從文化管理走向文化自覺

制度管理只能解決“不可那樣做”或“只能這樣做”的問題，而不能解決“為什么我要這樣做”和“我如何做得更好”的問題。這種管理顯然難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，更談不上師生的和諧發(fā)展——
    進(jìn)入新世紀(jì)后，如何能讓南寧三中這所百年名校老樹發(fā)新枝？我們一直在思考并實(shí)踐探索著。

    我們認(rèn)為，最重要的還是要傳承三中的文化傳統(tǒng)，并賦予它新的時(shí)代氣質(zhì)，特別是它的精神內(nèi)核——真，愛，不甘人后和崇尚一流的文化精神。正是有了這種精神，三中才迸發(fā)出了無窮的力量，才會(huì)在低谷時(shí)不迷失方向，在困境中積極調(diào)整思路。因此，從2010年開始，我校在原有文化管理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出了把文化建設(shè)轉(zhuǎn)向師生對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)同與自覺追求上。道理不言而喻，只有真正擁有一支文化自覺的師生隊(duì)伍，學(xué)校文化才能具有持久的生命力和發(fā)展力。

    思考一：學(xué)校文化建設(shè)的原點(diǎn)在哪里

    學(xué)校文化建設(shè)不會(huì)像照著圖紙施工那樣簡(jiǎn)單。在以往的學(xué)校管理觀念中，我們比較強(qiáng)調(diào)制定完善、嚴(yán)密的規(guī)章制度，強(qiáng)調(diào)定量評(píng)價(jià)，剛性的東西較多。這對(duì)于管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)確實(shí)很重要，但同時(shí)我們往往會(huì)忽略情感、信念、價(jià)值與行為標(biāo)準(zhǔn)等柔性因素的長(zhǎng)期培育，因此，師生的積極性并不一定會(huì)隨規(guī)章制度的完善而提高，學(xué)校管理的效能也會(huì)打折扣。制度管理只能解決“不可那樣做”或“只能這樣做”的問題，而不能解決“為什么我要這樣做”和“我如何做得更好”的問題。這種管理顯然難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，更談不上師生的和諧發(fā)展。

   而文化管理強(qiáng)調(diào)的是以尊重人、理解人、發(fā)展人為核心，在此基礎(chǔ)上形成學(xué)校主流的價(jià)值觀和行動(dòng)模式，從而最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)師生的生命激情，提高他們的滿意度和幸福感，從而形成超越制度管理的文化自覺。

   比如，我校曾根據(jù)上級(jí)的規(guī)定和批復(fù)，打算對(duì)學(xué)生公寓水表進(jìn)行改造，并改變收費(fèi)方式。工作之初，相關(guān)部門用通告的方式告知學(xué)生后就準(zhǔn)備進(jìn)場(chǎng)施工，但沒想到學(xué)生對(duì)此很有意見，并在網(wǎng)絡(luò)“貼吧”上和宿舍里表達(dá)不滿。這讓我們意識(shí)到，這種簡(jiǎn)單的處理方法出了問題，問題就在于沒有尊重學(xué)生的知情權(quán)，沒有聽取學(xué)生的意見，也沒有給學(xué)生表達(dá)意見的機(jī)會(huì)，這就不符合以人為本的文化管理理念。了解問題所在后，學(xué)校立即召集相關(guān)部門聯(lián)席會(huì)，調(diào)整工作思路，召開了全體宿舍舍長(zhǎng)會(huì)議，請(qǐng)相關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)向?qū)W生詳細(xì)解釋改造的原因和依據(jù)，并充分聽取意見和建議，從而得到了學(xué)生的理解和支持，改造工作得以順利進(jìn)行。

   這件事情的處理讓我們深深體會(huì)到，學(xué)校生活無小事，文化管理和以人為本的思想應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在學(xué)校的每件具體工作上。我們?cè)诠ぷ髦幸嗟乜紤]學(xué)生與教師的感受，經(jīng)常站在師生的角度思考問題，這樣才會(huì)贏得師生的尊重與理解。這件事情的更大意義在于它的處理方式為今后的學(xué)校工作樹立了一個(gè)標(biāo)桿式的樣本。

