《叩問果落村的明天——貴陽市花溪區(qū)果落村教育現(xiàn)狀調(diào)查》的課題，是我校在校本課程的實施中，由學(xué)生自組課題組、自選課題、自選指導(dǎo)教師開展的課題研究。學(xué)生通過實地走訪、問卷調(diào)查等方式，撰寫出了高質(zhì)量的調(diào)查報告，并向當(dāng)?shù)亟逃姓鞴懿块T提出“修建果落村村級公路方便學(xué)生上學(xué)”的建議，得到地方政府的采納。這條公路很快建成，并產(chǎn)生了良好的社會效益。

近年來，學(xué)校諸如此類的新氣象，讓我深刻感受到：真正的課程引導(dǎo)力，來源于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教師隊伍自覺的課程意識，更來源于在課程設(shè)計中校長為教師和學(xué)生留下的自主空間。

2015年教育部印發(fā)的《普通高中校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》在對“專業(yè)的理解和認(rèn)識”要求中，校長對課程教學(xué)的認(rèn)識被特別強調(diào)。那么，校長應(yīng)如何提升自己的課程引導(dǎo)力呢？這成為我結(jié)合多年辦學(xué)實踐，對此問題進行深度思考的一個契機。

在引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)了課程引導(dǎo)力的存在。它主要通過對校長自身、教師和學(xué)生三個主體的關(guān)注來實現(xiàn)。

對內(nèi)而言，校長應(yīng)擁有對課程的統(tǒng)籌、規(guī)劃、建設(shè)、創(chuàng)新、評價等能力，這來源于其對國家課程政策、學(xué)生成長與發(fā)展規(guī)律的理解，對課程教學(xué)基本理論和課程規(guī)劃、開發(fā)、實施與評價等相關(guān)技能的熟悉。

對外而言，校長得尊重教師的教學(xué)經(jīng)驗和智慧，重視課程教學(xué)研究，具備積極推進教學(xué)改革與創(chuàng)新的能力。校長雖是教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者、教師課程執(zhí)行力的引導(dǎo)者和考評者，但其只有尊重教師職業(yè)特點和專業(yè)發(fā)展規(guī)律，將教師作為最寶貴的人力資源，并激發(fā)起他們發(fā)展的內(nèi)在動力，才能保證學(xué)校教育改革與發(fā)展的成功。

所以，校長應(yīng)積極引導(dǎo)教師在教育教學(xué)活動中，樹立自覺的課程意識，主動學(xué)習(xí)和了解課程建設(shè)的有關(guān)理論，自覺踐行課程理念，涵養(yǎng)大課程觀。應(yīng)拓寬和利用一切課程資源，掌握學(xué)生個性化發(fā)展特征，為學(xué)生的自主發(fā)展提供多樣性和選擇性的課程引導(dǎo)。

在校園里，學(xué)生成長中的煩惱，莫過于想知道自己是誰、想干什么、可以做什么、能做成什么。為此，學(xué)校課程建設(shè)必須且只有把學(xué)生個性化發(fā)展需求落到實處，在具體辦學(xué)實踐中，致力于在國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理體系下，構(gòu)建適合本校學(xué)生成長需求的課程體系，由此促進學(xué)生個性化的健康發(fā)展。

“揚民族文化，重現(xiàn)代教育”是我校的辦學(xué)特色。它發(fā)端于學(xué)校對內(nèi)涵發(fā)展三條主線的明確：學(xué)校——建課程——育文化、教師——抓課堂——提質(zhì)量、學(xué)生——研課題——強素養(yǎng)。圍繞“課程育人”“實踐育人”和“文化育人”等途徑，我校以綜合實踐活動課程為依托，以研究性學(xué)習(xí)為方式，以課題研究為載體，以實踐活動為抓手，積極推進課程改革。

在我校，學(xué)生即使到了高中三年級，除開設(shè)認(rèn)知類課程外，每周至少開設(shè)一節(jié)音樂課、一節(jié)藝術(shù)欣賞課、兩節(jié)體育課，目的就是一以貫之地培養(yǎng)學(xué)生較高的美育欣賞能力、高雅的審美情操和強健的體魄。唯有保證開齊開足國家課程，才可充分實現(xiàn)社會需求，這也是學(xué)校的一種擔(dān)當(dāng)。結(jié)合國家每年一次在貴陽市舉辦的國際生態(tài)文明論壇活動，我校開設(shè)了“生態(tài)文明貴陽讀本”地方課程，讓學(xué)生在中學(xué)階段就學(xué)會以國際視野關(guān)注自然環(huán)境、關(guān)注社會可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)高中“基礎(chǔ)+選擇”的性質(zhì)，我校還開設(shè)《生涯規(guī)劃》地方課程，培養(yǎng)學(xué)生形成價值觀、人生觀和世界觀以及規(guī)劃和設(shè)計未來的意識和能力。自2010年9月起，我校組織教師開發(fā)了“青少年創(chuàng)新力培養(yǎng)”“中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)”“民族文化研究”等校本課程，培養(yǎng)學(xué)生自我知識化與自我行動化、自我能力化的素養(yǎng)，在德智體美勞諸方面獲得發(fā)展的同時，讓他們的性情、態(tài)度、價值觀等人格因素也更加完善。