作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，校長要經(jīng)常和教師打交道，與學(xué)生溝通。領(lǐng)導(dǎo)不僅要領(lǐng)之以行，更要導(dǎo)之以言。校長一定要讓自己的話說得巧妙而不機械、委婉而不生硬、生動而不空洞、理性而不乏味，師生聽得入耳又入心，學(xué)校工作就會順水又順風(fēng)。

一、剛性的話，柔性地說

為了政令暢通，校長要上傳下達；為了部署工作，校長要“發(fā)號施令”，按常理，這時校長的話是“硬邦邦”的，剛性的語氣透露的是一種威嚴，要求的是不折不扣的執(zhí)行，完全沒有商量的余地。如果剛性的話，柔性地說，效果會咋樣？請看案例----

為推進“陽光體育運動”的開展，某市實驗中學(xué)推行了“快樂課間活動”。為了保證學(xué)生活動期間的安全，學(xué)校規(guī)定各班主任是學(xué)生活動安全的第一負責(zé)人。學(xué)生活動期間，班主任必須“守”在學(xué)生旁邊，以便及時處理一些突發(fā)事件。洪校長在教師會議上作了動員報告：

“老師們，人們常說‘每天活動1小時，健康工作50年，幸福生活一輩子’，現(xiàn)在我們許多老師的健康狀況不容樂觀?！鞓氛n間’不僅是學(xué)生的，也是我們老師的，希望我們老師能和學(xué)生一起活動，這樣既鍛煉了自己的身體，又能拉近和學(xué)生之間的情感距離，并且還能處理學(xué)生活動中發(fā)生的一些危險事故，真可謂‘三全其美’，一舉多得?！?

第二天，就像養(yǎng)成了習(xí)慣一樣，學(xué)校的老師一到活動時間，就換好鞋子，和學(xué)生一塊活動，歡樂的笑聲彌漫了整個校園。

洪校長的動員報告，其實是對班主任的剛性要求。但是，洪校長卻巧妙地轉(zhuǎn)化角度，從老師自身的健康狀況談起，以迂回的方式，讓工作要求變得充滿綠色和陽光，使硬性的要求變得溫柔動聽：“‘快樂課間’不僅是學(xué)生的，也是我們老師的”，“既活動了自己的身體，又能拉近和學(xué)生之間的情感距離，并且還能處理學(xué)生活動中發(fā)生的一些危險事故”。洪校長既站在學(xué)生的角度，同時又站在教師的角度，全面地點出了師生共同參加“快樂課間”活動的雙贏效果，這樣說話，可謂“點石成金”。校長與教師達到了認知的共識、情感的共鳴、心靈的共振，教師就會覺得校長一言，軍令如山。

二、常規(guī)的話，反常地說

學(xué)校工作千頭萬緒，但常規(guī)會議不可或缺。例如學(xué)期伊始的開學(xué)典禮、新校長的就職儀式、學(xué)生家長大會、年度表彰大會、學(xué)校例會等。可以肯定的是，這些會議不能沒有校長的“聲音”。但校長總是在常規(guī)的形式上說些常規(guī)的話，久而久之就會演變成套話，刻板和程式化，激不起聽眾的興趣和熱情，效果自然會打折扣。如果常規(guī)的話，反常地說，影響會咋樣？請看案例----

王校長因連續(xù)多次成功地改變了當?shù)貛姿∪鯇W(xué)校的面貌而聲名鵲起，人送外號“校長王”。今年秋季，一紙調(diào)令又把他調(diào)到新光中學(xué)任校長。說起新光中學(xué)，當?shù)亟逃鐭o人不知，該校的主要領(lǐng)導(dǎo)走馬燈似的換個不停。無奈之下，領(lǐng)導(dǎo)再次想到了“校長王”。王校長走馬上任的當天，全校教師習(xí)慣地來到會議室準備聽新校長的就職演說。他卻給大家講起了故事：

“老師們好！今天我講一個大家耳熟能詳?shù)墓适拢阂蝗豪鲜箝_會，討論怎樣對付貓的襲擊。一只聰明的老鼠提出，給貓的脖子上掛一個鈴鐺，這樣，當貓向它們走過來時，鈴鐺就會響，聽到鈴聲的老鼠就可以及時跑掉了。大家公認這是個好主意。但這個好主意卻遲遲沒有付諸實施，因為‘由誰去給貓掛鈴鐺’、‘怎樣才能掛得上’這些細節(jié)問題沒有解決。于是，給貓掛鈴鐺就成了鼠輩的一句空話和人類的笑談。今天面對各位老師，我想說：我愿意做去給貓掛鈴鐺的人!”

