和習(xí)慣。所以，以人為本、與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)校制度文化建設(shè)是學(xué)校行為文化的保障。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，管理創(chuàng)新勢(shì)在必行，關(guān)鍵在于教師管理、學(xué)生管理和學(xué)校工作管理的創(chuàng)新。要堅(jiān)持走“制度+情感+目標(biāo)+文化”的管理模式，追求管理的科學(xué)化、精細(xì)化和人文化，不斷創(chuàng)新管理機(jī)制，提高管理效能。

（一）創(chuàng)新教師工作評(píng)價(jià)制度，加快推進(jìn)教師管理實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變。即教師管理制度由“重規(guī)范”向“重促進(jìn)”轉(zhuǎn)變，由“重結(jié)果”向“重過(guò)程”轉(zhuǎn)變，由“重形式”向“重效果”轉(zhuǎn)變。教師評(píng)價(jià)制度要充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程性、發(fā)展性和激勵(lì)性。要明確規(guī)范制度，提升“規(guī)范”境界，引領(lǐng)教師向“沒(méi)有最好、只有更好”的工作品位追求，用發(fā)展的目標(biāo)激勵(lì)教職員工，用豐富的情感感召教職員工。要堅(jiān)持教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展相結(jié)合、教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展相結(jié)合、教師個(gè)體的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，特別要注重優(yōu)秀教師群體的建設(shè)，制定教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展評(píng)價(jià)激勵(lì)制度，使評(píng)價(jià)激勵(lì)的重點(diǎn)聚集在教師、學(xué)生和學(xué)?！叭A”的結(jié)合面上。使學(xué)校管理更趨科學(xué)化、高效化。引導(dǎo)和促進(jìn)教師向?qū)W習(xí)型、研究型、發(fā)展型方向發(fā)展。

（二）堅(jiān)持立德樹(shù)人，豐富德育內(nèi)容，推進(jìn)學(xué)生管理自主化。要做到學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一。以“引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”為目標(biāo)，構(gòu)建各學(xué)段有效銜接的德育體系，不斷提高德育工作的吸引力和感染力。加強(qiáng)理想信念教育，民族精神和時(shí)代精神教育，社會(huì)主義榮辱觀教育，公民意識(shí)教育；加強(qiáng)心理健康教育，重視對(duì)學(xué)生心理的疏導(dǎo)和溝通，要重視培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和安全意識(shí)。把德育與智育有機(jī)結(jié)合，滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的各個(gè)方面。注重把思想品德教育和行為養(yǎng)成教育有機(jī)結(jié)合，把文化育人和活動(dòng)育人有機(jī)結(jié)合，搞好德育校本課程建設(shè)，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

（三）堅(jiān)持發(fā)展為本，推進(jìn)學(xué)校工作管理民主化、科學(xué)化。重點(diǎn)抓好三項(xiàng)工作，一是明確目標(biāo)，首先要結(jié)合學(xué)校實(shí)際科學(xué)地定位學(xué)校發(fā)展目標(biāo)愿景，圍繞學(xué)校發(fā)展目標(biāo)自上而下確定各部門在各個(gè)階段的工作目標(biāo)，引導(dǎo)全體師生確定自己的人生發(fā)展目標(biāo)和各個(gè)階段的發(fā)展計(jì)劃，自下而上實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程就是逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程。二是科學(xué)計(jì)劃，近期規(guī)劃要落實(shí)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，學(xué)年計(jì)劃要落實(shí)近期規(guī)劃，學(xué)期計(jì)劃要落實(shí)學(xué)年計(jì)劃，周工作安排要落實(shí)學(xué)期工作計(jì)劃；三是狠抓行動(dòng)落實(shí)，沒(méi)有落實(shí)到行動(dòng)的理念如空中樓閣，校長(zhǎng)是思想理念的引領(lǐng)者，是方案制度的制定者，是行動(dòng)落實(shí)的領(lǐng)頭人。實(shí)行全員目標(biāo)管理責(zé)任制，要保證人人有事做，事事有人管，要做到工作標(biāo)準(zhǔn)有高度，過(guò)程管理有力度，考核評(píng)價(jià)有尺度。努力實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變，即由經(jīng)驗(yàn)型管理向科學(xué)型管理轉(zhuǎn)變；由粗放式的外延管理向精細(xì)化的內(nèi)涵管理轉(zhuǎn)變；由微觀管理向宏觀管理轉(zhuǎn)變；由直接管理向間接管理轉(zhuǎn)變。

