改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師鄧小平說(shuō)過(guò)：“一所學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。”鄧小平高屋建瓴地指出了教師在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中的地位和作用。教師自身素質(zhì)的高低直接影響到學(xué)校的教育質(zhì)量 。因此，實(shí)施素質(zhì)教育的突破口是提高教師的素質(zhì)。素質(zhì)教育要求教師不僅要具有優(yōu)良的政治思想、道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，更需要具有多層面復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)及精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì)和多方面的能力，才能適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展的需要。

一、具有優(yōu)良的政治思想素質(zhì)和道德品質(zhì)。

“學(xué)高為師，身正為范”。當(dāng)代學(xué)生最喜歡、最信任的教師是那些師德高尚，在培養(yǎng)提高學(xué)生的全面素質(zhì)，尤其是對(duì)學(xué)生形成良好思想品德與行為過(guò)程中產(chǎn)生過(guò)深刻影響的教師。說(shuō)明學(xué)生思想品德的形成在很大程度上取決于教師自身思想素質(zhì)和道德水準(zhǔn)，教師的人格力量對(duì)學(xué)生有著潛移默化的作用。教師的事業(yè)是塑造人格的事業(yè)，但應(yīng)該塑造和完善的是教師自身的人格，這是教師為人師表的關(guān)鍵所在。正所謂：“身無(wú)道德，雖吐辭為經(jīng)，不可以信”。如果身為教師的都沒(méi)有一個(gè)正確的教育思想，不熱愛(ài)、尊重學(xué)生，不關(guān)心學(xué)校興衰，不能顧全大局，工作中沒(méi)有敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，不能實(shí)事求是地對(duì)待同事、評(píng)價(jià)自我，又將如何去教育學(xué)生？

二、具有健康良好的心理素質(zhì)。

學(xué)生良好的心理素質(zhì)在很大程度上取決于教育者的心理素質(zhì)。教師良好的心理素質(zhì)，外在教育功效可勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)、苦口婆心的說(shuō)教。例如，上課前看到黑板講臺(tái)不干凈，若大發(fā)脾氣，只會(huì)影響上課的情緒；若主動(dòng)擦干凈，一切看起來(lái)是那么自然，其實(shí)卻能感染學(xué)生，潛移默化達(dá)到以身傳教的目的。因此教師應(yīng)該意識(shí)到提高自身的心理素質(zhì)的重要性，努力學(xué)習(xí)研究心理學(xué)、心理咨詢理論、心理素質(zhì)教育理論，提高教師自身的心理素質(zhì)教育水平，增強(qiáng)其心理素質(zhì)教育意識(shí)與教育研究能力，在工作中不僅注重自身的心理修養(yǎng)，而且能隨時(shí)提醒自己在教育過(guò)程中調(diào)整自己的心理狀態(tài)，以健康的心理去感染和教育學(xué)生。

三、具有多層面復(fù)合的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

常言道：要給學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水。在當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代，為人師者不僅要有一桶水，而且還應(yīng)是一桶具有不斷增加新的營(yíng)養(yǎng)成分的流動(dòng)的凈水。因此教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不應(yīng)該再局限于“學(xué)科知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)”的傳統(tǒng)模式，而應(yīng)該是多層面的復(fù)合結(jié)構(gòu)。

教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的最基礎(chǔ)層面應(yīng)是有關(guān)當(dāng)代科學(xué)和人文兩方面的基本知識(shí)，以及工具性學(xué)科的扎實(shí)基礎(chǔ)和熟練運(yùn)用的技能、技巧。這便于與充滿好奇心，隨時(shí)會(huì)提出各種問(wèn)題的學(xué)生共處，并能進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲，更好勝任教育角色，在未來(lái)的社會(huì)，每一個(gè)人，尤其是教師都將是終身學(xué)習(xí)者，是精神生活的富有者，不僅要有強(qiáng)健的自然生命力，同時(shí)應(yīng)有旺盛的精神生命力——學(xué)習(xí)的需要、信心與能力，只有這樣的教師才會(huì)從自己的生命體驗(yàn)中懂得終身學(xué)習(xí)的價(jià)值，努力在自己的教育實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣和技能。

