精彩導讀

“離任思維”，對校長來說是一種自勵，是給自己的倒逼機制。校長倒逼著自己“建功立業(yè)”，也有助于自己離任時心理“軟著陸”，既無愧崗位重任，又寵辱不驚，去留無意，沒有大權(quán)旁落的心理落差。

“離任思維”讓校長倒逼著自己“建功立業(yè)”，也有助于離任時心理“軟著陸”

校長在辦學、治校過程中，需要保持一種“離任思維”，否則就有可能陷入“走了太久，忘記了為什么出發(fā)”的迷惘，甚至留下無法彌補的人生缺憾。校長經(jīng)常作這樣的思考，有利于減少功利性，激發(fā)工作的原動力。
“離任思維”，對校長來說是一種自勵，是給自己的倒逼機制。要當好一名校長，既要能帶出一所好學校，又要能給后任留下學?？沙掷m(xù)性發(fā)展的基礎。

這個基礎主要由三塊基石組成：一是一套實用的制度，以學校章程為基本規(guī)范，建立憑制度管人、用程序推動工作、在監(jiān)督下進行決策的運行機制，完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，實行依法治校、民主辦學；二是一種同心同行的學校文化，以“一訓三風”為引領，以廣大師生為主體，強化校園的品質(zhì)鑄造和文化建設；三是一支好隊伍，以骨干教師為主力，形成各級各科教師成長梯隊，讓每位教師都有用武之地和發(fā)展空間。

校長離任，留下制度、留下文化、留下人才的同時，固然也會留下一些不足和遺憾，但要盡量不給后任留下棘手事務，這也是有擔當?shù)谋憩F(xiàn)。校長倒逼著自己“建功立業(yè)”，也有助于自己離任時心理“軟著陸”，既無愧崗位重任，又寵辱不驚，去留無意，沒有大權(quán)旁落的心理落差。

正確看待校長崗位的功能，才能在任期內(nèi)把手中的事業(yè)做得風生水起

隨著校長交流的制度化，校長的離任、轉(zhuǎn)任等都將是再正常不過的流動行為，所以，如何正確看待校長崗位的功能就特別重要了。一要視校長崗位為做事平臺，聽從內(nèi)心的召喚，時刻保持感恩心態(tài)，珍惜崗位，一步一步地去實踐自己的辦學理念，去逼近心中的教育夢想。二要視校長崗位為服務平臺，去官念，去行政化，強化公仆意識，對組織、對群眾時刻保持敬畏之心。只有在這樣的觀念下，校長才會“在其位謀其政”，在崗一天，盡職一天，有為一天，在任期內(nèi)把手中的事業(yè)做得風生水起。

“離任思維”是一種自重，讓校長實現(xiàn)優(yōu)雅轉(zhuǎn)身而不是“黯然離場”

“離任思維”也是一種自重，是校長對自身形象的塑造。轉(zhuǎn)身的背影也許是黯然神傷，也許是優(yōu)雅體面。黯然離場是緣于矛盾重重“不好當”，舉步維艱“當不好”，心灰意冷“不當好”。

怎樣才能實現(xiàn)優(yōu)雅轉(zhuǎn)身呢？首先，校長應當真正把以人為本的理念根植于骨髓里和血液里，而不是會上說說，紙上寫寫，把它作為時髦用語玩噱頭。如果一事當前，校長能夠把維護和保障師生的合法權(quán)益放在首位，那么校長的決策、舉措就會建立在強大的群眾基礎之上。

其次，校長應當廉潔自律，一身正氣，兩袖清風?，F(xiàn)在很多學?；椖慷?、往來款項多、評優(yōu)評先評職稱多，校長更需要保持高度的警覺性和免疫力，常念“緊箍咒”，早打“預防針”，澆注“防腐劑”，凈化朋友圈，做到心有所畏、言有所戒、行有所止。

再次，校長應當始終把黨風廉政建設的主體責任銘刻在心。在大是大非問題上，做到堅持原則不通融。在處理人際關系上，無論是同事之間，上下級之間，還是家校之間，都干干凈凈、明明白白。

校長雖然在工作上離開了學校，但感情上不會離開。不少的校長在離任時，細心整理并珍藏個人的文稿、校報、師生作品集、與師生一起活動的照片，因為它們記錄著自己人生的痕跡，也承載著自己對同事、對學生、對學校深厚感情的寄托。心底無私天地寬，校長管好了自己，抓好了隊伍，無離任審計和違規(guī)問責之憂，有輕松坦蕩之快，帶著美好的人生回憶，留優(yōu)雅的背影于轉(zhuǎn)身之間。