三、打造課堂文化，開(kāi)發(fā)校本課程

中國(guó)教育科學(xué)研究院畢誠(chéng)教授說(shuō)：“以文教化是學(xué)校文化的本意”。所以，學(xué)校文化建設(shè)的主陣地在課堂，主要依托是課程，其動(dòng)力保障是評(píng)價(jià)體系。促進(jìn)課堂教學(xué)行為轉(zhuǎn)型，加快校本課程建設(shè)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造和諧育人氛圍是學(xué)校文化建設(shè)的主要任務(wù)。

（一）落實(shí)課標(biāo)，推進(jìn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型。教學(xué)改革要以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生“樂(lè)學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)”為根本標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)手段，改革教學(xué)方法，推進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型。要明確一個(gè)中心（即以學(xué)生為主體），實(shí)現(xiàn)兩大轉(zhuǎn)變（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)），落實(shí)三維目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)“四多時(shí)空”（課堂給學(xué)生多一點(diǎn)深入思考的時(shí)間，多一點(diǎn)消化反饋和校正的時(shí)間，多一點(diǎn)動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間，多一點(diǎn)了解社會(huì)的時(shí)間），全面提高課堂教學(xué)的有效性，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、科技創(chuàng)新能力和自我管理能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做事做人，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)。校長(zhǎng)要經(jīng)常深入課堂督查、研究和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的“零距離”管理。教研組要有計(jì)劃地組織以課堂教學(xué)為主的集備活動(dòng)、評(píng)課活動(dòng)和專題學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。

（二）以校為本，搞好校本課程建設(shè)。學(xué)校全面執(zhí)行國(guó)家和地方課程計(jì)劃，按要求開(kāi)足開(kāi)齊開(kāi)好所有規(guī)定課程的同時(shí)，要積極開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源，開(kāi)發(fā)校本課程。要樹(shù)立每位學(xué)生、家長(zhǎng)和教師都是教材，每一項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)都是課程的理念，為每一個(gè)孩子在可能發(fā)展的方面搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)和展示的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。

（三）多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。建立并逐步完善能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展提高的評(píng)價(jià)體系，要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能和激勵(lì)功能，把同學(xué)評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)以及社區(qū)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，把文化課成績(jī)，思想品行考評(píng)成績(jī)，體育、藝術(shù)、特長(zhǎng)展示成績(jī)?nèi)跒橐惑w，幫助學(xué)生激發(fā)興趣，樹(shù)立自信，讓每位學(xué)生每天都做最好的自我。

四、致力教師幸福生活，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

（一）校長(zhǎng)修身方可齊家。吳甡校長(zhǎng)和陳大偉教授告訴我們，學(xué)校文化建設(shè)需要有文化、懂文化的人來(lái)完成，校長(zhǎng)需要通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)反思、總結(jié)和實(shí)踐，來(lái)提升自己的文化素養(yǎng)，修煉自己的心性、品行、眼界和胸懷，這樣校長(zhǎng)才有資格引領(lǐng)廣大教師提高自己的師德素養(yǎng)，才有資格帶領(lǐng)廣大教師培育祖國(guó)未來(lái)的希望和花朵。校長(zhǎng)作為學(xué)校大家庭中的“一家之長(zhǎng)”，需要用自己的激情、魅力和陽(yáng)光幸福的心態(tài)來(lái)引領(lǐng)大家學(xué)會(huì)在成長(zhǎng)和發(fā)展中追求幸福、創(chuàng)造幸福并享受幸福！這樣，學(xué)校也就會(huì)自然形成一種積極向上的文化追隨和正能量。