王校長別出心裁的演講形式，使得學(xué)校會議室消失了很久的掌聲雷鳴般地了起來。

新校長走馬上任，發(fā)表就職演說，本來是一件再正常不過的事。但是要想在一個爛攤子學(xué)校的教師面前一亮相，就能博得“滿堂彩”，贏得人們的認同，就不是一件容易的事。程式化的演說可能得不到教師們的回響，客套的演說搞不好還會引起教師們的反感。

相形之下，王校長的就職演講算得上不同尋常，讓人稱奇：他不唱高調(diào)唱低調(diào)，不講大話卻講故事，出乎老師們的意料，此一奇；他妙把故事與現(xiàn)實鏈接，巧借故事表明心跡，此二奇。整體來看，前面的故事其實是在蓄勢，目的就是引出“我愿意做去給貓掛鈴鐺的人”這個決心。這句隱喻式的誓言，表達了王校長務(wù)實不務(wù)虛，勇于奉獻的工作作風(fēng)，擲地有聲，讓人振奮。教師的掌聲就是最好的證明，新校長的人氣，這么一說，“騰”地一聲就升上來了。

三、理性的話，感性地說

校長講話，不能是清湯寡水，淡而無味，應(yīng)該有理性深度，猶如心靈雞湯，滋潤心田。不過，話又說回來，如果對學(xué)生講話，你無視學(xué)生的心理特征，用概念演繹概念，深入深出，有理無趣，就會讓學(xué)生索然寡味，甚至產(chǎn)生反感情緒。如果理性的話，感性地說，反應(yīng)會咋樣？請看案例----

學(xué)期伊始，某市外國語學(xué)校舉辦了一次“中學(xué)生心理品質(zhì)教育報告會”。楊校長在給學(xué)生講“生活中如何擺脫煩惱”時，他講道----

“同學(xué)們，我們都有這樣的感覺：當我們朝著太陽奔跑，看不見的陰影總是在我們背后，我們的眼前只有無限的光明?？梢赃@樣說，遠大的理想和明確的奮斗目標就是照耀在我們?nèi)松缆飞系奶?。為了她，我們開足馬力勇往直前地去追求，我們就不會也沒有工夫去斤斤計較個人的榮辱、得失，因為我們眼中只有那顆光輝的太陽。我們也根本無暇顧及我們背后給我們帶來痛苦和煩惱的‘陰影’。也正因為如此，流星為了那閃光的一瞬間，才心甘情愿地在孤寂中等待千百萬年；唐僧師徒為了取得真經(jīng)，才不顧路途坎坷、遙遠，甘冒一次次被妖魔擒獲的風(fēng)險……所以我們擺脫煩惱，擺脫困擾最有效的方法，就是為實現(xiàn)我們的理想和目標義無反顧地前進?！?

學(xué)生聽得興味盎然，校長話音未落，學(xué)生就熱烈地鼓起掌來。

既然是關(guān)于心理品質(zhì)方面的報告，肯定會涉及到較強的專業(yè)性知識。但楊校長卻沒有板起面孔空洞說教，而是針對臺下學(xué)生的年齡特點和認知特征，把知識加以巧妙地“包裝”，借助繪聲繪色的描述，把抽象的東西描繪得如聞如見。這段話中，楊校長從學(xué)生的日常生活出發(fā)，巧妙地把理想、目標比作“太陽”，把痛苦、煩惱比作“陽光底下的陰影”，把實現(xiàn)理想目標義無反顧地前進比作“朝著太陽奔跑”，并且用排比的句式，列舉了兩個例證，語言形象，語氣強烈，道理透徹。理性的話，這樣感性地講，學(xué)生自然就想聽、愛聽、樂意聽。

換種說法天地寬。校長話講得好，自己威信才會高。因此，校長們一定要學(xué)習(xí)語言溝通藝術(shù)，掌握語言的智慧，力求話語溫而不火、威而不猛，真正做到言之有味、言之有情、言之有趣、言之有道，從而讓學(xué)校春和景明，惠風(fēng)和暢！