教育的目的在于幫助受教育者學(xué)習(xí)生活的知識、生存的技能、生命的意義。教育應(yīng)該是激活人的生命潛能的過程。通過這一過程煉就一個人的綜合素質(zhì)，進(jìn)而努力去做優(yōu)秀的人，干成功的事，過幸福的生活。

基于此，慶安中學(xué)摸索了一條新的“改革——發(fā)展”之路，即：“打造高效課堂，共享教育快樂，提高綜合素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)校發(fā)展”這一發(fā)展戰(zhàn)略。目的就是要用全新的理念和方法，提高課堂教學(xué)的效果、效率、效益，讓老師們教得輕松，學(xué)生們學(xué)得愉快，提高教師和學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升師生的生命質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校健康和諧發(fā)展。

打造高效課堂是一場深刻的變革，是一個系統(tǒng)工程，我校從以下幾個方面展開：一是明確目標(biāo)，理清思路，為高效提供了正確的方向；二是學(xué)習(xí)新理念，開闊新視野，為推進(jìn)高效課堂奠定理論基礎(chǔ)；三是改革用人機(jī)制，激發(fā)管理活力，為推進(jìn)高效課堂提供政策導(dǎo)向；四是制定和修訂制度，為推進(jìn)高效課堂提供制度保障；五是加強(qiáng)培訓(xùn)，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，為推進(jìn)高效課堂提供師資保障；六是加大投入，改善辦學(xué)條件，為推進(jìn)高效課堂提供物質(zhì)保障；七是積極邀請上級領(lǐng)導(dǎo)和專家指導(dǎo)，為推進(jìn)高效課堂提供良好的外部條件；八是注重過程管理，不斷反饋改進(jìn)，推進(jìn)高效課堂順利開展。

堅(jiān)持反思以解決課堂改革中出現(xiàn)的深層次問題

只有善于反思，才能解決問題，不斷前進(jìn)?！胺此肌钡膬?nèi)涵：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。

（一）教學(xué)活動要做到五個優(yōu)化

1.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確，要緊緊圍繞三維目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定。目標(biāo)的確定要做到兩結(jié)合，即與課標(biāo)、課本相結(jié)合，教學(xué)目標(biāo)首先要和課標(biāo)對接，其次要與教材相貼近。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。（1）整合各種資源。將課標(biāo)、教材、教輔資料進(jìn)行有效整合，去粗取精，去偽存真，化繁為簡，化難為易。教學(xué)內(nèi)容可以有所增減，知識的呈現(xiàn)順序也可靈活調(diào)整。要合理、高效地利用教材，所選用的教學(xué)材料要能抓住主線，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把知識和生活、實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。充分利用生活生產(chǎn)實(shí)例、圖片和視頻進(jìn)行教學(xué)。合理掌握知識的難度，既不過深又不過簡，避免學(xué)生無法接受或無所收獲。（2）優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容設(shè)置要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。導(dǎo)學(xué)案的編寫要做到“三研”：首次教研，討論重難點(diǎn)，由主備人編寫或者修改導(dǎo)學(xué)案初稿；二次教研，對主備人的初稿進(jìn)行審核討論補(bǔ)充，主備人修訂；三次教研，對修定后的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行二次審核、定稿，于使用前兩天上交教研室審核印刷。

導(dǎo)學(xué)案一定要有層次性，做到面向全體，要體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。備課的重點(diǎn)不僅要備知識，更要備學(xué)情、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)策略的設(shè)置。教師要重視上課前的二次備課，結(jié)合學(xué)情和自己的教學(xué)風(fēng)格備好教學(xué)策略。

3.優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)結(jié)構(gòu)要簡潔，層次分明，環(huán)環(huán)相扣。要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置可因不同學(xué)科、不同課型、不同教學(xué)內(nèi)容靈活處理。只要是有利于“減負(fù)增效”的教學(xué)策略都可以嘗試，但一般不能缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該有：任務(wù)（目標(biāo)）驅(qū)動→重點(diǎn)講解→合作探究→展示點(diǎn)評→當(dāng)堂訓(xùn)練→歸納總結(jié)。

4.優(yōu)化過程與方法。優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)是一種境界。教師不僅要關(guān)注學(xué)生獲得了多少知識，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程和方法，以及學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的提升。要關(guān)注所有學(xué)生，避免只關(guān)注小組前四號學(xué)生；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，特別是課前預(yù)習(xí)，通過課前指導(dǎo)、課中點(diǎn)撥、當(dāng)堂檢測、總結(jié)反饋等實(shí)現(xiàn)堂堂清楚。

