吳甡趕上了教育大改革大發(fā)展的時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代中，“培養(yǎng)什么人”，已經(jīng)有了確定的答案，但“怎么培養(yǎng)人”，仍然是摸著石頭過(guò)河。吳甡領(lǐng)導(dǎo)下的北京廣渠門中學(xué)，從名揚(yáng)四海的宏志教育，再到“生命影響生命”的辦學(xué)思想，關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)，提升教師幸福感，讓廣渠門中學(xué)在北京的基礎(chǔ)教育圈里獨(dú)樹(shù)一幟，精彩紛呈.

教育的關(guān)鍵是情感 沒(méi)有情感的課堂是死水

吳甡做了近20年的校長(zhǎng)，現(xiàn)在擔(dān)任北京市校長(zhǎng)培訓(xùn)的任務(wù)。他在給這些年輕的教師講課的時(shí)候，常常講到教育的關(guān)鍵，老師除了具備學(xué)識(shí)以外，更重要的是情感。無(wú)論是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文，還是外語(yǔ)，老師都要有真情實(shí)感，學(xué)生才會(huì)讀懂老師的心意，學(xué)生也會(huì)有真情實(shí)感的表達(dá)。
教育的工作不是“機(jī)械化”的工作，如果把學(xué)生當(dāng)成“機(jī)器人”，老師則沒(méi)有存在的價(jià)值了，學(xué)生跟著電視學(xué)就行了。
廣渠門中學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)特別優(yōu)異，就是源于老師的情感教育，語(yǔ)文講究真情實(shí)感。華麗辭藻的堆砌并不能代表文章的優(yōu)秀，而作文中所表達(dá)出的情感才是最真實(shí)的感悟。
吳甡認(rèn)為，例如遠(yuǎn)程教育、函授等方式雖然能使教學(xué)有效進(jìn)行，但非面對(duì)面的教育都抵不過(guò)老師與學(xué)生面對(duì)面的方式。面授能給學(xué)生帶來(lái)真情實(shí)感的體驗(yàn)，不簡(jiǎn)單只是知識(shí)的傳遞，更是一種思想和理念的傳遞。就像是聽(tīng)一場(chǎng)演講，看一場(chǎng)演唱會(huì)，親臨現(xiàn)場(chǎng)和通過(guò)觀看視頻是完全不同的效果。
在吳甡看來(lái)，人類之間的知識(shí)傳播主要就是情感的傳遞，沒(méi)有情感的課堂，就如一灘死水，沒(méi)有任何生機(jī)。
情感的課堂，情感的學(xué)校，生命力的流淌應(yīng)該是帶有溫度的。老師帶著真情實(shí)感去傳授知識(shí)，孩子們總會(huì)感動(dòng)，這樣學(xué)習(xí)成績(jī)肯定也不會(huì)差。所以，教育就是需要思考怎樣用情感去影響情感，態(tài)度影響態(tài)度，這就是教育的真諦。
吳甡在廣渠門中學(xué)提出：“生命課堂，生命學(xué)?！?。他認(rèn)為，學(xué)校的使命就是要讓學(xué)生在充滿情感氣息的氛圍里快樂(lè)的學(xué)習(xí)。吳甡說(shuō)，每一堂課都是不可復(fù)制的，要把它當(dāng)成是一次生命之間難得的交匯。

