教師作為學(xué)校發(fā)展的核心力量，起著支撐性作用。一所學(xué)校，教師發(fā)展的水平?jīng)Q定著學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的水平。尤其在當(dāng)前均衡發(fā)展的背景下，優(yōu)質(zhì)發(fā)展被放在了較高的位置，作為一所農(nóng)村學(xué)校，尤其是一所外來務(wù)工子女占較大比例的學(xué)校，要真正在教育現(xiàn)代化的大背景下，立足農(nóng)村，呈現(xiàn)發(fā)展，亮出特色，豐富底色，建設(shè)一支具有豐富個性、體現(xiàn)階梯化發(fā)展、聚焦學(xué)生身心成長的教師隊伍，是我們一直追求，也一直在努力的目標(biāo)。當(dāng)前，后巷實驗學(xué)校在教師隊伍上面臨新老交替、代課教師較多、階梯發(fā)展斷層的難題，據(jù)統(tǒng)計，我們學(xué)校目前直接參與教育教學(xué)管理的教師約222人，上課教師（含中層以上干部）180人，其中35歲以下的青年教師有128人，占上課教師總數(shù)的71%。近5年來新分配的師范生有62人，占上課教師總數(shù)的34%。為此，從學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，結(jié)合實際，我們積極圍繞教師發(fā)展的觀念性問題、教師成長的主動性問題、教師提升的平臺性問題、教師優(yōu)化的建設(shè)性問題深入研究，思考路徑，探索模式，就是想走出一條符合自我的教師發(fā)展之路。
    一、用觀念支撐成長的“路線圖”
    1.現(xiàn)代化背景下的教師發(fā)展觀念。教育現(xiàn)代化是我市當(dāng)前教育發(fā)展的重點目標(biāo)，教育現(xiàn)代化除了硬件的標(biāo)準(zhǔn)配置以外，最重要的教育人力資源的現(xiàn)代化，表現(xiàn)在學(xué)校當(dāng)中，就是要具有現(xiàn)代理念、現(xiàn)代思維、現(xiàn)代教學(xué)方式的教師。當(dāng)前在教師專業(yè)發(fā)展問題上出現(xiàn)了兩種值得注意的傾向：一是將學(xué)習(xí)經(jīng)歷等同于教師專業(yè)化水平；二是在教師專業(yè)化發(fā)展過程中缺乏對學(xué)生的研究。為此，我們在開展教學(xué)過程中要求教師堅持“四個研究”（研究課件、研究教材、研究學(xué)生、研究教法學(xué)法），“三個重組”（重組課程、重組知識、重組教材），“三個拓展”（拓展教學(xué)空間、拓展教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)手段），“二個及時”（及時發(fā)現(xiàn)問題、及時調(diào)控指導(dǎo)）；在課堂教學(xué)中要求教師積極構(gòu)建有效、多元、開放、民主的生態(tài)化課堂，用現(xiàn)代化的知識、信息、技能向?qū)W生闡述教材中的定義、公式、定律等問題，在對學(xué)生施教過程中要擯棄“注入式”、“一刀切”、“一言堂”的傳統(tǒng)現(xiàn)象，努力實現(xiàn)課堂教學(xué)范式從“單一”接受到“創(chuàng)新”發(fā)展的轉(zhuǎn)型，始終以課堂生活為背景，引領(lǐng)學(xué)生從傳統(tǒng)的“小課堂”走向創(chuàng)新發(fā)展的“大課堂”，充分認(rèn)識到“因材施教”是一把萬能的鑰匙，能使不同資質(zhì)的人得到相應(yīng)的發(fā)展。
    2.優(yōu)質(zhì)均衡要求下的教師成長觀念。當(dāng)前，優(yōu)質(zhì)均衡成為義務(wù)教育的主旋律，均衡是基礎(chǔ)，優(yōu)質(zhì)是關(guān)鍵。優(yōu)質(zhì)均衡不是削峰填谷，而是抬高底部，優(yōu)化整體。在這種背景之下，教師的發(fā)展，是縮小教育差距，呈現(xiàn)教育差異的重要載體。面對有差異的教師，實施有差異的培養(yǎng)，促進(jìn)有差異的發(fā)展，獲得有差異的成功。教師的成長不可能千人一面，不同的教師在教育管理、教學(xué)風(fēng)格上各有千秋，富有特點。揚長避短，讓擅長于班務(wù)管理的教師成為教育管理的專家；讓在教學(xué)研究上有造詣的教師成為教學(xué)工作的行家里手；取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)、借鑒教育、教學(xué)的不同經(jīng)驗，激勵創(chuàng)新，專業(yè)發(fā)展，讓他們成為模范教師、學(xué)科名師。不求全面，但求成功之道。蘇霍姆林斯基說：“一個無任何個性特色的教師，他培養(yǎng)的學(xué)生也不會有任何特色。” 說得就是這個道理，因此我們著力在合格型教師——特長型教師——骨干型教師的路徑上下功夫。