5.優(yōu)化課堂練習(xí)和作業(yè)。盡量做到少而精，充分體現(xiàn)典型性、應(yīng)用性、層次性和綜合性。遵循“知識問題化、問題層次化”的原則設(shè)計(jì)題目。課外作業(yè)每學(xué)科不超過30分鐘。

（二）教學(xué)活動要做到兩個有效利用

1.教學(xué)時間的有效利用。高效課堂的目標(biāo)就是要“減負(fù)增效”，即減輕師生負(fù)擔(dān)，增加單位時間內(nèi)的教學(xué)效益。因此，教師要充分有效地利用好課堂45分鐘。課堂45分鐘：老師講解時間不超過15分鐘，學(xué)生活動時間不得少于25分鐘。要求教師做到“三講三不講”（三講：講重點(diǎn)；講難點(diǎn)；講易混、易錯、易漏點(diǎn)。三不講：學(xué)生已經(jīng)會了的不講，學(xué)生通過討論能會的不講，老師講了學(xué)生也不會的不講）。

2.教育教學(xué)資源的有效利用。（1）黑板的利用。教室內(nèi)共12米的黑板，留給老師板書用的有2米，其余歸學(xué)生使用，每小組1米，剩余1米作為課堂評價(jià)使用。每堂課老師板書要體現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生的黑板展示能使學(xué)生的錯誤一目了然，也迫使學(xué)生專注于課堂。對于學(xué)生板書中的錯誤和不規(guī)范的地方，教師要及時糾正。（2）多媒體的利用。利用教學(xué)軟件有效地輔助課堂，可以將抽象的知識形象化。要積極尋找學(xué)生身邊的生活素材，將知識生活化、生活知識化，活學(xué)活用。應(yīng)該注意的是：多媒體的使用應(yīng)適可而止，防止把活生生的課堂變?yōu)槊襟w演示課。（3）實(shí)驗(yàn)室等功能室的有效利用。要充分利用實(shí)驗(yàn)室等功能室，如理化生實(shí)驗(yàn)可以在周末、節(jié)假日對學(xué)生開放，讓學(xué)生去探究、動手去做。

高效課堂提振了慶中的精氣神

（一）加速了教育觀念的更新，促進(jìn)了教學(xué)方式的變化

1.教師的教學(xué)觀從“為教而教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀閷W(xué)而教”。高效課堂的實(shí)踐，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變：①教師注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是對主動學(xué)習(xí)、堅(jiān)持預(yù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)以及鉆研問題的習(xí)慣的培養(yǎng)。②課堂上教師更多的是激以學(xué)趣，授以學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題。③充分利用多媒體等教育資源，加大課容量，敢于也善于給學(xué)生必要的、足夠的時間去展示、點(diǎn)評、質(zhì)疑、補(bǔ)充。④教師設(shè)計(jì)問題，要求學(xué)生寫出解題思路，將隱性思維凸顯為顯性過程，有利于學(xué)生思維習(xí)慣、思維能力的培養(yǎng)。⑤課堂上既注意知識的傳授與技能的培養(yǎng)，又重視學(xué)生情感的熏陶與價(jià)值觀的提升。

2.確立了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的學(xué)生觀。高效課堂的實(shí)踐，使教師們充分認(rèn)識到：學(xué)生是發(fā)展的人，是學(xué)習(xí)的主體，具有自己的獨(dú)特性，教師只有尊重學(xué)生，善于引導(dǎo)他們，學(xué)生才會快樂地成長，自由、健全地發(fā)展。

3.形成了客觀、科學(xué)的教育評價(jià)。師生共用導(dǎo)學(xué)案，將教師和學(xué)生之間更緊密地聯(lián)系起來，雙方給予了更多的關(guān)注和期待，也使得相互的評判有更切實(shí)的依據(jù)和更科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。從學(xué)生課堂參與的表現(xiàn)上，教師便能做出關(guān)于這個學(xué)生知識與技能、過程與方法以至情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的客觀評價(jià)。同樣，學(xué)生亦可借此對教師的學(xué)識水平、教學(xué)方法、敬業(yè)精神、師德修養(yǎng)諸多方面做出基本的評判。

