我們雨中這幾年實(shí)現(xiàn)了高位平臺(tái)上的快速發(fā)展，現(xiàn)在到了思考“學(xué)校在哪里，該往哪里走，應(yīng)該怎么走？”的關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)上。現(xiàn)正在制訂“十二五”規(guī)劃：如何找到學(xué)校下一步發(fā)展方向？如何站到屬于自己學(xué)校的發(fā)展的新起點(diǎn)上。成了我們現(xiàn)在思考的問(wèn)題，自然而然的，我們對(duì)特色學(xué)校建設(shè)提出了討論和辯析。

現(xiàn)在關(guān)于特色學(xué)校建設(shè)談得很多，但至于“為什么搞特色學(xué)校建設(shè)？特色學(xué)校建設(shè)是目的，還是手段？特色學(xué)校建設(shè)是求變化還是求發(fā)展？特色學(xué)校建設(shè)的思考的基點(diǎn)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是什么？等等這些原問(wèn)題我們要多一些追問(wèn)。如果在眾說(shuō)紛紜中缺少基本的判斷，就會(huì)弄錯(cuò)了用力的方向，特色學(xué)校建設(shè)的價(jià)值也會(huì)被弱化。

下面談?wù)勎覍?duì)特色學(xué)校建設(shè)的幾個(gè)觀念：

一、學(xué)校特色是特色學(xué)校獨(dú)特的載體。

辦出特色、辦學(xué)特色及特色學(xué)校應(yīng)該是一種層次遞進(jìn)、且相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系。學(xué)校特色或者說(shuō)是辦學(xué)特色可以是某個(gè)特色項(xiàng)目，是立足自身特點(diǎn)、發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索形成自己的風(fēng)格和品牌，并在一定區(qū)域內(nèi)享有特色知名度和認(rèn)可度。而特色學(xué)校是一個(gè)更為寬泛的概念，是學(xué)校某一方面特色成為學(xué)校的一種標(biāo)志性品牌，可以上升到文化和精神層面。學(xué)校特色是特色學(xué)校獨(dú)特的載體，其價(jià)值關(guān)聯(lián)度是判斷一所學(xué)校是否是特色學(xué)校的主要標(biāo)志。學(xué)校特色項(xiàng)目建設(shè)的過(guò)程狀態(tài)與發(fā)展水平在動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程中可以促進(jìn)特色學(xué)校的發(fā)展。

二、每一所學(xué)校都可以發(fā)展成為特色學(xué)校。

我認(rèn)為，特色學(xué)校就是個(gè)性化的學(xué)校，就是認(rèn)識(shí)和優(yōu)化了個(gè)性的學(xué)校，都是有特色文化的學(xué)校。每一所學(xué)校都可以發(fā)展成為特色學(xué)校，都是潛在的特色學(xué)校。不可能所有學(xué)校都成為重點(diǎn)學(xué)校、示范學(xué)校，如果所有學(xué)校都是示范校的話，就談不上示范了，因此不具有推廣性。而特色學(xué)校是每個(gè)學(xué)校個(gè)性的展示，辦出特色將成為每一所學(xué)校的共同追求，是經(jīng)過(guò)自我認(rèn)識(shí)和優(yōu)化自身獨(dú)特資源而生長(zhǎng)起來(lái)的，所以它具有普遍性。英國(guó)教育部長(zhǎng)2003年就宣布，英國(guó)所有的中等學(xué)校都將成為特色學(xué)校。建議我省改革星級(jí)高中和實(shí)驗(yàn)小學(xué)評(píng)比，開(kāi)展特色學(xué)校創(chuàng)建評(píng)比活動(dòng)。

特色學(xué)校既是個(gè)性化學(xué)校，又是多樣化學(xué)校。南京正在積極成為多樣化高中辦學(xué)的一個(gè)全國(guó)試點(diǎn)城市。個(gè)性和多樣性實(shí)際上是同一個(gè)意思，同一個(gè)概念，它只不過(guò)是一個(gè)問(wèn)題的兩面。我們講多樣化，必須各有個(gè)性才會(huì)多樣化，眾多個(gè)性的邏輯結(jié)果必然是多樣化。所以特色學(xué)校建設(shè)就是多樣化辦學(xué)的內(nèi)隱目標(biāo)。

