通過一年多來的教學(xué)改革，我們文昌清瀾實驗學(xué)校的課堂教學(xué)模式正逐漸走向成熟，從剛接觸課改時的不知所措到現(xiàn)在的得心應(yīng)手，從當(dāng)初單純的套用“杜郎口模式”到今天逐漸形成了自己獨有的“清瀾實驗教學(xué)模式”，之中經(jīng)歷了無數(shù)次的創(chuàng)新，分析，整合，修改，運用，再整合，然后才形成了今天適合我們學(xué)生學(xué)習(xí)的獨有的教學(xué)方式?？梢哉f，這一年多來，我們嘗試過的教學(xué)手法不少于50種，通過我們的實踐，真正能夠讓學(xué)生接受的卻是太少，現(xiàn)把我這一年來所受到的幾點感悟與大家一起探討探討。

目前來說使用對子教學(xué)也許是最適合我們學(xué)生的方法，這也是我要說的第一種教學(xué)方法，即對子教學(xué)法，也可以說是師徒教學(xué)法。剛開始時我們普遍都采用小組展示教學(xué)法，整個課堂確實非常熱鬧，部分同學(xué)也講得激情四射，但是因為我們的學(xué)生整體知識水平有限，在擴(kuò)展的時候?qū)W生能夠問到的問題價值性不高，一些潛能生更是不知所云，而且整堂課只能夠照顧到部分優(yōu)秀的學(xué)生在講解，因而最后問題問到潛能生時還是一竅不通，潛能生繼續(xù)還是潛能生，該開小差的還是在那里開小差，整個課堂的教學(xué)效果并不明顯。針對這種情況，我們及時地對課堂教學(xué)進(jìn)行了調(diào)整，在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改進(jìn)，采用了現(xiàn)有的對子教學(xué)法。何謂對子教學(xué)法，即給每個潛能生都找一個成績好的同學(xué)作為他的師傅，在課堂上對他進(jìn)行一對一的教學(xué)手法。每堂課上都由學(xué)生自己展示，先由徒弟講出自己的疑惑，再由師傅將知識要點講解給徒弟，然后徒弟根據(jù)師傅所傳授的知識來進(jìn)行做題，最后由師傅進(jìn)行評分。當(dāng)徒弟全部完成并且沒有錯誤的時候，就把自己的解題思路講給師傅聽，師傅邊聽邊給徒弟進(jìn)行補(bǔ)充、完善，這樣就使得每個學(xué)生在課堂上都沒有開小差的機(jī)會。你想開小差，你想打瞌睡，沒門！我就有專門的師傅跟著你，專門在你身邊一直跟你說，跟你講，我看你還能不能睡的著？我看你還有沒有時間走神？通過這種方法教學(xué)，不僅讓潛能生的成績得到了大幅度的提高，而且優(yōu)等生的自學(xué)能力以及溝通能力都有了快速的進(jìn)步，丟掉了傳統(tǒng)的填鴨式講解，老師的喉嚨也免受了嘶啞的折磨?？上У氖俏覀冇行├蠋熆偸菍W(xué)生不放心，總以為如果自己不講解學(xué)生是找不到解決問題的方法的，殊不知這樣做不僅會讓學(xué)生失去了一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會，還使學(xué)生失去了對學(xué)習(xí)的興趣。

我們應(yīng)該相信學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣是通過他們自己動手找來的，他們的智慧也是無窮的。記得我在上“圓的周長”這一知識點時，沒有給學(xué)生準(zhǔn)備任何教具，在課堂上我只說了幾句話，“今天我就是來為難大家的，看同學(xué)們能夠想出多少種方法可以測量出不同圓的周長，并且找出圓的周長和直徑之間的關(guān)系。至于圓到哪里去拿，用什么東西來測量，那都要靠你們自己去解決的。”當(dāng)時以為學(xué)生肯定會因為找不到圓而無事可做，我也找到了可以懲罰他們的理由，可是結(jié)果卻不得不讓人驚嘆學(xué)生的智慧，學(xué)生不僅找到了不少的圓（水瓶的蓋子，透明膠，風(fēng)扇的開關(guān)），而且在測量時所需要的繩子一時找不到，聰明的學(xué)生竟然想到了用透明膠帶代替，甚至把紙撕成條，用紙條代替。通過學(xué)生自己找圓、自己動手測量以及小組、師徒分工合作，你說學(xué)生怎么可能在課堂上走神呢？所以我們的老師要認(rèn)識到自己只是個引路人，只是個點播者，在課堂之上只能夠起著穿針引線的作用，注意精彩的環(huán)節(jié)進(jìn)行點評，而不要親自動手代替學(xué)生去做應(yīng)該由學(xué)生完成的事情。

