注重務(wù)實(shí)創(chuàng)新，基于人大附中培養(yǎng)基地身處辦學(xué)一線，自身的辦學(xué)思想、學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐成果以及生成性資源等，可與校長(zhǎng)學(xué)員及其學(xué)校共享，以此促進(jìn)校長(zhǎng)學(xué)員及其學(xué)校的發(fā)展，帶動(dòng)促進(jìn)其所在區(qū)域教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展——育人為本，讓更多的孩子享受優(yōu)質(zhì)教育。

    中小學(xué)名校長(zhǎng)領(lǐng)航班是教育部今年開啟的“校長(zhǎng)國(guó)培計(jì)劃”——卓越校長(zhǎng)領(lǐng)航工程中的高端培訓(xùn)項(xiàng)目。中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)（下文簡(jiǎn)稱“人大附中”）通過競(jìng)標(biāo)，取得了校長(zhǎng)國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)資質(zhì)，成為全國(guó)八個(gè)培養(yǎng)基地中唯一的中學(xué)基地。對(duì)人大附中而言，這是一份光榮，更是一份責(zé)任。那么，如何找準(zhǔn)自身優(yōu)勢(shì)，辦出水平、辦出特色、辦出成果？注重務(wù)實(shí)創(chuàng)新，基于人大附中培養(yǎng)基地身處辦學(xué)一線，自身的辦學(xué)思想、學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐成果以及生成性資源等，可與校長(zhǎng)學(xué)員及其學(xué)校共享，以此促進(jìn)校長(zhǎng)學(xué)員及其學(xué)校的發(fā)展，帶動(dòng)促進(jìn)其所在區(qū)域教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展——育人為本，讓更多的孩子享受優(yōu)質(zhì)教育。共和國(guó)每一個(gè)孩子都是一顆種子，每一所學(xué)校都是立德樹人、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的沃土。

    調(diào)研先行，問題入手

    2015年4月，校長(zhǎng)領(lǐng)航工程啟動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)個(gè)性化，做到培訓(xùn)方案量身定制，人大附中培養(yǎng)基地成立三個(gè)調(diào)研組分赴八所校長(zhǎng)學(xué)員的學(xué)校進(jìn)行深入調(diào)研。通過召開座談會(huì)、聽取校長(zhǎng)匯報(bào)及當(dāng)?shù)亟逃姓块T領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、訪談中層干部和教師代表、聽評(píng)優(yōu)質(zhì)課以及進(jìn)行全體教職工問卷調(diào)查等形式，對(duì)學(xué)員校進(jìn)行了比較系統(tǒng)的考察和了解。

    通過聽取校長(zhǎng)學(xué)員匯報(bào)，人大附中培養(yǎng)基地了解到，校長(zhǎng)學(xué)員的工作經(jīng)歷及其教育思想和管理思想、自身專業(yè)發(fā)展及其學(xué)校發(fā)展情況、個(gè)性化培養(yǎng)需求及名校長(zhǎng)工作室情況等。通過與校長(zhǎng)學(xué)員及中層干部召開座談會(huì)，一方面就中小學(xué)名校長(zhǎng)領(lǐng)航班的目的及意義進(jìn)行溝通并達(dá)成共識(shí)，另一方面就校長(zhǎng)的教育實(shí)踐及教育思想的梳理、提煉及宣傳推廣情況進(jìn)行交流，了解學(xué)員校及其校長(zhǎng)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)與不足、挑戰(zhàn)與機(jī)遇等。通過聽取當(dāng)?shù)亟逃姓块T領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)，一是了解學(xué)員校的發(fā)展及在當(dāng)?shù)氐挠绊?，二是?zhēng)取這些部門對(duì)校長(zhǎng)培養(yǎng)工作提供政策、資金等方面的支持。通過對(duì)學(xué)校中層干部、教師代表進(jìn)行訪談，深入了解學(xué)校發(fā)展特色與優(yōu)勢(shì)、校長(zhǎng)辦學(xué)理念、教學(xué)改革、教師專業(yè)發(fā)展以及教職工對(duì)校長(zhǎng)的印象等。通過聽評(píng)優(yōu)質(zhì)課，了解學(xué)員校課堂教學(xué)改革狀況、教師專業(yè)能力及學(xué)生的基本情況等。

