收下這份信息化時(shí)代的禮物
泰戈?duì)栒f：“不要用自己的學(xué)識(shí)限制孩子，他出生在與你不同的時(shí)間。”信息時(shí)代我們將見證“教學(xué)相長(zhǎng)”在高能互動(dòng)的課堂中得到實(shí)現(xiàn)，校長(zhǎng)作為教育模式的判斷者和協(xié)調(diào)者，面對(duì)的是道阻且長(zhǎng)的新文明。就教學(xué)而言，我們必須區(qū)別于傳統(tǒng)上學(xué)生吸收知識(shí)的方式，懷著尊敬又批判的態(tài)度擬定良性的教學(xué)方案，熱烈而清醒地參與這一由信息化便利性帶來的教育教學(xué)平權(quán)進(jìn)程。
在今天信息化進(jìn)程中，與萌芽階段實(shí)驗(yàn)性教學(xué)不同，改革已然全方位、多角度鋪開，一系列新問題的產(chǎn)生、解決或擱置，對(duì)于教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力形成極大挑戰(zhàn)。
契合信息化時(shí)代精神
進(jìn)入信息化時(shí)代，越來越多的研究關(guān)注校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力。于是，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力與信息化領(lǐng)導(dǎo)力在信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合階段，具有了新的內(nèi)涵。校長(zhǎng)信息化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是指校長(zhǎng)影響和引導(dǎo)教師有效開展信息化教學(xué)，持續(xù)實(shí)現(xiàn)信息化時(shí)代學(xué)校教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校愿景，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的能力，是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力和信息化領(lǐng)導(dǎo)力的下位概念。
早在2006年，祝智庭和顧小清就提出校長(zhǎng)教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵,教育部出臺(tái)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中作為國(guó)家教育行政部門首次提出了“學(xué)校教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力”的概念。
在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代,教育信息化正在成為我國(guó)教育創(chuàng)新發(fā)展的重要戰(zhàn)略，受到越來越多中小學(xué)校長(zhǎng)的高度重視。教育部長(zhǎng)袁貴仁在2013—2014年度教育工作會(huì)上指出:“教育信息化的重要性無論怎么強(qiáng)調(diào)都不過分,無論是促進(jìn)教育公平還是提高教育質(zhì)量,都離不開教育信息化?！痹谶@種背景下，信息化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力無疑是現(xiàn)代學(xué)校校長(zhǎng)不可或缺的領(lǐng)導(dǎo)力。
信息化教學(xué)是學(xué)校辦學(xué)理念、價(jià)值追求落地為具體的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的一個(gè)重要組成部分。因此，校長(zhǎng)的信息化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，要在準(zhǔn)確定位和規(guī)劃學(xué)校愿景中體現(xiàn)。
培養(yǎng)什么樣的人，既是一個(gè)理想問題，又是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。說它是理想問題，就是要有責(zé)任感和使命感，要為學(xué)生的終身發(fā)展著想，要從育分走向育人，既考慮個(gè)性發(fā)展，又考慮國(guó)家需要。說它是現(xiàn)實(shí)問題，就是在確定育人目標(biāo)時(shí)，要分析學(xué)校的現(xiàn)實(shí)資源，理解區(qū)域教育系統(tǒng)的實(shí)際情況，知曉自己學(xué)校與兄弟學(xué)校比較后的錯(cuò)位發(fā)展。是否能夠準(zhǔn)確定位學(xué)校育人目標(biāo)，是校長(zhǎng)信息化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力最重要的體現(xiàn)。在我校，育人目標(biāo)被確定為“培養(yǎng)全面而有個(gè)性的創(chuàng)新人才”，并具體細(xì)化為“健康、博愛、有為”三個(gè)分目標(biāo)，從幾年來教育教學(xué)實(shí)踐取得的效果來看，這個(gè)定位是恰當(dāng)?shù)?。學(xué)校取得的國(guó)家基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、全國(guó)首批信息化教學(xué)試點(diǎn)學(xué)校、河南省生涯教育試點(diǎn)學(xué)校、河南省多樣化辦學(xué)試點(diǎn)學(xué)校等榮譽(yù)都是很好的例證。
