“有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)?！?，“有一位好校長(zhǎng)，就有一所好學(xué)?！?，這些話道出了校長(zhǎng)在學(xué)校中舉足輕重的作用。我們知道，從法律的角度講，校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的法人代表；從行政管理的角度講，校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的主管。校長(zhǎng)對(duì)外代表學(xué)校，對(duì)內(nèi)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)全校教育教學(xué)和行政工作，他既要對(duì)上級(jí)部門負(fù)責(zé)，又要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，要領(lǐng)導(dǎo)全體教職工擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)下一代的重任。

我們看到：有相當(dāng)一部分校長(zhǎng)整天忙忙碌碌，每每見(jiàn)到人總是開(kāi)口一個(gè)“忙”字，在學(xué)校里時(shí)時(shí)事事處處、不分事情大小輕重，事必親躬。但是，由于忙不到點(diǎn)子上，領(lǐng)導(dǎo)無(wú)方，結(jié)果勞苦而不得功高。

美國(guó)的戴維斯隨機(jī)調(diào)查加利佛尼亞州公立學(xué)校200多個(gè)教育視導(dǎo)員，研究為什么有的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)“無(wú)效”，列出了22項(xiàng)理由，其中5項(xiàng)最突出的因素是：1、校長(zhǎng)不能有效地和家長(zhǎng)、教師、學(xué)生以及同事建構(gòu)積極的聯(lián)系；2、校長(zhǎng)面臨學(xué)校重大事務(wù)和問(wèn)題時(shí)不能果敢地作出較好的判斷和決策；3、校長(zhǎng)不能贏得教師、家長(zhǎng)和社會(huì)成員的有力支持；4、校長(zhǎng)不能有效地面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，諸如專業(yè)職位的政治要求、學(xué)校和社區(qū)各個(gè)方面成員的要求等；5、校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)和決策方式較為強(qiáng)硬、不能使教師和家長(zhǎng)產(chǎn)生信任。

那么，如何實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)的有效領(lǐng)導(dǎo)呢？

一、抓好大事

抓好大事就是把握大方向。如果把學(xué)校比作是航船，那么校長(zhǎng)無(wú)疑是舵手。校長(zhǎng)的職責(zé)決定了校長(zhǎng)要抓大事，要管辦學(xué)的大方向。要抓大事就要求校長(zhǎng)要做正確的事，要瞄準(zhǔn)學(xué)校的發(fā)展和育人目標(biāo)，圖大計(jì)、訂規(guī)劃、謀決策。

1、做正確的事

只有把事做對(duì)了，才是有效的。 校長(zhǎng)的有效領(lǐng)導(dǎo)體現(xiàn)在正確的時(shí)間、正確的地點(diǎn)、做正確的事情。 任何時(shí)候，對(duì)于任何人或者組織而言，“做正確的事”都要遠(yuǎn)比“正確地做事”重要。對(duì)學(xué)校的生存和發(fā)展而言，“做正確的事”是由學(xué)校戰(zhàn)略來(lái)解決的，“正確地做事”則是執(zhí)行問(wèn)題。如果做的是正確的事，即使執(zhí)行中有一些偏差，其結(jié)果可能不會(huì)致命；但如果做的是錯(cuò)誤的事情，即使執(zhí)行得完美無(wú)缺，其結(jié)果對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)也肯定是災(zāi)難。

校長(zhǎng)要抓大事，要正確做事。 學(xué)校要適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，培養(yǎng)一代社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才，就必須按照我國(guó)教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)和黨的教育方針，結(jié)合本校的實(shí)際，具體制定學(xué)校長(zhǎng)、中、近期的發(fā)展規(guī)劃，從新時(shí)期對(duì)學(xué)校建設(shè)、對(duì)人才的要求出發(fā)，探索以提高人才素質(zhì)為目標(biāo)的跨世紀(jì)的城市未來(lái)教育新模式，努力把學(xué)校辦成上水平、有特色的新型學(xué)校。

①制訂發(fā)展規(guī)劃

大到一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)，小到一個(gè)單位、一個(gè)人，都必須制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。辦學(xué)不是短期行為，一所學(xué)校的興盛往往要用幾年甚至幾十年的時(shí)間。搞教育，校長(zhǎng)決不能急功近利，急于求成。作為一校之長(zhǎng)要高瞻遠(yuǎn)矚，既要兼顧眼前利益，又要考慮學(xué)校的發(fā)展。無(wú)論是師資隊(duì)伍建設(shè)、校風(fēng)校貌建設(shè)，還是管理水平的提高以及學(xué)校特色建設(shè)，都必須有近期和遠(yuǎn)期打算，制定出具體而又明確的奮斗目標(biāo)，帶領(lǐng)師生員工為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力奮斗。