   再比如對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處理問題。處分是學(xué)校的常規(guī)管理手段，但是處理方式的取舍和程序安排則可能會(huì)因觀念的不同而迥異。以往發(fā)現(xiàn)學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)時(shí)，我們經(jīng)常采取的方法是立即給予處分，并在全校大會(huì)上宣布，在校園里張貼處分決定，有的教師還要求從快、從重處理，似乎這樣問題就全部解決好了，其實(shí)不然。一方面，這種“示眾”性質(zhì)的處罰會(huì)傷害心智尚未成熟學(xué)生的自尊心，超出其心理承受能力。另一方面，處理過程中是否考慮了必要的程序，比如調(diào)查取證、通知家長(zhǎng)、給學(xué)生陳述的機(jī)會(huì)、給學(xué)生申訴的權(quán)利、后續(xù)教育能否跟上等。

    對(duì)這些環(huán)節(jié)的考慮決不是無意義的，它有利于我們從觀念上真正充分地尊重人的尊嚴(yán)和保護(hù)人身權(quán)利，在法制軌道上把教育和懲罰有機(jī)結(jié)合起來。因此，我們?cè)谔幚韺W(xué)生違紀(jì)時(shí)特別強(qiáng)調(diào)程序正確、證據(jù)充足、充分陳述、合法救濟(jì)、輕重恰當(dāng)、慎重公開。特別是在公布時(shí)，我們基本不采用全校公布的方式，有時(shí)甚至采用一對(duì)一的公布方式，這樣的教育處罰更符合學(xué)校文化自覺的理念。

    從2006年開始，我們?nèi)∠藢?duì)晚自習(xí)教師坐班的檢查，不再有專人負(fù)責(zé)監(jiān)督。有人曾提出過疑問，表示過擔(dān)心，但這種建立在學(xué)校文化自覺上的信任，換來的是教師對(duì)這個(gè)工作價(jià)值的理解與認(rèn)同，同時(shí)也表現(xiàn)出了更高的積極性與自覺性?，F(xiàn)在的晚自習(xí)，教師基本上都能按時(shí)輔導(dǎo)，這也是文化管理走向文化自覺的生動(dòng)印證。

    回答 “ 文化建設(shè)的根子在于尊重人和發(fā)展人”

    思考二：學(xué)校文化建設(shè)的價(jià)值追求是什么
    在轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，我們還在思考，學(xué)校各項(xiàng)文化建設(shè)工作的價(jià)值取向是什么？我們希望達(dá)到什么樣的目的？我們的文化建設(shè)要做什么，不做什么，要怎么做？其實(shí)，在這些選擇的后面隱藏的是我們對(duì)育人的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，那就是在學(xué)校的文化中能夠培養(yǎng)出什么樣的人。

    我校從2009年開始對(duì)高一新生進(jìn)行入學(xué)系列教育活動(dòng)，內(nèi)容之一就是編寫和使用《高一新生入學(xué)指南》。這個(gè)手冊(cè)的內(nèi)容基本涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，不僅滿足了學(xué)生需求，更重要的是讓每一位新生在跨入三中的第一天起就能對(duì)自己未來3年的學(xué)習(xí)與生活有一個(gè)清晰的了解，在起跑線上就開始謀劃自己的高中生活，減少盲目性，讓每一個(gè)學(xué)生都做自己學(xué)習(xí)生活的主人，做自己未來的規(guī)劃師。在這樣的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何生活、學(xué)習(xí)、交友和發(fā)展，真正達(dá)到了自我設(shè)計(jì)、自我管理、自我發(fā)展。

    我校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)十分豐富多彩，在每一個(gè)活動(dòng)中學(xué)生都力圖做到完美，每一個(gè)細(xì)節(jié)的細(xì)致程度有時(shí)讓很多專業(yè)人士都十分驚嘆。他們很難想象學(xué)校這些活動(dòng)都是由校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)及各類學(xué)生社團(tuán)從頭到尾策劃、籌資、組織和運(yùn)作的，教師只是指導(dǎo)者、欣賞者。具體運(yùn)行過程中，校團(tuán)委與學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校各學(xué)生社團(tuán)。每個(gè)新學(xué)年里，新生都可以根據(jù)自己的興趣愛好加入社團(tuán)，在社團(tuán)指導(dǎo)教師及高年級(jí)學(xué)生的幫助下學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃、商業(yè)贊助的爭(zhēng)取、宣傳廣告的制作、文件資料的歸類和各種儀器設(shè)備的使用等，在活動(dòng)中切實(shí)提高自身的社會(huì)實(shí)踐能力。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，其統(tǒng)籌計(jì)劃能力、分工合作意識(shí)、追求細(xì)節(jié)完美的態(tài)度，都會(huì)領(lǐng)先于同齡人，甚至?xí)蔀槲磥砀餍袠I(yè)的領(lǐng)軍式人物。