    此外，人大附中培養(yǎng)基地依據(jù)教育部頒發(fā)的《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，設(shè)計(jì)了“校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展情況調(diào)查問卷（初中\(zhòng)高中）”。問卷圍繞專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中“規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、營(yíng)造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)、引領(lǐng)教師成長(zhǎng)、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)適外部環(huán)境”六個(gè)方面以及“教師的幸福感、教育效能感、教學(xué)效能感、學(xué)生發(fā)展?jié)M意度、學(xué)校發(fā)展?jié)M意度，校長(zhǎng)的管理能力、專業(yè)理念、工作態(tài)度、廉政及工作業(yè)績(jī)”等主觀感受設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)矩陣，包含70個(gè)問題，涉及校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的方方面面。調(diào)研組成員在八所學(xué)校共發(fā)放問卷1242份，回收有效問卷1165份。通過問卷調(diào)查與分析，對(duì)八所學(xué)校及其校長(zhǎng)的發(fā)展?fàn)顩r有了較為透徹的了解，為做好校長(zhǎng)個(gè)性化的培養(yǎng)工作奠定了基礎(chǔ)。

    基地還指導(dǎo)各校組建了宣傳推廣聯(lián)絡(luò)小組。同時(shí)，還推動(dòng)校長(zhǎng)學(xué)員成立校長(zhǎng)工作室。校長(zhǎng)工作室成立后，調(diào)研組成員與各校校長(zhǎng)工作室學(xué)員進(jìn)行交流，了解這些工作室學(xué)員自身及所在學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r、需求、對(duì)工作室主持人的印象等。這也使調(diào)研組成員從其他學(xué)校的角度對(duì)基地校長(zhǎng)學(xué)員有了進(jìn)一步了解。

    經(jīng)過方方面面的考察調(diào)研工作，人大附中基地將更準(zhǔn)確、更有針對(duì)性地以校長(zhǎng)學(xué)員的發(fā)展需求為導(dǎo)向，以學(xué)校、校長(zhǎng)、校長(zhǎng)工作室的發(fā)展為目標(biāo)，突出個(gè)性化培養(yǎng)特色，以解決學(xué)員校發(fā)展難題為著眼點(diǎn)，促使校長(zhǎng)個(gè)人在教育理論素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力方面得到比較大的提升。同時(shí)，還將使校長(zhǎng)個(gè)人的專長(zhǎng)能夠更加凸顯、特色風(fēng)格更加鮮明，提高學(xué)員校的辦學(xué)質(zhì)量和輻射示范能力。

    平行視角，實(shí)踐導(dǎo)航

    相對(duì)于大學(xué)組織的對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)的培訓(xùn)，由具有豐富辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源的優(yōu)秀中學(xué)來進(jìn)行培訓(xùn)，這是國(guó)內(nèi)的首次探索，也是一個(gè)改革。

    在培訓(xùn)中，人大附中基地將充分發(fā)揮校長(zhǎng)學(xué)員的作用，構(gòu)建校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展共同體，促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展?；匦Ｅc各個(gè)學(xué)員校各有不同，有大有小，有各方面特別優(yōu)秀的一流學(xué)校，也有整體比較均衡但某一方面特別突出的學(xué)校，各自有各自的思想，各自有各自的實(shí)踐，各自成就各自的精彩。這種“和而不同”本身就是一種極好的培訓(xùn)資源，而“不同”背后的“相同”，可能就是我們要探尋、敬畏和堅(jiān)守的教育規(guī)律。所以，這個(gè)中小學(xué)名校長(zhǎng)領(lǐng)航班僅靠人大附中基地校一方面的力量是不夠的，只有把基地校和各成員校的所有資源都集中在一起，九所學(xué)校形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，才能將整體優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大。