具有1至2門學(xué)科的專業(yè)性知識(shí)與技能，是教師專業(yè)知識(shí)的第二個(gè)層面。首先，教師應(yīng)對(duì)學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)，技能有廣泛而準(zhǔn)確的理解，熟練掌握相關(guān)的技能、技巧。只有在對(duì)知識(shí)和技能準(zhǔn)確熟練掌握的基礎(chǔ)上，教師才有可能花更多的精力去設(shè)計(jì)教學(xué)，在課堂上更多關(guān)注學(xué)生和整個(gè)教學(xué)的進(jìn)展?fàn)顟B(tài)，而不是把注意力集中到自己不要把知識(shí)講錯(cuò)、習(xí)題做錯(cuò)上。其次，教師要對(duì)與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，尤其是相關(guān)點(diǎn)、相關(guān)性質(zhì)、邏輯關(guān)系有基本了解，便于與傳授相關(guān)專業(yè)的教師在教學(xué)上取得協(xié)調(diào)。第三，教師需要了解該學(xué)科發(fā)展歷史和趨勢(shì)，了解推動(dòng)其發(fā)展的因素，才能在教學(xué)中把學(xué)科知識(shí)與人類的關(guān)系，與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系提示出來(lái)，激起學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)造的欲望，為人類和社會(huì)的發(fā)展做貢獻(xiàn)的愿望。

四、具有掌握靈活多樣的教育教學(xué)方法。

“施教之法，貴在啟導(dǎo)?！苯處熓墙虒W(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，主導(dǎo)著課堂教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用是促使學(xué)生“學(xué)”的關(guān)鍵。特別是隨著現(xiàn)代教育技術(shù)CAI的教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用，教師更應(yīng)努力學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的有關(guān)知識(shí)，如掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的一些基本知識(shí)，會(huì)操作計(jì)算機(jī)，會(huì)使用計(jì)算機(jī)軟件、錄像等進(jìn)行輔助教學(xué)，提高對(duì)各種影響教育教學(xué)的客觀條件，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等進(jìn)行教育加工的能力和對(duì)教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，使教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)化，師生關(guān)系融洽化，課堂管理科學(xué)化，教育手段現(xiàn)代化。在教學(xué)方法上著眼于誘導(dǎo)，使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”；著力于引導(dǎo)，變“死學(xué)”為“活學(xué)”；著重于疏導(dǎo)，變“難學(xué)”為“易學(xué)”，并發(fā)展學(xué)生的思維能力；著手于指導(dǎo)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，使學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握獲取新知識(shí)、解決問(wèn)題的思維方法和心智技能。

五、具有多層面的能力。

1、理解他人和與他人交往的能力。教師要實(shí)現(xiàn)有效的教育，要使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到教育活動(dòng)中去，都離不開(kāi)與學(xué)生對(duì)話和溝通，建立起你——我關(guān)系。教師還是群體中的一員，需要與其他教師的合作。教師與家長(zhǎng)合作和相互支持的關(guān)系，與社區(qū)各有關(guān)機(jī)構(gòu)中人員的關(guān)系，都是形成教育合力和進(jìn)行有效工作必不可少的?？傊?，教師的工作是為人，通過(guò)人與人之間的合作和共同活動(dòng)，對(duì)人的發(fā)展產(chǎn)生積極影響的工作，故理解和與他人交往的能力是最基本的能力。

2、具有較強(qiáng)的管理能力。首先，是按教育目的規(guī)劃，教育活動(dòng)的決策與設(shè)計(jì)能力。其次是作為組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的管理能力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，更應(yīng)具有使管理本身也成為一種教育力量，把學(xué)生管理工作，變?yōu)殄憻拰W(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生自我管理和團(tuán)結(jié)合作能力的手段；變成讓學(xué)生在為集體貢獻(xiàn)過(guò)程中展現(xiàn)特長(zhǎng)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)，教師具有這樣的管理能力，社會(huì)把學(xué)生組織起來(lái)，發(fā)揮他們每個(gè)人的聰明才智，形成有利于每一個(gè)學(xué)生都得到生動(dòng)活潑發(fā)展的集體，并且人人能在集體中有自己的平等地位，能為集體做出自己的貢獻(xiàn)，又能從集體中吸取力量，感受溫暖，學(xué)會(huì)協(xié)作而共同努力。

3、具有教育研究能力。要從理論上對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行客觀和微觀的思辯，善于撰寫(xiě)教學(xué)論文，總結(jié)成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索先進(jìn)的教學(xué)模式，既成為“實(shí)踐的能手”，又成為“理論的行家”。

素質(zhì)教育呼喚高素質(zhì)的教師，只有高素質(zhì)的教師，才能更好地推進(jìn)素質(zhì)教育。當(dāng)前大力推進(jìn)素質(zhì)教育不宜提過(guò)多的口號(hào)、搞過(guò)多的花架子，而應(yīng)在提高教師素質(zhì)方面扎扎實(shí)實(shí)做些文章。