    3.農(nóng)村現(xiàn)實狀態(tài)下的教師提升觀念。今天教育的高低優(yōu)劣靠什么來衡量？在農(nóng)村學(xué)校除了分?jǐn)?shù)排名似乎別無標(biāo)準(zhǔn)。在這種評價標(biāo)準(zhǔn)的促使下，學(xué)生成績往往成了衡量學(xué)校辦學(xué)實力、老師工作質(zhì)量的最主要指標(biāo)。那么，這種評價對于學(xué)校的主觀能動性有什么影響呢？在這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)下，教師對學(xué)生負(fù)有“無限責(zé)任”，這種無限要求的工作壓力，讓教師的身心健康被嚴(yán)重透支。他們承擔(dān)著比城區(qū)教師更繁重的工作量，他們承受著與城區(qū)教師天壤之別的教學(xué)期待，留守兒童多、外來兒童多，人多教學(xué)成效甚微，看不到希望，職業(yè)的地域性倦殆由此開始，工作的積極性消失殆盡。于是，教師當(dāng)一天和尚撞一天鐘的現(xiàn)象便自然而然了。有這種職業(yè)倦殆的教師，表面上不會觸范學(xué)校的任何一項規(guī)章制度，每節(jié)課也都按時走進(jìn)教室，但只會出工不出力，出人不出心。教學(xué)成績不理想，工作熱情幾乎沒有，群體性的活動都會以各種理由設(shè)法推脫。因此，要擺脫這種職業(yè)倦怠，就要從根本上消除“分?jǐn)?shù)第一”論英雄的教學(xué)價值觀，從發(fā)展學(xué)生、成就學(xué)生的角度多維評價農(nóng)村教師的工作成效。
    二、用培訓(xùn)架設(shè)成長的“立交橋”
    1.構(gòu)建組織夯橋墩。為了達(dá)到對青年教師既定的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校成立了“后巷實驗學(xué)校青年教師成長營”，將5年以內(nèi)的青年教師分為兩個階段，即工作1-2年的教師和工作3-5年的教師。根據(jù)不同階段教師的特點，精心制定了青年教師培養(yǎng)具體操作計劃，把青年教師的培養(yǎng)當(dāng)成一個系統(tǒng)工程來完成，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)模式，促進(jìn)新教師的專業(yè)化發(fā)展。我們從學(xué)校和教師的實際出發(fā)，借助“青年教師成長營”這一平臺，利用周四下午放學(xué)后的時間，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的專題培訓(xùn)。一是內(nèi)部挖掘，榜樣引領(lǐng)。開學(xué)初，學(xué)校教科室就制訂了培訓(xùn)計劃，重點安排本校教育教學(xué)方面的優(yōu)秀教師現(xiàn)身說法，“優(yōu)秀青年教師課堂展示、課堂教學(xué)常規(guī)管理、班級管理、粉筆字專題培訓(xùn)、教學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗交流……”（課件展示）一系列課程的開設(shè)，濃厚了教育教學(xué)的氛圍，也逐漸使年輕教師手中有了方法，腳下有了路子。二是專家引領(lǐng)，快樂成長。學(xué)校每月都邀請外來專家為我校青年教師作專題講座，面對面的交流切磋。鳳凰語文網(wǎng)沈高明站長、干訓(xùn)處鄒國和主任、人事科嚴(yán)文華科長以及教研室的專家，(課件展示)一個個精彩紛呈的講座，為我們的青年教師的成長助一臂之力。三是外出培訓(xùn)，增長見識。學(xué)校舍得投入，為每一位青年教師搭建外出培訓(xùn)的平臺，開闊青年教師的視野。據(jù)統(tǒng)計，近一年我校青年教師外出培訓(xùn)次數(shù)48人次，占青年教師總數(shù)的92.3%。為了使每位青年教師外出培訓(xùn)“效益最大化”，“外出交流會”應(yīng)運而生，每位外出教師都要在青年教師成長營活動中進(jìn)行交流匯報，實現(xiàn)資源共享。四是課堂展示，錘煉自我。我們都知道課堂是我們教學(xué)的主陣地，為了提高青年教師課堂教學(xué)能力，我校每年都會開展一系列的課堂教學(xué)活動。（1）校內(nèi)比武。每學(xué)期學(xué)校都會開展青年教師教學(xué)大比武，每次活動都會邀請外校專家來校評點。每次比賽，對青年教師來說都是一次錘煉自我，提升課堂教學(xué)能力的機(jī)會。（2）校際聯(lián)誼。我們還充分利用好學(xué)校內(nèi)部資源，每月一次與飛達(dá)光彩學(xué)校舉行課堂教學(xué)聯(lián)誼活動，一批優(yōu)秀的青年教師在活動中得到了展示，提升了信心。（3）市級展示。每學(xué)期，我們都向上級積極爭取在我校舉辦各種市級活動，讓我們的青年教師有更大的舞臺能展示自我。近一年來，我校先后承辦了鎮(zhèn)江市兒童閱讀研討活動、丹陽市小語研訓(xùn)班課堂展示活動、丹陽市課題聯(lián)誼活動、丹陽市心理健康教育現(xiàn)場會、丹陽市初中政治優(yōu)質(zhì)展示課活動、丹陽市初二語文大集備活動……通過活動的承辦，既增長了教師見識，又錘煉了教師的自我。