學(xué)校育人目標(biāo)解決的是辦學(xué)方向問題，而辦學(xué)理念解決的是路徑問題。路徑與目標(biāo)相輔相成，引領(lǐng)著學(xué)校的教育教學(xué)工作健康發(fā)展。辦學(xué)理念有很強(qiáng)的時(shí)代痕跡，是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。辦學(xué)理念先進(jìn)與落后的標(biāo)志，就在于是否順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、學(xué)生的變化。具體到一個(gè)學(xué)校來講，辦學(xué)理念是在教育教學(xué)實(shí)踐過程中不斷修正、不斷完善的。辦學(xué)理念不存在正確不正確，只存在先進(jìn)不先進(jìn)、合適不合適。校長(zhǎng)的信息化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力就是在不斷完善辦學(xué)思想的過程中得到提升的。2010年，我校首先確定了“開放辦學(xué)”的理念，之后又確定了“自主發(fā)展，快樂成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，“開放”“自主”隨即成為我校的核心理念?！伴_放”是以開放的思想、開放的視角、開放的舉措來謀劃和開展學(xué)校教育教學(xué)工作?！白灾鳌币皇且獙W(xué)校堅(jiān)持獨(dú)立自主的辦學(xué)思想，二是要在教育教學(xué)中樹立學(xué)生主體意識(shí)，圍繞學(xué)生終身發(fā)展與其主體地位，在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型探索。
強(qiáng)化信息化教學(xué)指導(dǎo)
學(xué)校信息化教學(xué)項(xiàng)目從論證到頂層設(shè)計(jì)，從方案制訂到組織實(shí)施，從學(xué)習(xí)平臺(tái)的選擇到移動(dòng)終端的確定，從資源建設(shè)到教師培訓(xùn)，從過程指導(dǎo)到學(xué)生成長(zhǎng)，從機(jī)制激勵(lì)到環(huán)境創(chuàng)設(shè)，都體現(xiàn)出校長(zhǎng)的信息化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。而校長(zhǎng)的信息化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力也正是在這樣系統(tǒng)的研究指導(dǎo)中得到提升的。
信息化教學(xué)的實(shí)施要遵循“應(yīng)用驅(qū)動(dòng)”的原則，主要途徑有：推進(jìn)信息化基礎(chǔ)建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)、資源建設(shè)，推進(jìn)教師培訓(xùn)工作，推進(jìn)應(yīng)用引領(lǐng)工作，開展課題研究工作等。
其基礎(chǔ)建設(shè)包括網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和未來教室建設(shè)，學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)主要有選擇購(gòu)買和自主研發(fā)兩種形式，資源建設(shè)包括外部資源整合和內(nèi)部資源生成以及在此基礎(chǔ)上的資源庫建設(shè)。教師培訓(xùn)工作包括教學(xué)理念培訓(xùn)、數(shù)字化教學(xué)理論培訓(xùn)、學(xué)習(xí)平臺(tái)使用培訓(xùn)、教學(xué)模式培訓(xùn)、各種應(yīng)用軟件培訓(xùn)等。應(yīng)用引領(lǐng)工作則是信息化教學(xué)實(shí)施的中心工作，要確定合適的實(shí)驗(yàn)班級(jí)、實(shí)驗(yàn)教師、運(yùn)行模式和機(jī)制等，另外還需要骨干引領(lǐng)。信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)創(chuàng)新工程，沒有現(xiàn)成的模式和經(jīng)驗(yàn)，校長(zhǎng)的信息化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力在這方面體現(xiàn)在培養(yǎng)骨干、以點(diǎn)帶面的落實(shí)策略上。重點(diǎn)培養(yǎng)骨干，骨干帶動(dòng)新的骨干，信息化教學(xué)骨干隊(duì)伍不斷發(fā)展。此外，以課題研究帶動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施，是非常好的信息化教學(xué)的實(shí)施途徑。課題以行動(dòng)研究為主，實(shí)驗(yàn)教師都是實(shí)證研究教師，在計(jì)劃—實(shí)施—反思、新一輪計(jì)劃—實(shí)施—反思的多輪循環(huán)中提升課題研究質(zhì)量，推進(jìn)項(xiàng)目水平。
切實(shí)推進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。信息化教學(xué)的根本宗旨應(yīng)當(dāng)是提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，主要表現(xiàn)為提升學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力，這也是現(xiàn)代公民必備的素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的知識(shí)學(xué)習(xí)有兩大特點(diǎn)，一是知識(shí)的碎片化，二是信息超載。如果學(xué)生不具備獨(dú)立的思考力和學(xué)以致用的創(chuàng)造力，就很難適應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展要求。深度學(xué)習(xí)是深化課程改革的必然要求，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的必然選擇。深度學(xué)習(xí)就是學(xué)以致用的學(xué)習(xí)，是基于項(xiàng)目、問題和研究的學(xué)習(xí)。而深度學(xué)習(xí)離開了信息化幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的。