②提升辦學(xué)理念

先進(jìn)的辦學(xué)理念既體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展要求和時(shí)代特征的共性，又體現(xiàn)學(xué)校自身的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)校的發(fā)展至關(guān)重要。辦學(xué)理念要符合素質(zhì)教育的精神，體現(xiàn)學(xué)校特色，得到學(xué)校管理者、師生、家長(zhǎng)與社會(huì)的理解與認(rèn)同，貫徹到學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、組織管理、學(xué)校環(huán)境、課程實(shí)施以及人際關(guān)系等方面。一所現(xiàn)代化的學(xué)校，如果沒(méi)有先進(jìn)的辦學(xué)理念，就不能形成自己的特色，辦出較高的質(zhì)量，產(chǎn)生良好的效益。因此，校長(zhǎng)應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代辦學(xué)的總體趨勢(shì)與要求，依據(jù)本校的歷史、傳統(tǒng)、校情等方面提出學(xué)校的辦學(xué)理念，并在實(shí)際工作中不斷充實(shí)、完善、豐富和提升。

③提高隊(duì)伍素質(zhì)

素質(zhì)教育的實(shí)施，最關(guān)健問(wèn)題就是提高教師素質(zhì)。校長(zhǎng)抓不住提高教師隊(duì)伍素質(zhì)這件大事，學(xué)校發(fā)展就沒(méi)有后勁。校長(zhǎng)要強(qiáng)化師德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，采取多種形式抓好中青年教師和骨干教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)在職教師參加學(xué)歷教育和繼續(xù)教育，改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)效益，使全體教師都具有正確的教育理念、執(zhí)著的敬業(yè)精神、廣博的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和較強(qiáng)的教育能力。

④建設(shè)校園文化

要營(yíng)造積極向上的校園文化環(huán)境，從凈化、綠化、美化、規(guī)范化入手整治校容校貌。充分利用各種文化設(shè)施和各種節(jié)日，組織學(xué)生參加各種文化藝術(shù)、課外活動(dòng)，引導(dǎo)校園文化向健康高雅的方向發(fā)展。要建立良好的校風(fēng)，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、教師教風(fēng)、學(xué)生學(xué)風(fēng)提出明確的要求，長(zhǎng)期堅(jiān)持并形成特色。

2、 不要管多

有的校長(zhǎng)把自己當(dāng)成了學(xué)校的主宰，對(duì)學(xué)校的任何事都要親自過(guò)問(wèn)，凡事沒(méi)有不經(jīng)過(guò)他點(diǎn)頭的，可以說(shuō)是個(gè)很負(fù)責(zé)的校長(zhǎng)?？墒?，最終的結(jié)果，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量沒(méi)有得到根本的提高。王蒙說(shuō)：“一個(gè)事無(wú)巨細(xì)都操心的人不會(huì)有成績(jī)；一個(gè)斤斤計(jì)較的人不會(huì)有所作為；一個(gè)熱衷于關(guān)系學(xué)的人不會(huì)有真正的建樹(shù)；一個(gè)拼命做表面文章的人不會(huì)有深度?！?

對(duì)學(xué)校的每一件都事必躬親，是當(dāng)校長(zhǎng)之大忌。我們應(yīng)該有這樣的認(rèn)識(shí)，“管得最少的校長(zhǎng)是最高明的校長(zhǎng)。”一個(gè)稱職的校長(zhǎng)，不應(yīng)成為全校做事最多的人，而應(yīng)成為全校做事最精的人，使自己領(lǐng)導(dǎo)有方，管理高效。這就要求我們的校長(zhǎng) 不要管多，抓大放小 。只有這樣，校長(zhǎng)才能把自己有限的時(shí)間和精力，最大限度地用在校長(zhǎng)應(yīng)該做的事上，才可能擺脫工作中的忙亂和亂忙現(xiàn)象，才可能使工作事半功倍。

二、出好主意

出好主意就是進(jìn)行有效決策。一切有效的領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)，都是正確決策的結(jié)果。在學(xué)校管理中，決策是校長(zhǎng)的一項(xiàng)重要的經(jīng)常性的職能，中小學(xué)校長(zhǎng)大量的工作就是按照一定的治校目標(biāo)計(jì)劃做決定，對(duì)解決管理中的問(wèn)題拍板定案，引導(dǎo)學(xué)校管理者、教職工和學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)。

做出一個(gè)決策也許只在一剎那，但改變的是一段歷史！決策是一種判斷，是若干方案中的抉擇。 校長(zhǎng)的每一個(gè)決策，都涉及學(xué)校內(nèi)部人員之間、工作之間、利益之間的調(diào)整，涉及學(xué)校的改革、發(fā)展和穩(wěn)定。作為校長(zhǎng)，要把著力點(diǎn)放在決策前的調(diào)研上，深入實(shí)際調(diào)查研究，透徹了解國(guó)家的法律法規(guī)和方針政策，摸清學(xué)校內(nèi)外的真實(shí)情況和師生動(dòng)態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)校工會(huì)、教代會(huì)等民主管理機(jī)構(gòu)的橋梁紐帶作用，廣泛反映民意、集中民智，在此基礎(chǔ)上出好主意，正確決策，科學(xué)決策。特別是在學(xué)校人事制度改革、重大基本建設(shè)項(xiàng)目、大宗物品采購(gòu)、獎(jiǎng)金福利分配、評(píng)優(yōu)晉職、學(xué)校招生等涉及學(xué)校改革與發(fā)展的全局問(wèn)題的決策時(shí)更要慎重，絕不能單憑自己作為校長(zhǎng)的權(quán)威和過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)來(lái)決策，更不能只憑自己頭腦發(fā)熱來(lái)決策。校長(zhǎng)應(yīng)具有靈靜的頭腦，能根據(jù)客觀條件的變化而變化，力求透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，不為浮云遮望眼。正確決策來(lái)源于正確的判斷，而正確的判斷來(lái)源于校長(zhǎng)豐富的學(xué)識(shí)、多年辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)以及正確把握政策導(dǎo)向的能力和創(chuàng)造性思維。

