當(dāng)有些教育行政部門和校長只關(guān)注“分?jǐn)?shù)、人數(shù)和錢數(shù)”的時(shí)候，這位校長卻在關(guān)注“活”的教育、充滿生機(jī)和人文情懷的教育。

有一天，一位教育局長這樣對我說：辦好教育其實(shí)很簡單，管好三個(gè)“數(shù)”就可以了，即考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)人數(shù)和基于這些的獎(jiǎng)金數(shù)。這種情況其實(shí)暴露了教育改革中的一個(gè)誤區(qū)——教育充滿了功利色彩。當(dāng)教育主管部門以及學(xué)校只關(guān)注“分?jǐn)?shù)、人數(shù)和錢數(shù)”的時(shí)候，那些最應(yīng)該關(guān)注的——教育的本質(zhì)和原點(diǎn)到哪兒去尋找？教育中的人文情懷還有誰會關(guān)注？我認(rèn)為，教育不應(yīng)該是冷冰冰的知識傳授，而應(yīng)該是活的教育，是充滿生命、充滿生機(jī)和人文情懷的教育。因此，堅(jiān)守教育的人文情懷，追求充滿人文情懷的教育，是海南中學(xué)一直遵循的辦學(xué)理念。

充滿人文情懷的教育是實(shí)現(xiàn)“以人為本”教育的需要。這種教育，應(yīng)當(dāng)是尊重人的天性及其身心發(fā)展規(guī)律的教育，是將人的發(fā)展作為教育最高目標(biāo)的教育，是堅(jiān)守充滿人文情懷的教育。

充滿人文情懷的教育是實(shí)現(xiàn)以“育人為本”教育的需要。是育人為本，還是分?jǐn)?shù)第一？這兩種教育是具有極大差異的。育人為本不僅要向?qū)W生傳授知識，也要注重學(xué)生的智慧，更要注重學(xué)生的德行。所以，我們的教育既要重視學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，也要重視學(xué)生的人文情懷，并且以學(xué)校的人文關(guān)懷喚醒學(xué)生的人文情懷，全面提升學(xué)生的智慧。

隨著社會的發(fā)展和教育教學(xué)改革的不斷深化，教師要在教育教學(xué)過程中更多地履行多樣化職能。那么，我們不得不思考這樣一個(gè)問題：營造一個(gè)怎樣的工作環(huán)境，才能讓教師和諧、愉悅地開展工作，并積極主動地發(fā)展與創(chuàng)新呢？

建設(shè)幽雅環(huán)境，讓教師們充滿詩意地生活。既然人的性格是由環(huán)境造成的，那就必須使環(huán)境成為合乎人性的環(huán)境。校園環(huán)境建設(shè)是看得見摸得著的東西，一些靜態(tài)的環(huán)境看似表層現(xiàn)象，實(shí)則其寓意之深、內(nèi)涵之美、取向之切，令人嘆為觀止。這些環(huán)境文化體現(xiàn)在校園的整體布局和規(guī)劃上、獨(dú)具匠心的場館設(shè)計(jì)上、主體建筑的特色和風(fēng)格上、花草樹木的栽培與點(diǎn)綴上；飄揚(yáng)的校旗、醒目的校訓(xùn)、令人注目的海報(bào)與標(biāo)語等，無處不是靜態(tài)文化育人的氛圍。我們以90多年的學(xué)校文化底蘊(yùn)為基礎(chǔ)，實(shí)施“讓校園成為溫馨家園、生態(tài)公園、文化圣園和成長樂園”的學(xué)術(shù)文化建設(shè)策略；著力打造綠草成茵、四季鮮花、雕塑精美的環(huán)境，使校園環(huán)境體現(xiàn)出知識化、藝術(shù)化、人文化傾向。

構(gòu)建和諧校園，讓教師們身心輕松地工作。以關(guān)心人為基礎(chǔ)，關(guān)心師生的物質(zhì)生活，深入了解他們在工作、學(xué)習(xí)和生活中存在的問題，幫助他們解決實(shí)際困難；關(guān)心教師的精神生活，開展豐富多彩的文體活動，給教師的校園生活帶來更多的樂趣；突顯教師的主人翁地位，創(chuàng)造主動參與學(xué)校管理的機(jī)會，使他們與學(xué)校真正成為一個(gè)整體，從而產(chǎn)生極大的責(zé)任感、認(rèn)同感和歸屬感。

營造學(xué)術(shù)氛圍，讓教師們主動地獲得發(fā)展。學(xué)校設(shè)立“文化與學(xué)術(shù)著作出版基金”，不僅解決優(yōu)秀教師著書立說的困擾，而且提升了廣大教師的學(xué)術(shù)追求品位。為了培育教師的人文素養(yǎng)，為他們的生命發(fā)展打造亮麗的精神底色，學(xué)校還積極開展扎實(shí)有效的旅行修學(xué)活動，讓教師學(xué)會閱讀“自然、人文、社會、生活”這部大書，在修學(xué)中提高，在交流合作中進(jìn)步。學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)校的一種風(fēng)氣、一種習(xí)慣，使人深切地感受到，這是一所讓人愉快學(xué)習(xí)的樂園。

學(xué)校除了讓教師擁有歸屬感、認(rèn)同感、滿足感之外，對于學(xué)生的發(fā)展也傾注了心血。

強(qiáng)調(diào)分享和創(chuàng)造，構(gòu)建充滿人文情懷的體藝模式。在我看來，體育的根本任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命與享受生命的能力。所以，體育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，強(qiáng)健體魄。比這更高一層的中級目標(biāo)是鑄造精神，培育頑強(qiáng)拼搏與團(tuán)隊(duì)互助的作風(fēng)。學(xué)校大力支持在班級之間、年級之間、校際之間開展體育活動和運(yùn)動賽事，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的性格、超越自我的品質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及競爭意識與公平觀念。學(xué)生在體育活動中感受到人文精神的獨(dú)特魅力。體育的高級目標(biāo)是培育學(xué)生熱愛生命的情感與享受生命的能力。學(xué)校足球隊(duì)每年都要與返鄉(xiāng)探親的清華、北大或其他高校的海南中學(xué)校友隊(duì)進(jìn)行友好比賽，讓他們充分享受運(yùn)動的樂趣和生命的美好?！懊刻戾憻捯恍r(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的體育理念，早已內(nèi)化為全體師生的自覺行為。這是一種文化傳統(tǒng)，反映的正是學(xué)校的精神與品質(zhì)，是教育的人文情懷。

注重參與和體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得情感與理性提升。有時(shí)候，學(xué)生的學(xué)業(yè)困惑、青春期情感煩惱、師生關(guān)系不和諧等問題影響著學(xué)生的發(fā)展，面對這些情況，是強(qiáng)行改變還是靜心溝通？實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，我們在不經(jīng)意間對學(xué)生說出幾句溫暖的話語，給學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，或一個(gè)關(guān)愛的舉止等等，都有可能改變一個(gè)學(xué)生的人生走向。所以，加強(qiáng)與學(xué)生的心靈溝通，有針對性地開展德育工作是增強(qiáng)德育實(shí)效的主要方式。我們需要蹲下身來，走進(jìn)學(xué)生的心靈，理解他們的內(nèi)心世界，給他們以體貼入微的關(guān)愛與真誠的教誨。