（二）促使教學(xué)教研由粗放向精細(xì)轉(zhuǎn)變

1.集體備課得到加強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)精神和集體力量顯現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)案的編寫打破了傳統(tǒng)的備課模式，凸顯的是集體的智慧。同一備課組、同一學(xué)科組緊密團(tuán)結(jié)、平等、開放討論，每個人都貢獻(xiàn)出自己的智慧和力量，組內(nèi)互為補(bǔ)充，互為促進(jìn)，相得益彰。由此，備課這一日常的教學(xué)業(yè)務(wù)工作便上升到了教學(xué)研究的高度，培訓(xùn)、教研、備課、上課，不再互相游離，加強(qiáng)了師資隊(duì)伍的內(nèi)功修煉和群體協(xié)作。

2.研討課、公開課、達(dá)標(biāo)課各具特色，小課題研究成為需要。各個年級，不同學(xué)科推出了具有引導(dǎo)作用的研討課，大家一起討論，形成了最切合學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)流程、課堂教學(xué)評價(jià)。年輕教師的公開課，展示了他們的綜合素質(zhì)；人人過關(guān)的達(dá)標(biāo)課，促進(jìn)課堂教學(xué)上了一個新的臺階。

3.培訓(xùn)無處不在，課堂開放讓老師更自信。學(xué)校培訓(xùn)、年級培訓(xùn)、班級培訓(xùn)、學(xué)生干部培訓(xùn)、小組培訓(xùn)、家長培訓(xùn)，開會即培訓(xùn)，教研即培訓(xùn)，備課即培訓(xùn)，研討課即培訓(xùn)，課前培訓(xùn)，小組建設(shè)培訓(xùn)，把一件件事搞明白，再把一件件事落實(shí)，培訓(xùn)的重要性已深入人心，培訓(xùn)師也應(yīng)運(yùn)而生，培訓(xùn)已成為一道靚麗的風(fēng)景。

（三）促使了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)

1.學(xué)習(xí)小組打造學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)小組是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)小組使學(xué)生動了起來。組名、組訓(xùn)凝聚團(tuán)隊(duì)，展示、點(diǎn)評開展組與組之間的對抗、拉力、質(zhì)疑，組員之間的合作，組與組之間的競爭，既體現(xiàn)了自主、合作、探究，又實(shí)現(xiàn)了依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。

2.提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生根據(jù)教師的設(shè)計(jì)，自己概括、推理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，增強(qiáng)了自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下的學(xué)，是一種自我探究、自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生或多或少會經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——做出假想——分析研究——獲得結(jié)論的科學(xué)的認(rèn)識過程。有利于形成“問題意識”，有利于發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性，有利于增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立處理問題的能力。預(yù)習(xí)、自學(xué)、自測雖然不能解決所有疑難，但學(xué)生的自我探究就具有了預(yù)制、預(yù)警、蓄勢的功能，一旦課堂討論涉及相關(guān)問題便能迅速引起共鳴，使問題迎刃而解。而正是在這個過程中學(xué)生既掌握了知識與技能，又鍛煉了自己的思維，從而提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）優(yōu)化了教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)了高效

1.體現(xiàn)了新課程改革理念，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的合二為一。(1)高效課堂改變了傳統(tǒng)的“填鴨”式教學(xué)，充分尊重青少年的探究本能和個性，把思維空間留給學(xué)生，把自學(xué)方法教給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，把自主時間還給學(xué)生。它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在“做中學(xué)”，讓學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)到的知識，發(fā)現(xiàn)和提出問題，自主分析和解決問題，表達(dá)自己的研究成果。(2)高效課堂實(shí)現(xiàn)了“師生互動，教學(xué)相長”。課下：教師備課、指導(dǎo)、梳理、了解學(xué)情，及時診斷、輔導(dǎo)、反思提升。學(xué)生自學(xué)、思考、嘗試、暴露問題，及時糾誤、達(dá)標(biāo)、小結(jié)拓展。課上：教師避免重復(fù)，創(chuàng)設(shè)情境，抓住契機(jī)，因生制宜，啟發(fā)誘導(dǎo)。(3)高效課堂實(shí)現(xiàn)了教師帶著學(xué)生走向知識，學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)為：充分預(yù)習(xí)、優(yōu)化復(fù)習(xí)；減少考試、重在體驗(yàn)；激發(fā)靈感、增強(qiáng)自信。