課堂上我們運用好了對子教學(xué)，會讓自己非常的輕松；在課堂外我們也可以運用于基礎(chǔ)好的學(xué)生，讓他們抓住每分每秒來鍛煉自己的能力。其中讓學(xué)生出測試題就是一個既能鍛煉學(xué)生能力和提高學(xué)生成績的絕好機(jī)會，還能加強(qiáng)同學(xué)之間的合作意識和互幫意識。近一段時間我對學(xué)生出題做了一些改進(jìn)，由原來的只是單純由個人出題轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的全組合作出題，一份測試卷首先由組長組織全組人員進(jìn)行分析：這份試卷有幾種題型，每種題型應(yīng)該出現(xiàn)哪些知識點，哪個知識點屬于重點內(nèi)容，哪個知識點屬于難點內(nèi)容，該怎樣來分布這些內(nèi)容。分析完畢后再由組長來進(jìn)行分工：由誰來出填空題，誰來出選擇題；師傅負(fù)責(zé)出哪類題，徒弟負(fù)責(zé)出什么題；出題的內(nèi)容在哪里找，出完題答案由誰來完成，最后的合并保密工作又要誰來完成。當(dāng)每個組的試卷都出好以后，我就組織所有的組長和督查組的全體成員對這些試卷進(jìn)行評比，哪個組的試卷符合要求做的比較好要予以獎勵，哪個組沒有按時完成或者質(zhì)量不高的要予以寫說明書的處罰。通過幾次的評比以及獎勵加分，并且直接運用部分學(xué)生出的試題來測試學(xué)生，使得學(xué)生的榮譽(yù)感得到了加強(qiáng)，積極性也得到了很大的提高。他們覺得老師能夠運用他出的題來考試，說明老師很欣賞他，這樣就拉近了學(xué)生和老師的距離，在以后老師再布置任務(wù)時他就會更加熱心，積極地去完成任務(wù)。老師則可以不斷地鼓勵所有學(xué)生，其實每個同學(xué)都做得不錯，每個同學(xué)的試卷都有被老師選中的希望，在下次可能會有更多的試題會被老師選中，只是在題目的選擇上你們要更加的精煉一些。這種教學(xué)方法的好處就在于學(xué)生要想出好一份試題，必須要將本章的內(nèi)容進(jìn)行了解，對本章的知識要點進(jìn)行掌握，這就使得他不得不去多看教材，不得不去復(fù)習(xí)所學(xué)的知識，因而就會對前面所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固。

在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中還存在著這樣一個特點，有很多的學(xué)生理解了題目的題意，也能夠根據(jù)題意正確的列出算式，但是最后的結(jié)果卻總是算錯，讓人非常的頭疼。針對學(xué)生計算能力薄弱這一特點，我采取了“一日三題”的教學(xué)方法，即由師傅每天給徒弟出三道不同類型的計算題，并且監(jiān)督徒弟在規(guī)定時間內(nèi)要完成任務(wù)，然后由師傅負(fù)責(zé)評分，并簽好日期和姓名；徒弟如果依靠自己的能力把題目全部做對了，則可以過關(guān)，如果有錯題不需要師傅講解就能改過來的，每道題改正后再加一道進(jìn)行檢測，如果需要師傅講解才能改正的則每道題再加三道同類型的題目進(jìn)行檢測。督察組的同學(xué)每天要對“每日三題”的情況進(jìn)行檢查，并進(jìn)行評分和評比，教師每周要對“每日三題”的情況進(jìn)行抽查，并根據(jù)督查組的匯報進(jìn)行每周的評比，對做的好的師徒進(jìn)行獎勵，對于不用心的師徒予以寫說明書的處罰。通過督查組的每天檢查和我的不斷抽查，師徒的“每日三題”都完成得很不錯。因為師傅每天要給徒弟出題，他首先自己必須會做這些題，而且在給徒弟講解的過程中師傅必須要細(xì)心和認(rèn)真才能幫助徒弟改正錯誤，極大的培養(yǎng)了優(yōu)生細(xì)心的習(xí)慣，也提高了潛能生的計算能力。我相信，每天盡管只有三道題，而且可能是最簡單的三道題，但是只要堅持不懈的努力下去，日積月累，是一定會取得成功的。以后在學(xué)生都已經(jīng)接受了這種方式并且計算能力都以得到了提高的基礎(chǔ)上，我們也可以轉(zhuǎn)變成應(yīng)用題來做。