    2.以老帶新塑橋形。我們每年都建立新老教師的“一幫一”師徒結(jié)對關(guān)系，盡量縮短青年教師的成長周期。每一位新教師到我校后，學(xué)校都會指派一位有經(jīng)驗的老教師來帶，目的是通過一對一的言傳身教，使青年教師迅速地掌握實際教學(xué)能力。在結(jié)對子工作中，我們形式多樣，力求實效。有一幫一的“一一對應(yīng)”，也有集體備課的“互相切磋”；有緊密層的跟蹤幫教，也有間接式的分類指導(dǎo)；有老教師的典型示范，也有新教師間的交流研討?？傊?，我們力求通過結(jié)對子形式，增強(qiáng)新老教師之間的良性互動，促進(jìn)新老教師的共同成長。
    3.崗位壓擔(dān)筑橋面。在青年教師培養(yǎng)過程中，我們根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，把苗子推上第一線“壓擔(dān)子”，不斷為他們創(chuàng)設(shè)登臺亮相、脫穎而出的舞臺，幫助他們迅速成長。我們一方面通過基本功競賽、組織開設(shè)各種類型的公開課，為他們架設(shè)不斷向上攀登的臺階。在丹陽市近三年基本功比賽活動中，戴繼業(yè)、朱亞芬、蔣旭浩、陳小麗、王煒、任佳、徐宇共7位老師榮獲一等獎，并代表丹陽參加了鎮(zhèn)江市基本功比賽。張茹艷、朱益、朱清潔、朱晨楓、包魏良5位老師榮獲二等獎。小學(xué)部毛銀輝老師獲丹陽市數(shù)學(xué)新秀杯賽課一等獎，汪靜老師獲丹陽市英語新秀杯賽課一等獎。初中部陳麗霞老師鎮(zhèn)江市初中優(yōu)質(zhì)課評比一等獎 、王琪老師鎮(zhèn)江市青年教師解題比賽二等獎 、陳麗霞老師鎮(zhèn)江市初中學(xué)科思想品德模擬課堂比賽一等獎……在在引導(dǎo)青年教師參加基本功競賽、評優(yōu)課活動和科研課題的研究，實際上就是給他們壓擔(dān)子，激發(fā)他們前進(jìn)的動力，促使他們苦練內(nèi)功；另一方面，在班主任隊伍建設(shè)、畢業(yè)班教學(xué)中大膽啟用青年教師，通過骨干帶動作用，許多青年教師工作2-3年后就擔(dān)任了畢業(yè)班的教學(xué)工作，而且教學(xué)業(yè)績非常出色。
    在壓擔(dān)子的工作中，我們始終既努力做到知人善任，促其成材，又注重掌握“壓力”的強(qiáng)度，做到張馳有度。比如，在聽課方面，對新教師我們就實行了開學(xué)之初的聽匯報課，中途的隨堂推門聽課，學(xué)情調(diào)研后的行政聽課。通過聽課形式，一方面對對新入校教師進(jìn)行調(diào)查摸底，了解其實際教學(xué)水平，再據(jù)此制定相應(yīng)的幫教措施；另一方面也是本著督促、幫助、提高的原則，適當(dāng)對部分青年教師進(jìn)行加壓，促使其迅速成長，形成學(xué)校教育教學(xué)的中堅力量。
    為了更加促進(jìn)他們向拔尖人才的目標(biāo)邁進(jìn)，學(xué)校又根據(jù)實際情況，為他們進(jìn)一步展示其才華提供位子。比如，讓青年教師擔(dān)任同年級同學(xué)科的備課組長，讓青年教師參加科研課題的研究，讓青年教師擔(dān)任教研組長、年級組長（現(xiàn)在我校有一半以上的組長都由青年教師擔(dān)任），選拔一些青年教師參與學(xué)校的管理組織等等。在評優(yōu)評先方面也給青年教師更多的機(jī)會，鼓勵他們嶄露頭角、顯示才華。每學(xué)年，我們還會對青年教師成長營的所有學(xué)員進(jìn)行考核，評選出優(yōu)秀學(xué)員，在全體教師大會上進(jìn)行表彰。
    三、用習(xí)慣鋪就成長的“柏油路”
    好的習(xí)慣能伴隨人的一生，青年教師從自己作為學(xué)生的校門走出，走進(jìn)教育學(xué)生的另一個校門，對他們自己來說，養(yǎng)成好的教育教學(xué)習(xí)慣，無論是對學(xué)生的影響作用還是對自身的發(fā)展作用都是非常有積極意義的。