長(zhǎng)期以來，我國(guó)的教育過分關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試能力而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力缺失。推進(jìn)信息化教學(xué)，要以提高學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力為重點(diǎn)，開展基于問題的深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，這才是信息化教學(xué)的核心價(jià)值。同時(shí)，越來越多的研究表明，信息化教學(xué)確實(shí)能夠提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率，對(duì)于實(shí)施有效教學(xué)乃至提升教育教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。
引領(lǐng)信息化教學(xué)改革
引領(lǐng)信息化教學(xué)改革實(shí)踐，是校長(zhǎng)信息化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的“最后一公里”，學(xué)校信息化教學(xué)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，學(xué)生和教師是否能夠在信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)中成長(zhǎng)和提升，是檢驗(yàn)校長(zhǎng)信息化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其中最有價(jià)值的是落實(shí)有關(guān)實(shí)踐策略，這取決于校內(nèi)外資源的配合、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和反思調(diào)整。
學(xué)校需要各界支持與監(jiān)督。通過校長(zhǎng)的各種工作獲得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，包括政策支持、資金支持、資源支持等；校長(zhǎng)需要調(diào)動(dòng)相關(guān)社會(huì)資源，發(fā)展學(xué)校條件，包括健全的家校聯(lián)系、社區(qū)互動(dòng)，充足的信息化教學(xué)設(shè)備與條件，學(xué)校信息化文化建設(shè)，與信息化教學(xué)發(fā)展相關(guān)的管理與決策等；通過宣講、發(fā)動(dòng)、參觀學(xué)習(xí)等獲得全體教師的大力支持，校長(zhǎng)通過自己的工作積極推進(jìn)信息化教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。同時(shí)，這三方面的扶助力量也會(huì)在教學(xué)開展的過程中即時(shí)給予意見反饋。
科學(xué)評(píng)價(jià)、即時(shí)調(diào)整是教育教學(xué)工作有效開展的保證。首先是溝通分享，主要作用有兩個(gè)：一是溝通校長(zhǎng)和教師的聯(lián)系，讓校長(zhǎng)的思想和計(jì)劃及時(shí)得到教師的響應(yīng)，教師的想法和做法也能夠及時(shí)反饋給校長(zhǎng)；二是交流在信息化教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)與反思，積極推進(jìn)信息化教學(xué)工作。校長(zhǎng)只有擁有信息化教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)力，才能就計(jì)劃執(zhí)行過程中的問題、經(jīng)驗(yàn)與教師、學(xué)生溝通與分享。學(xué)?？啥ㄆ谂e辦信息化教學(xué)的交流活動(dòng)，加強(qiáng)教師之間的溝通與經(jīng)驗(yàn)分享，促進(jìn)學(xué)校整體信息化教學(xué)活動(dòng)的開展。其次，在信息化教學(xué)的目標(biāo)和路徑確定之后，組織和評(píng)價(jià)就成為校長(zhǎng)信息化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的重要內(nèi)容。一些校長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)上可能會(huì)有一個(gè)誤區(qū)，覺得學(xué)校在信息化教學(xué)方面應(yīng)該由主管副校長(zhǎng)專門負(fù)責(zé)，校長(zhǎng)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)就行了。實(shí)際上，校長(zhǎng)對(duì)信息化教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力，是貫穿在整個(gè)信息化教學(xué)的全過程的，只是校長(zhǎng)和主管校長(zhǎng)做的工作各有側(cè)重而已。關(guān)于組織和評(píng)價(jià)，校長(zhǎng)主要做兩個(gè)層面的工作，一是組織和評(píng)價(jià)的制度機(jī)制的宏觀制定，二是這些制度機(jī)制的落實(shí)情況的監(jiān)督檢查，以及適時(shí)的調(diào)整和完善。
作為校長(zhǎng)，筆者在引領(lǐng)信息化教學(xué)改革實(shí)踐中，主要做了三方面的工作：一是直接參與項(xiàng)目的研發(fā)和管理，為學(xué)校自主研發(fā)的學(xué)習(xí)平臺(tái)提出方向和需求，經(jīng)常參加教研活動(dòng)，深入班級(jí)聽評(píng)課。二是為信息化教學(xué)制訂制度機(jī)制和執(zhí)行計(jì)劃，并監(jiān)督落實(shí)情況。三是在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行推廣交流工作，在全國(guó)信息化教學(xué)工作會(huì)議上交流經(jīng)驗(yàn)，在全國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)工程中作交流分享。
如今，我們只不過處在教育信息化時(shí)代的開啟階段，未來的探索任重道遠(yuǎn)，但校長(zhǎng)要有這樣的責(zé)任意識(shí)，心懷育人使命，勇往直前。