用生命影響生命 用尊重贏得尊重

廣渠門中學(xué)的教學(xué)理念是“堅(jiān)持以人為本，辦有特色的，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展”。教育不再是傳授知識(shí)，教育是生命與生命之間的交流。老師在教授學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也是一種學(xué)習(xí)。教育作為一種生命間的交流，就要互相尊重，尊重人的教育就是以人為本的教育。吳甡說(shuō)，我們不要把以人為本掛在嘴邊，更要落實(shí)行動(dòng)，要把學(xué)生當(dāng)人看，尊重孩子的每一個(gè)需求，每一個(gè)民主權(quán)利。
“幸?？鞓?lè)的老師可以培養(yǎng)更加幸?？鞓?lè)的學(xué)生，幸?？鞓?lè)可以讓老師排毒養(yǎng)顏”。作為校長(zhǎng)，關(guān)注教師的“幸福感受”是吳甡工作的重中之重。
吳甡自擔(dān)任廣渠門中學(xué)校長(zhǎng)的第一個(gè)春節(jié)開(kāi)始，每年春節(jié)都會(huì)到每一位二線教職工家中拜年。他第一個(gè)走進(jìn)的是一位打字室老師的家，這是一間只有9平米的家。一家三口全部擠在這個(gè)僅有9平米的小家中，這位老師的妻子臥病在床，這位打字室老師是家里唯一的經(jīng)濟(jì)來(lái)源?？吹竭@種環(huán)境的吳甡，剎那間紅了眼眶，教師的一家被吳甡親切的問(wèn)候打動(dòng)，不禁潤(rùn)濕了眼眶，這是家里迎來(lái)的第一個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)”。從此以后，吳甡每年過(guò)節(jié)的時(shí)候都會(huì)去看望他們一家，幫助解決家里的困難。
吳甡認(rèn)為，幸福的老師可以帶給學(xué)生幸福感，這就需要老師要有一個(gè)良好的生命狀態(tài)。所以，在2004年，搬進(jìn)新校區(qū)后，吳甡專門為教師開(kāi)辦了一個(gè)“教師發(fā)泄室”。在這個(gè)“發(fā)泄室”里，屋里掛有沙袋，墻上貼著標(biāo)語(yǔ)：“將煩惱擊碎，讓快樂(lè)永駐”。除了這個(gè)“發(fā)泄室”之外，吳甡還創(chuàng)立了教師活動(dòng)中心。在活動(dòng)中心的墻上，懸掛著許多教師的照片、教師孩子的照片，以及一些充滿回憶的老物件。每當(dāng)老師們感到累的時(shí)候，就可以來(lái)到這里放松一下身心。老師們不用自己準(zhǔn)備任何東西，中心為老師們免費(fèi)提供礦泉水、咖啡、酸奶等各種飲料。

自信校長(zhǎng) 好人老師實(shí)現(xiàn)好人學(xué)校

在吳甡近20年的校長(zhǎng)生涯中，他通過(guò)自己的努力讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校能夠在很短的時(shí)間內(nèi)迅速崛起，讓學(xué)校受到家長(zhǎng)們的青睞和好評(píng)。在吳甡看來(lái)，這并不全是他一個(gè)人的功勞。一個(gè)學(xué)校能夠得到良好的發(fā)展，不僅要有一個(gè)好的決策者，還要有一個(gè)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。
吳甡認(rèn)為，一個(gè)好校長(zhǎng)首先要是一個(gè)有著良好生活狀態(tài)的人，有良好的思維能力。最關(guān)鍵的是，“自信”是當(dāng)好一個(gè)校長(zhǎng)的關(guān)鍵。堅(jiān)信自己所做的事業(yè)，不急功近利是做好一個(gè)校長(zhǎng)的必然條件。作為一校之長(zhǎng)，學(xué)校的最高決策者，要對(duì)自己的決策有自信，用自己自信的狀態(tài)去影響他的教師隊(duì)伍。而作為一名好老師的標(biāo)準(zhǔn)就是“好人老師”，首先要是一個(gè)好人，一個(gè)擁有積極思想、樂(lè)觀生活態(tài)度和良好的生命狀態(tài)的人。一個(gè)“好人老師”就可以影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)生，從而讓整個(gè)班級(jí)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的班級(jí)的學(xué)生一定都會(huì)是好學(xué)生。每個(gè)老師都成為“好人老師”，每個(gè)班級(jí)都有良好的學(xué)習(xí)氛圍，那么這樣的學(xué)校就實(shí)現(xiàn)了“好人學(xué)?！钡脑竿?。
廣渠門中學(xué)連續(xù)八年被評(píng)為“精神文明單位”，吳甡說(shuō)，訣竅就是堅(jiān)持“好人學(xué)校”。吳甡在學(xué)校推廣的好人教育就是，每個(gè)人都做一個(gè)好人，每個(gè)人都用良好的生命狀態(tài)去影響一個(gè)人，這樣的學(xué)校一定會(huì)取得成功。
吳甡在廣渠門中學(xué)，堅(jiān)持好人學(xué)校，為學(xué)生樹(shù)立好人榜樣。他特別推崇蘇聯(lián)著名教育理論家蘇霍姆林斯基的教育理念，一個(gè)校長(zhǎng)對(duì)于一個(gè)學(xué)校主要是思想上的領(lǐng)導(dǎo)，思想上的領(lǐng)導(dǎo)就是要?jiǎng)?chuàng)造出一種精神，而吳甡在廣渠門所創(chuàng)造出的精神就是“好人精神”。