    同時(shí)，基地也聘請(qǐng)大學(xué)、科研院所的理論導(dǎo)師來指導(dǎo)，提升校長(zhǎng)學(xué)員的理論素養(yǎng)和理論視野。人大附中基地要求校長(zhǎng)學(xué)員，將自己辦學(xué)實(shí)踐中的問題和難題聚焦為研究課題，先用理論指導(dǎo)實(shí)踐，再在實(shí)踐的基礎(chǔ)上用理論反思自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，凝練自身的辦學(xué)思想。在這樣的不斷循環(huán)中，積聚發(fā)展的正能量，提升自己，發(fā)展學(xué)校，并在區(qū)域內(nèi)帶出一批好學(xué)校。

    人大附中培養(yǎng)基地以首席專家為總導(dǎo)師。在理論導(dǎo)師的選擇上，注重由學(xué)員自主選擇那些與自己辦學(xué)實(shí)踐結(jié)合密切、方向一致，能夠?qū)W(xué)校獨(dú)有的辦學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理論提升的專家。如果學(xué)員現(xiàn)有項(xiàng)目中已經(jīng)有了對(duì)口的理論導(dǎo)師，可由培養(yǎng)基地繼續(xù)延聘；如果需要更加合適的專家來做理論導(dǎo)師，基地可負(fù)責(zé)去高校或研究機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)。基地對(duì)于實(shí)踐導(dǎo)師的配備，則以人大附中校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)為主，以外校專家校長(zhǎng)為輔。基地既堅(jiān)持理論導(dǎo)師、實(shí)踐導(dǎo)師與學(xué)員一對(duì)一的結(jié)對(duì)指導(dǎo)教學(xué)，又注重導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)與學(xué)員團(tuán)隊(duì)的共同體建設(shè)，交叉指導(dǎo)，相互交流，由此使得校長(zhǎng)領(lǐng)航班成為一個(gè)在討論和互動(dòng)中共同進(jìn)步提高的團(tuán)隊(duì)。 

    優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新

    習(xí)近平總書記指出：“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來?！弊鳛橐幻袑W(xué)校長(zhǎng)，最主要的工作應(yīng)該就是“創(chuàng)新”，將創(chuàng)新作為遵循教育規(guī)律、詮釋教育規(guī)律的主要方式。即創(chuàng)新是方式，按教育規(guī)律辦教育是根本。這是人大附中基地對(duì)學(xué)員校長(zhǎng)的一項(xiàng)基本要求。

    人大附中作為基地校，多年來最為注重的就是創(chuàng)新。這體現(xiàn)在學(xué)校的校訓(xùn)以及學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)里，更體現(xiàn)在校長(zhǎng)的辦學(xué)思想及其辦學(xué)實(shí)踐的方法論里。人大附中注重創(chuàng)新，這些創(chuàng)新來自對(duì)學(xué)生的愛、尊重和發(fā)現(xiàn)。

    學(xué)校到處都體現(xiàn)創(chuàng)新，突破能創(chuàng)新，變通能創(chuàng)新，融合能創(chuàng)新，融匯能創(chuàng)新，執(zhí)著追求卓越、求真務(wù)實(shí)激發(fā)創(chuàng)新，反思與壓力、理想與目標(biāo)、基礎(chǔ)與實(shí)踐推動(dòng)創(chuàng)新。正如陶行知先生所說，時(shí)時(shí)、處處、人人、事事都能創(chuàng)新。

    人大附中有很多創(chuàng)新的案例，那么，創(chuàng)新的過程理念是什么呢？答案就是不斷地思考與尋找，不斷地尋找與變通，在變通中尋求突破，在突破中形成決策。比如，本次集中培訓(xùn)前我們?cè)O(shè)計(jì)深入到八所學(xué)員校去調(diào)研，就是一種培訓(xùn)過程與方法的創(chuàng)新。此外，基地在校長(zhǎng)培訓(xùn)中還特別注重以下幾方面的創(chuàng)新。