（二）教師幸福是學(xué)生之福。“56號(hào)教室的啟示”：成功需要熱愛(ài)，成功需要堅(jiān)守，成功的過(guò)程本身就是享受幸福的過(guò)程。偉大的教育家梭羅說(shuō)：“我們應(yīng)該多多授人以我們的勇氣而非我們的絕望，授人以我們的健康舒坦而非我們的愁容病態(tài)，當(dāng)心別去傳染疾病”。教師的情緒和心態(tài)對(duì)學(xué)生的情緒和人格形成有很大的影響，對(duì)于教學(xué)而言，真誠(chéng)的微笑可以激發(fā)學(xué)生的“熱愛(ài)”和激情。教師在教學(xué)中帶著微笑、帶著激情、帶著愛(ài)心、帶著自信、帶著責(zé)任、帶著反思的課堂是最高品位的文化課堂。所以，陳大偉教授這樣講：“微笑和幸福是教師的權(quán)利也是義務(wù)，教師的幸福是學(xué)生之福、學(xué)校之福、教育之福、社會(huì)之?！?。

（三）師生“雙成”共同發(fā)展。作為教師在成就學(xué)生的過(guò)程中成就自己，成就自己的目的就是為了更好地成就學(xué)生。教師在成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中，自己也要要善于讀書(shū)學(xué)習(xí)，反思寫(xiě)作，從而不斷地成長(zhǎng)和發(fā)展自己。學(xué)校要完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，努力抓好集體備課、校本研修、微課題研究、結(jié)對(duì)幫扶等活動(dòng)，以訓(xùn)帶研，以研促訓(xùn)，研訓(xùn)結(jié)合，要做到“學(xué)有所用、用有所思、思有所得”。通過(guò)高效課堂和特色課程為教師搭建平臺(tái)，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、專家型教師和學(xué)科帶頭人。強(qiáng)化教師的競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、學(xué)習(xí)反思意識(shí)和專業(yè)成長(zhǎng)意識(shí)。

五、在傳承中創(chuàng)新學(xué)校文化，在堅(jiān)守中形成辦學(xué)特色

通過(guò)培訓(xùn)讓我明白了文化立校是一個(gè)有起點(diǎn)、有過(guò)程而沒(méi)有終點(diǎn)的偉大事業(yè)，文化立校所追求的是團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同追隨和行為自覺(jué)。在著力提升學(xué)校綜合文化實(shí)力的過(guò)程中，要注重搞好教育信息化建設(shè)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，注重營(yíng)造物質(zhì)文化氛圍，提煉精神文化傳統(tǒng)，形成制度文化支柱，要明白學(xué)校的一切教育教學(xué)活動(dòng)都是學(xué)校文化的體現(xiàn)。要遵循教育規(guī)律，發(fā)揮本校優(yōu)勢(shì)，選中突破口，以點(diǎn)帶面，整體優(yōu)化，形成特色。要?jiǎng)?chuàng)造有利條件，鼓勵(lì)教職員工在實(shí)踐中大膽探索，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育思想、教育模式和教育方法，在不斷創(chuàng)新的同時(shí)要善于堅(jiān)守和堅(jiān)持，才能逐步形成一種獨(dú)特、優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)格，辦學(xué)思路和辦學(xué)理念。校長(zhǎng)要有成為教育家的理想和情懷，育名師，抓質(zhì)量，創(chuàng)特色，樹(shù)品牌。要在更高層面上重視辦學(xué)理念的輸出與共享，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的輻射面和影響力，進(jìn)一步提升學(xué)校的創(chuàng)新能力和品牌效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)校走上文化立校的可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)軌道。