奧運(yùn)情懷化作“自助餐式”體育選修課

2004年6月，雅典奧運(yùn)會(huì)火炬?zhèn)鬟f到中國(guó)北京，吳甡作為北京中學(xué)唯一的代表參加了奧運(yùn)火炬的傳遞。隨后，吳甡把他的奧運(yùn)情懷化作獨(dú)特的體育教學(xué)體制。
為了讓學(xué)生能夠全方位發(fā)展，吳甡首開(kāi)先河，在全市率先開(kāi)設(shè)了“自助餐式”體育選修課，滿足學(xué)生不同興趣的需求，打破了年級(jí)限制，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的體育課。每個(gè)學(xué)期伊始，廣渠門中學(xué)都會(huì)征求學(xué)生們的意見(jiàn)，讓學(xué)生填寫自己喜歡的體育課，只要夠15個(gè)人就開(kāi)課。
現(xiàn)在廣渠門中學(xué)開(kāi)設(shè)了足球、籃球 、排球、乒乓球、瑜伽、健美操、跆拳道、攀巖、街舞等課程。其實(shí)，在體育課改革之前，吳甡也擔(dān)心這樣的改革會(huì)給學(xué)校帶來(lái)管理上的負(fù)擔(dān)。但是為了能讓學(xué)生全方位發(fā)展，吳甡做出了很多的努力。有些課程，如街舞，學(xué)校的體育老師可能沒(méi)有學(xué)過(guò)，吳甡就引入高端資源，購(gòu)買服務(wù)，請(qǐng)外面的專業(yè)老師來(lái)校教學(xué)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在教會(huì)了學(xué)生的同時(shí)，對(duì)于學(xué)校的體育老師也起到了輔導(dǎo)性的作用，無(wú)形中增加了老師們的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，老師們就可以自己去教學(xué)生。這種購(gòu)買服務(wù)最終達(dá)到了老師和學(xué)生雙重受益的目的，既培訓(xùn)了老師，也教育了學(xué)生，最終受益的還是學(xué)生。
在校園設(shè)施建設(shè)上，學(xué)校在重建新校區(qū)時(shí)，為了秉承奧運(yùn)精神，專門建立了四幅十余米高巨大的彩噴奧林匹克文化墻。它們?yōu)閷W(xué)生講述著奧林匹克的歷史與發(fā)展，未來(lái)與輝煌。四塊銅質(zhì)奧運(yùn)會(huì)成績(jī)一覽表，用數(shù)字向?qū)W生們?cè)忈屩案?、更高、更?qiáng)”的奧林匹克精神。這些建筑的設(shè)立為整個(gè)校園營(yíng)造出濃郁的奧林匹克文化氛圍，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻學(xué)習(xí)到這種精神，感受奧運(yùn)精神傳遞給學(xué)生的正能量。