無關(guān)、無效的“非教育”治校行為消耗掉了大量的精力，校長成了“標(biāo)準件”和“復(fù)印機”。辦學(xué)的不是教育家而是官員，教育的固有功能就有可能被削弱或取代。 
    教育部先后出臺了義務(wù)教育學(xué)校、幼兒園、普通高中、中職的《校長專業(yè)標(biāo)準》。校長專業(yè)標(biāo)準是專業(yè)素質(zhì)的基本要求，也是制訂任職資格標(biāo)準、培訓(xùn)課程標(biāo)準、考核評價標(biāo)準等的重要依據(jù)。 

    《標(biāo)準》提出：“校長是履行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理工作職責(zé)的專業(yè)人員?！钡谝淮蚊鞔_校長是與教師、醫(yī)生、工程師等專業(yè)人員并列的一類專業(yè)人員，這為中小學(xué)校長的專業(yè)化、職業(yè)化提供了政策依據(jù)。確定校長是專業(yè)人員而非行政官員，是建立現(xiàn)代學(xué)校制度的必要前提。當(dāng)代教育為何難成就教育家？一個重要的原因是，最有可能成長為教育家的中小學(xué)校長，很多時候充當(dāng)?shù)氖腔鶎庸賳T的角色。無關(guān)、無效的“非教育”治校行為消耗掉了大量的精力，校長成了“標(biāo)準件”和“復(fù)印機”。辦學(xué)的不是教育家而是官員，教育的固有功能就有可能被削弱或取代。 

    我們不妨先梳理一下校長的時間都去哪兒了。 

    在多數(shù)地區(qū)，校長的專業(yè)頭銜是教師?？h級以下中小學(xué)校長的行政職級低，對應(yīng)的待遇低于專業(yè)職務(wù)待遇。因此，幾乎所有的中小學(xué)校長都是“教師”。按照教師專業(yè)職務(wù)評聘的一般要求，校長應(yīng)當(dāng)擔(dān)任專任教師1/3以上的教學(xué)工作量。而對于語、數(shù)、英學(xué)科來說，因為專任教師的滿工作量是帶兩個班的課，所以任教此三科的校長，只要任教一個班，實際教學(xué)工作量就達到了專任教師的2/3。為什么校長要帶課？因為你是“教師”，占用了教師職稱的職數(shù)。不會教書、沒有教師職稱的校長例外，但沒有職稱一般又做不了校長。因此，“校長帶課”成了一個解不開的“連環(huán)套”。 

    校長如果將2/3的精力用于某個班級的教學(xué)，剩下1/3的時間能做什么呢？第一是培訓(xùn)。培訓(xùn)本來也是必要的，但校長崗培班、提高班、高研班、“影子校長”之外，校長的常規(guī)培訓(xùn)還有一定量的學(xué)時，有時還得參加黨政干部培訓(xùn)。第二是“閱讀”文件。各級、各部門的文件一年幾百份；一年接到的短信指示幾百條，電話指示幾百通。第三是開會。上級的、教研部門的、學(xué)校的，都是必要的。那些文件、短信、電話都是有事要落實的。第四是創(chuàng)建活動。達標(biāo)校、示范校、文明校、基地校等等，這邊剛創(chuàng)建，那邊要驗收。連課題研究也成了立等可取的“快餐”。第五是基本事務(wù)。學(xué)校的人財物管理，批錢、批假，批什么都得校長“一枝筆”。黨政工團少，工農(nóng)兵學(xué)商，吃喝拉撒睡，校長都不能缺位。第六是“新”舉措。譬如，加強校園安全，校長要值班巡查校園；加強食品安全，校長每周要保證在食堂用餐的次數(shù)；規(guī)范教材教輔征訂，校長要審核簽字；還有放學(xué)后學(xué)生無處去、校車安全、學(xué)生回家后的安全以及校園周邊環(huán)境綜合治理等問題。學(xué)校成了“小社會”、“小政府”，社會和政府要做的事，學(xué)校也得做。 

    如果還有時間的話，才能顧及到《標(biāo)準》規(guī)定的那幾條：學(xué)校、老師、學(xué)生怎么發(fā)展？教學(xué)、管理、文化建設(shè)怎么做？社會資源怎么利用？要走近師生，不是打招呼就行；要走進課堂，遠非止于自己任課的那個班；要聯(lián)系社區(qū)，不是握個手就完事。這些都需要有時間來做，而且時間多多益善。 

    怎樣才能讓校長集中精力治校？在我看來，首先要按照校長專業(yè)標(biāo)準，明確其專業(yè)屬性。真正實行校長職級制，促其專業(yè)化、職業(yè)化。在“校長”與“教師”的專業(yè)職務(wù)間，建立可轉(zhuǎn)換機制，實行任期制、輪換制，確保來去自由順暢。少搞“雙肩挑”，在“朝”集中管理，在“野”專心教書。其次，尊重學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，減少行政干預(yù)，少些千篇一律。頂層設(shè)計重原則、求科學(xué)、避瑣細、少考評、不插手，推動學(xué)校特色發(fā)展。把選擇權(quán)、決定權(quán)還給學(xué)校，將評價權(quán)交給社會。最后要激發(fā)校長的智慧和創(chuàng)新力，鼓勵和幫助校長實現(xiàn)教育理想。 

    總之，要切實減輕校長的負擔(dān)。校長“減負”，師生才能“減負”，學(xué)校才有活力，學(xué)生才能生動活潑、自主發(fā)展?？萍汲删臀磥?，創(chuàng)新永無止境，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在科技創(chuàng)新中獲得自由。教育需要呼應(yīng)本質(zhì)，尊重常識，不能舍本逐末，作繭自縛。