   1.養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題和主動思考解決問題的習(xí)慣
    在工作中，教師要善于觀察學(xué)生群體和個體的種種表現(xiàn)，要把學(xué)生作為教師工作的直接對象和歸宿。學(xué)生問題的出現(xiàn)才使教師的工作有了內(nèi)容和意義。我們要求青年教師要善于關(guān)注學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，不論是班主任還是學(xué)科教師，都要做到，不僅能發(fā)現(xiàn)問題，更要能思考和解決問題。在工作的一開始就要使自己養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題并努力解決問題的習(xí)慣。在發(fā)現(xiàn)問題中，尤其要關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)，課堂是教師工作的主要陣地，對于課堂發(fā)生的一切優(yōu)劣現(xiàn)象與教師的課堂管理有著直接的關(guān)系。對于課堂的種種現(xiàn)象，我們要求教師要時時予以監(jiān)控，不能忽視課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)氛圍，對于發(fā)現(xiàn)的問題，要及時調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏，做到不影響整體的教學(xué)過程。
    2.養(yǎng)成關(guān)注學(xué)生全面成長的習(xí)慣
    我們要求教師要了解學(xué)生成長過程中的各種表現(xiàn)并能及時地引導(dǎo)他們勇于克服困難、樂于奮進(jìn)，憑著年輕人的激情活力在與他們相處中給予學(xué)生潛移默化的感染作用。青年教師與學(xué)生的年齡差距小，更有便利交流溝通的優(yōu)勢，同時青年教師的時間也相對富足一些，因此，他們與學(xué)生的交流可能會取得較好的育人效果，同時，在與學(xué)生的交流的過程中更容易捕獲學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。但教師必須注意交流場所、時間以及注意自身教師的身份和保持恰當(dāng)?shù)膸熒嚯x。對于與學(xué)生的溝通和交流要求他們養(yǎng)成記錄工作日志的習(xí)慣，能夠使自己的工作更具有條理。養(yǎng)成記工作日記的習(xí)慣不僅可以記錄工作中好的方法，還能是自己在原有的基礎(chǔ)上予以升華，是自己從一個層面達(dá)到多個層面，這也為提高教育管理成績而積累經(jīng)驗的重要措施。
    3.養(yǎng)成善于與同事溝通交流與合作的習(xí)慣
    良好的同事交際關(guān)系既有利于改善生活情緒和促進(jìn)校園和諧，也有利于同事間實現(xiàn)友好合作和提高工作效率。青年教師剛剛步入工作崗位，需要重視自身交際能力的提高，也要注重交際話題的選擇，我們給青年教師強(qiáng)化的不但自己要能以積極地生活態(tài)度去感染和鼓舞人，更要使自己不陷入消極的泥潭，因此建立良好的非正式群體對集體的發(fā)展是有促進(jìn)作用的。
總之，學(xué)校采取一系列有效的措施，提高了青年教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了我校素質(zhì)教育全面的發(fā)展。青年教師的有效培養(yǎng)，為我們學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升提供了根本支撐，也為我們學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供了不竭動力。
    回顧我們學(xué)校青年教師的培養(yǎng)工作，可以說，已經(jīng)步入了穩(wěn)步發(fā)展的軌道，呈現(xiàn)出越來越好的良好局面。但我們也清醒地認(rèn)識到：對照教育發(fā)展的新形勢和對師資建設(shè)的新要求，我們的差距不小，主要是教師群體的教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高，教學(xué)風(fēng)格有待進(jìn)一步突現(xiàn)，教科研能力有待進(jìn)一步增強(qiáng)；學(xué)科帶頭人、中青年骨干教師隊伍需進(jìn)一步擴(kuò)大。今后，我們將繼續(xù)加大培養(yǎng)青年教師的力度，促進(jìn)我校青年教師整體素質(zhì)的優(yōu)化，為創(chuàng)造丹陽教育更美好的未來貢獻(xiàn)我們的力量。