三、特色學(xué)校建設(shè)的指向是“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。

我們追求辦學(xué)特色，不能只求變化而不求發(fā)展，不能離開(kāi)學(xué)生的發(fā)展而求特色，不能“為特色而特色“。否則，必然會(huì)導(dǎo)致特色異化。從特色學(xué)校的本義上來(lái)說(shuō)應(yīng)該是全面發(fā)展，辦有特色，而不是離開(kāi)了全面發(fā)展的基礎(chǔ)和前提去片面地發(fā)展某一個(gè)特色。特色和全面發(fā)展是相輔相成的。我們的根本出發(fā)點(diǎn)和最終目的，是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生更好的發(fā)展。新課程要求我們關(guān)注的是學(xué)生“發(fā)展了什么”，而不僅僅是“學(xué)到了什么”。因此特色學(xué)校最深層的追求應(yīng)是“人的發(fā)展”?？梢哉f(shuō)，在一所學(xué)校內(nèi)部能為學(xué)生提供多種類、多樣式、多層次、可選擇的課程活動(dòng)，比發(fā)展單一的某特色項(xiàng)目更為重要。

四、特色學(xué)校建設(shè)可從“問(wèn)題”出發(fā)。

一般學(xué)校選擇從“優(yōu)勢(shì)”“揚(yáng)長(zhǎng)”出發(fā)，但不一定能與學(xué)校的核心追求、內(nèi)涵發(fā)展相對(duì)接。學(xué)校的核心要素主要表現(xiàn)在課程、課堂、教師、學(xué)生等方面，如果能從學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀的關(guān)鍵問(wèn)題診斷入手，以改造學(xué)校的薄弱環(huán)節(jié)為突破口，將特色建設(shè)對(duì)準(zhǔn)制約學(xué)校發(fā)展關(guān)鍵問(wèn)題的解決，通過(guò)特殊的方法和途徑，持續(xù)進(jìn)行問(wèn)題解決的過(guò)程而形成的特色，它的“根”更為穩(wěn)固，整體性更強(qiáng)，更有生命力。

五、學(xué)校文化是特色學(xué)校建設(shè)的氛圍與環(huán)境。

學(xué)校通過(guò)文化建設(shè)，形成獨(dú)具特色的文化特征。這時(shí)學(xué)校文化就成了學(xué)校特色的重要組成部分，甚至成為學(xué)校特色的內(nèi)容和表現(xiàn)形式。學(xué)校文化在特色學(xué)校建設(shè)有著奠基作用。一所有文化的學(xué)校，有共同追求學(xué)校特色的辦學(xué)理念和目標(biāo)，有為教職工所認(rèn)同的價(jià)值規(guī)范和觀念，有圍繞學(xué)校特色建設(shè)建立起的制度支撐體系和行為，這些學(xué)校的文化要素正是學(xué)校特色建設(shè)的重要系數(shù)。我們可以這樣認(rèn)為，特色學(xué)校建設(shè)成功的標(biāo)志是學(xué)校文化的建構(gòu)，一所學(xué)校的發(fā)展實(shí)質(zhì)是一種文化進(jìn)化的現(xiàn)象。

六、特色學(xué)校發(fā)展的終極方向是“形成學(xué)校的品牌”。

特色與品牌有著密切的聯(lián)系。品牌的形成一般說(shuō)來(lái)比特色的培育需要花更多的時(shí)間，更強(qiáng)調(diào)外界的認(rèn)知與認(rèn)同，我們雨花區(qū)正在思考自己區(qū)域內(nèi)的教育品牌創(chuàng)建。應(yīng)該說(shuō)捕捉并確定品牌就是在增進(jìn)學(xué)校特色內(nèi)涵和美譽(yù)度，同時(shí)也是在為學(xué)校辦學(xué)特色的形成提供注腳。可以說(shuō)：特色是個(gè)性，特色是生命，特色是品牌。