    回答 “文化建設(shè)的價(jià)值追求在于培養(yǎng)健全人格的人”

    思考三：何為學(xué)校文化建設(shè)的力量之源

    對(duì)于一件有意義的事情，只要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持做下去，做出規(guī)范、做出影響，就會(huì)形成學(xué)校文化，最終顯現(xiàn)其教育價(jià)值和文化影響力。

    為了讓學(xué)生養(yǎng)成明禮、敬業(yè)和愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，我們?cè)谛?nèi)開展了值周班活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)從一開始就有很多人反對(duì)，反對(duì)的理由是如果其他學(xué)校搞這個(gè)活動(dòng)還可以接受，但在一個(gè)重點(diǎn)高中花一周的時(shí)間去值班和勞動(dòng)則是本末倒置，是浪費(fèi)學(xué)生寶貴的時(shí)間。但我們堅(jiān)持認(rèn)為這個(gè)活動(dòng)有很好的教育價(jià)值。在一周時(shí)間里，全班學(xué)生要負(fù)責(zé)衛(wèi)生、紀(jì)律管理、文明勸導(dǎo)等工作，可以幫助學(xué)生樹立良好的道德觀，形成良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念、紀(jì)律觀念，培養(yǎng)主人翁意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、效益意識(shí)，因此，我們把值周班活動(dòng)長(zhǎng)期堅(jiān)持了下來。過去，有些學(xué)生對(duì)隨意在校園里丟棄廢物的現(xiàn)象不以為然，但現(xiàn)在通過值勤，他們不僅要監(jiān)督其他同學(xué)不亂扔?xùn)|西，還要自己動(dòng)手清除垃圾，以自己的實(shí)際行動(dòng)使校園每天都能干干凈凈地迎接全校師生。堅(jiān)持這樣的活動(dòng)其實(shí)就是堅(jiān)持了我們的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇。假以時(shí)日，它改變的是三中學(xué)子的情感和價(jià)值觀，豐富的是三中的學(xué)校文化內(nèi)涵。

    媒體曾以“學(xué)生擺攤上政治課”為題，報(bào)道過我校元旦“美食一條街”活動(dòng)。與一般的美食活動(dòng)不同，我校的美食活動(dòng)中有全部政治教師的全程指導(dǎo)。在“美食一條街”上，學(xué)生擺攤不僅要有“早當(dāng)家”的感覺，還要有工商、稅收、宏觀調(diào)控、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)等相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)。報(bào)名時(shí)，各班還要遞交經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、成本預(yù)算及價(jià)目表，由政治組教師集體開會(huì)審核后，才能最終確定各班經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目。而學(xué)校食堂工作人員、校醫(yī)則從食品鑒別、采購加工等環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生知識(shí)培訓(xùn)。每一個(gè)小小的攤點(diǎn)都有模有樣地貼著我校統(tǒng)一頒發(fā)的“工商營(yíng)業(yè)執(zhí)照”和“衛(wèi)生許可證”。當(dāng)晚的“美食一條街”活動(dòng)，還設(shè)立了市場(chǎng)流通監(jiān)督崗和消費(fèi)者投訴站，監(jiān)督崗和投訴站工作人員由教師擔(dān)當(dāng)，并佩戴監(jiān)督證上崗。這個(gè)活動(dòng)從方案設(shè)計(jì)、申請(qǐng)立項(xiàng)、組織實(shí)施到總結(jié)評(píng)比，全部過程都由師生自行操作，整個(gè)活動(dòng)過程處處滲透著創(chuàng)新、合作、競(jìng)爭(zhēng)和誠(chéng)信的教育。

    學(xué)校文化建設(shè)選取了這樣一個(gè)個(gè)切入點(diǎn)，充分挖掘了其中的教育價(jià)值，并堅(jiān)守住了這樣一個(gè)文化園地。若干年后，當(dāng)回頭再看時(shí)，我們收獲的一定是全體師生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同與熱愛，它也必將成為學(xué)生人生中不可磨滅的記憶和不斷進(jìn)取的源泉。

    回答 “文化建設(shè)的力量是在堅(jiān)持中達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)”