三、用好干部

真正的有效領(lǐng)導(dǎo)，事實(shí)上是懂得用人。用好干部 ，才能有效執(zhí)行，領(lǐng)導(dǎo)才有效。

建設(shè)一支具有改革創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)精神的素質(zhì)好的領(lǐng)導(dǎo)班子和干部隊(duì)伍，充分發(fā)揮各個(gè)職能部門的領(lǐng)導(dǎo)作用，這也是校長(zhǎng)有效領(lǐng)導(dǎo)的一個(gè)重要的基本條件。用人之道就是要明其責(zé)、授其權(quán)。

1、分工授權(quán)

所謂分工授權(quán)，即大權(quán)集中，小權(quán)分散，把職務(wù)、權(quán)力、責(zé)任、目標(biāo)四位一體授給合適的各級(jí)負(fù)責(zé)人，這是用人的要訣。管理界有句行話：“有責(zé)無(wú)權(quán)活地獄?！卑褭?quán)力授予敢負(fù)責(zé)任的下屬，對(duì)人是人盡其才，對(duì)管理是提高效能，這才是有效的領(lǐng)導(dǎo)。所以，西方管理學(xué)者卡尼奇曾說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)人體會(huì)到他請(qǐng)別人幫他一起做一件工作，其效果要比他單獨(dú)去干好得多時(shí)，他便在生活中邁進(jìn)了一大步?！?

校長(zhǎng)是學(xué)校的主要負(fù)責(zé)人，要注意領(lǐng)導(dǎo)班子內(nèi)部的團(tuán)結(jié)，既要把握方向，敢于負(fù)責(zé)，不搞“一言堂”，又要搞好縱橫協(xié)調(diào)，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)其他成員大膽工作。 “組織沉默是最可怕的”。 領(lǐng)導(dǎo)班子之間要開(kāi)誠(chéng)布公，互相尊重和信任、互相支持。要善于根據(jù)各人的能力和特長(zhǎng)，做好工作安排，責(zé)任明確到人。

校長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì) 授權(quán)，分層管理。強(qiáng)化層級(jí)責(zé)任制，大權(quán)獨(dú)攬，小權(quán)分散。各司其職、各盡其責(zé)，權(quán)力級(jí)級(jí)有，責(zé)任層層負(fù)。一般事情，堅(jiān)持誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)、誰(shuí)處理的原則，一桿子插到底，使各層級(jí)人員能放開(kāi)手腳大膽干，把責(zé)任與權(quán)力統(tǒng)一起來(lái)，責(zé)任到人，權(quán)力也到人，真正做到各司其職、各負(fù)其責(zé)。重大問(wèn)題，采取集體研究、歸口管理的方法，以便發(fā)揮學(xué)校管理的整體功能，形成最佳合力。這樣，校長(zhǎng)才能真正超脫，才能把精力放到大事上。

2、用人所長(zhǎng)

人的能力因人而異，各有所長(zhǎng)，也各有所短。能否正確用人，是衡量校長(zhǎng)水平高低的重要方面，也是校長(zhǎng)是否有效的體現(xiàn)。校長(zhǎng)不能自我封閉，更不能嫉賢妒能，而應(yīng)廣泛納賢，知人善任，并根據(jù)各人不同的專長(zhǎng)，靈活地分工，使其樂(lè)意去做自己擅長(zhǎng)的工作，真正做到人盡其才，才盡其用，最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智。校長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)人才、任用人才、培養(yǎng)人才的同時(shí)，其責(zé)任就是使人的長(zhǎng)處能得到充分發(fā)揮，人的短處能得以有效克服。如果責(zé)短舍長(zhǎng)，以短掩長(zhǎng)，就會(huì)目空一切，無(wú)可用之人；而如果揚(yáng)長(zhǎng)避短，取長(zhǎng)補(bǔ)短，就會(huì)人才濟(jì)濟(jì)，到處都是可用之人。關(guān)心、尊重、理解教師，并給其提供成長(zhǎng)發(fā)展的機(jī)遇與平臺(tái)，使其銘記校長(zhǎng)的知遇之恩，從而達(dá)到士為知已者死的地步。只有贏得了人心，才能“士為知己者死”，從而最終贏得學(xué)校的成功。