在平時教師自己組織的測試時，我也改變了原來傳統(tǒng)的閉卷考試方法。對于成績好的學(xué)生，我們是要求必須自己獨立完成的，而且是在沒有任何學(xué)習(xí)資料幫助的情況下來完成的。但是對于潛能生，我認(rèn)為在他們進(jìn)步的初級階段，是可以要他們查看資料來完成這次練習(xí)的，這樣其實對他們也是一種提高，提高他們運用資料的能力。與其讓他們在閉卷的情況下，無事可做而浪費時間，還不如讓他們通過資料的幫助而得到一次練習(xí)，加強(qiáng)對知識的理解和鞏固，這樣又何嘗不是件好事呢？當(dāng)然在進(jìn)行正規(guī)考試時是絕對不允許這樣做的，否則就會助長了學(xué)生不勞而獲的風(fēng)氣，而且在這種方法使用時我們要先與學(xué)生做好溝通，這樣做是為了幫助他們更快的掌握學(xué)習(xí)方法，恢復(fù)學(xué)習(xí)信心，自己以后在課堂上要努力的學(xué)習(xí)，不是所有的測試都能像這樣考的，所以還是自己要有真正的本領(lǐng)才行。

另外我還有一個更懶的設(shè)想，以后的課堂指南都交給我的學(xué)生去完成。魏書生老師說的好：“普通學(xué)生能做好的事，班委不要做；班委能做好的事，班長不要做；班長能做好的事，老師不要做?！弊隼蠋熀伪胤堑米龅哪敲葱量嗄?？我們有些老師每天都在抱怨，“怎么會這么累？”我就弄不明白他們怎么會有這樣的感受？既然累了，我們?yōu)楹尉筒荒芏嘞胂朕k法來解脫一下自己呢？我現(xiàn)在就想著以后我的課堂指南都由我的學(xué)生自己來解決，由學(xué)生自己來制作?；蛟S你會認(rèn)為我在白日做夢吧，學(xué)生怎么可能制作出課堂指南呢，那還要我們老師干什么呢？因為我充分相信我的學(xué)生有這種能力，所以我會堅持做下去的。也許有一天當(dāng)我翹著二郎腿坐在辦公室悠閑地喝茶時，你應(yīng)該還在為寫課堂指南忙得四處找資料吧。那時你可能會羨慕，也可能帶有幾分嫉妒吧，為什么他的學(xué)生那么聽話，什么都幫他做完了；而我的學(xué)生卻什么都不會做，什么都不能幫我做，什么都要我自己動手呢！其實我覺得讓學(xué)生參與一起制作課堂指南真的是一種好方法，我們原來制作課堂指南時很少考慮過學(xué)生的感受，基本上都是以自己對教材的理解而制作，對課堂可能會發(fā)生的問題而假設(shè)，根本就沒有與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，對于學(xué)生喜不喜歡這樣的方式也沒有考慮過，有時因為對課堂形勢的估計不足，導(dǎo)致上課時出現(xiàn)的一些突發(fā)事件讓我們措手不及，終究給我們的課堂留下了些許遺憾。如果在上課之前我們能夠與學(xué)生一起討論下面問題：這個知識點該怎樣講你才會更明白，這個問題應(yīng)該通過什么樣的方法來解決，對于一些成績比較弱的同學(xué)該采取什么樣的方法去幫助他們才能達(dá)到最佳效果，課堂之上采用什么樣的方法才能調(diào)動每個同學(xué)的積極性？然后讓學(xué)生自己來解決這些問題并設(shè)計上課程序，可能會讓他們更加其樂無窮，效果也許會更好。當(dāng)然，我們在當(dāng)中可能會遇到許多的困難，譬如學(xué)生不懂分析教材怎么辦，不懂找出知識點怎么辦，不會總結(jié)怎么辦……所以在最初階段我們應(yīng)該與學(xué)生一起來分析問題，一起討論教材，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的方法，然后才能夠放手。

“是雄鷹它總會展翅翱翔，是蛟龍它終究會浮出水浪，”在教育改革的浪潮當(dāng)中，我們能夠借助這股東風(fēng)，相信自己一定會取得成功。