    一是培養(yǎng)目標(biāo)架構(gòu)的創(chuàng)新。注重從校長(zhǎng)學(xué)員自身專業(yè)發(fā)展、所在學(xué)校的發(fā)展以及以名校長(zhǎng)工作室為載體引領(lǐng)區(qū)域教育發(fā)展等三個(gè)維度，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)三年培養(yǎng)總目標(biāo)和年度分目標(biāo)。

    二是培訓(xùn)課程的創(chuàng)新?？傮w上分為必修課程和選修課程。必修課程中，包括每年至少兩次的集中培訓(xùn)。對(duì)此，我們進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。如7月11日至14日舉行的首次集中培訓(xùn)，我們?cè)O(shè)計(jì)的主要課程包括首席專家論壇、名家引領(lǐng)（國(guó)務(wù)院參事、科技部原副部長(zhǎng)劉燕華報(bào)告《新常態(tài)下的創(chuàng)新》）、校長(zhǎng)學(xué)員辦學(xué)思想與辦學(xué)實(shí)踐報(bào)告、校長(zhǎng)學(xué)員對(duì)話首席專家、人大附中道德教育創(chuàng)新之路、人大附中學(xué)校文化建設(shè)創(chuàng)新之路、人大附中課程與教學(xué)創(chuàng)新之路、人大附中教育科研創(chuàng)新之路、人大附中藝術(shù)教育創(chuàng)新之路等模塊。其中，我本人作為首席專家的報(bào)告是《如何才能做一名好校長(zhǎng)》，它以人大附中豐富的創(chuàng)新實(shí)踐案例，詮釋了好校長(zhǎng)必須具備科學(xué)精神、人文精神、法制精神和改革精神，必須進(jìn)行學(xué)習(xí)、建設(shè)、發(fā)展、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)和人格等八項(xiàng)修煉。另?yè)?jù)不完全統(tǒng)計(jì)，人大附中有40多位教師，數(shù)十位學(xué)生與校長(zhǎng)學(xué)員分享了他們的精彩和體驗(yàn)。這樣的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)緊扣校長(zhǎng)的培訓(xùn)需求，凸顯了人大附中培養(yǎng)基地的特色，得到校長(zhǎng)學(xué)員的高度評(píng)價(jià)。

    三是培訓(xùn)平臺(tái)的創(chuàng)新。我們創(chuàng)建了人大附中培養(yǎng)基地網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將“名校長(zhǎng)工作室”在網(wǎng)絡(luò)上集中安了家，使得線下集中培訓(xùn)與線上及時(shí)研討，以及生成性資源的及時(shí)固化融為一體。

    四是學(xué)員之間的協(xié)同創(chuàng)新。經(jīng)過調(diào)研以及本次集中研修，校長(zhǎng)學(xué)員及其學(xué)校的優(yōu)勢(shì)被大家認(rèn)同，比如山西新絳中學(xué)的“導(dǎo)師引領(lǐng)下的半天授課制”、天津復(fù)興中學(xué)的“普職教育結(jié)合”、吉林長(zhǎng)春實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“職業(yè)生涯規(guī)劃教育”、長(zhǎng)沙雅禮中學(xué)的“學(xué)術(shù)立校”、蘇州振華中學(xué)的“蘇式課堂”、遵義五中的“讓人人都有進(jìn)步”、四川綿陽(yáng)南山中學(xué)的“多元啟智、階梯引領(lǐng)、自主發(fā)展”、西安育才中學(xué)“紅色文化滋養(yǎng)師生成長(zhǎng)”等，都屬于面向明天和未來教育探索，取得了一定的成果，同時(shí)尚有較大的提升空間。人大附中基地將以校長(zhǎng)學(xué)員教育課題研究為載體，積極推動(dòng)和組織校長(zhǎng)學(xué)員所在校進(jìn)行諸如此類領(lǐng)先的辦學(xué)探索，并由基地校和校長(zhǎng)學(xué)員所在校九所學(xué)校形成的團(tuán)隊(duì)，對(duì)此進(jìn)行協(xié)同努力，各有側(cè)重，共同創(chuàng)新，共同詮釋“領(lǐng)航”的精彩。