管理學者華德士曾說過：“21世紀的工作生存法則就是建立個人品牌?！逼放埔庾R是時代的呼喚。大到國家，小到集體，再到個人，一個人要想在職場競爭中穩(wěn)操勝券就必須打造個人品牌，就要具備精深的專業(yè)技能，獨具特色的工作風格，別人不可代替的價值。對于教師來說，打造個人品牌的過程是教師實現(xiàn)個人成長的過程，也是教師個人價值增值的過程。打造個人的品牌，不僅為教師個人成就事業(yè)與可持續(xù)性發(fā)展創(chuàng)造了更多的機會，也為學校的發(fā)展贏得了良好的外部聲譽和內(nèi)部的凝聚、認同。打造好個人品牌不僅能滿足個人專業(yè)發(fā)展的需要，更能推動學校事業(yè)的發(fā)展。

一、打造教師風格和打造品牌教師的現(xiàn)實意義和主要要

如何讓每個教師，在自己的職業(yè)生涯中打造個人品牌，不做庸師、匠師，爭做名師、大師，在專業(yè)成長中收獲幸福和快樂，是學校管理者和每一個教師都應(yīng)該思考實踐的問題。在這些年的辦學歷程中我們始終重視激勵表揚的氛圍營造。學校在打造雙語品牌的過程中，更把打造教師個人品牌作為奮斗的目標之一，我們確立“個人品牌＋個人品牌＋……＋個人品牌＝學校品牌”的思想，學校領(lǐng)導者積極去發(fā)現(xiàn)每位老師的優(yōu)點，及時的肯定，肯定教師在工作中每一個有價值的細節(jié)；并把每一個老師的優(yōu)點放大放大再放大，凸現(xiàn)教師的品牌，激發(fā)教師盡可能地把自己的優(yōu)點再通過自己的努力去增大，朝更高的目標邁進，最終形成自己的品牌，不斷推動學校的發(fā)展。

樹立個人品牌是創(chuàng)新積累到一定程度的產(chǎn)物,是教師真正成熟的標志。個人品牌的內(nèi)涵具有其自身的獨特性,其主要構(gòu)件有以下三種。

(一)新見解。它包括新思想、新發(fā)現(xiàn)、新途徑、新策略等。

(二)獨特特長。即在某一方面或其他方面出眾拔群，有獨特的長處。

(三) 教學風格格。 所謂風格,即,它是指在教學實踐中逐步形成的、富有成效的教學思想、教學技巧和教學作風的獨特結(jié)合和表現(xiàn)。無論教學內(nèi)容、教學對象、教學情境如何千變?nèi)f化,業(yè)已形成教學風格的教師,總會以其獨有的教學思想、教學技巧和審美個性等,去駕馭、調(diào)控和整合課堂,從而使教學呈現(xiàn)出鮮明而穩(wěn)定的特點。教師教學風格是自身教學優(yōu)勢的提升和完善,是不斷突破和超越自我的產(chǎn)物,也是構(gòu)成個人品牌的重要因素。

長期以來，在一線從事教育教學工作的教師,一部分人積累了豐富的實踐經(jīng)驗,也擁有了一定的實踐智慧,但是許多人在達到這個階段后,也會遭遇繼續(xù)發(fā)展的瓶頸即“高原現(xiàn)象”；也有些教師只是不斷重復自己,甚至缺乏職業(yè)激情，出現(xiàn)職業(yè)倦怠，對自身工作簡單滿足也造成了業(yè)務(wù)工作的低水平重復。路走得雖長,“高度”卻沒有增加。

針對這種情況，我校通過專家講座、專題會議、教師培訓、教育形勢教育等啟發(fā)喚醒鼓勵教師充分挖掘自身潛能，要實現(xiàn)突破, 根據(jù)自己的優(yōu)長、潛質(zhì)等條件,找到最易突破處,并將力量凝聚、傾注于此,才能超越自我,超越他人，要求每位教師應(yīng)結(jié)合自身特點盡快形成獨特的風格，樹立教師個人品牌。如我們曾提出了諸多理念，喚醒教師的品牌意識。如做“陽光型、情感型、學習型、智慧型教師”，“ 凡和自己名字有聯(lián)系的東西，都要珍惜，都要讓它便成精品?！薄敖?jīng)營自己的長處，能使你人生增值；經(jīng)營你的短處，能使你人生貶值?！薄霸賰?yōu)秀的教師也不堂堂課精彩，再一般的教師也不會節(jié)節(jié)課失敗，我們要讓自己不斷追求精彩。”“且行且思，用思考之光照亮前行的道路”，學校幫助教師發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，注重加強對教師的人性化管理，營造積極向上、團結(jié)互助的工作氛圍，不斷增加集體的凝聚力和向心力，使教師得到了自由、和諧、充分的發(fā)展,其潛能得到最充分、最完美的發(fā)揮,從而完成了自我實現(xiàn)。

樹立教師的個人品牌,實現(xiàn)教師個性化的專業(yè)發(fā)展,一方面是為了實現(xiàn)教師自我發(fā)展的需要,另一方面則是為了讓學生受到最適合自己的教育,獲得最充分的發(fā)展，有效地促使受教育者的社會化和個性化,幫助受教育者發(fā)展自己的興趣和特長,使他們成為一個具有自主性和創(chuàng)造性的社會有用之材。

二、不斷探索形成教師風格和打造教師個人品牌的有效途

（ 一）認真開展“教師生涯規(guī)劃和品牌設(shè)計”活動

學校每年都要求全體教師都根據(jù)學?？傮w規(guī)劃填寫自己的品牌設(shè)計表格，確立自己的奮斗目標，并對目標進行解讀，同時列出了相應(yīng)的行動計劃及實施策略。 我校的教師職業(yè)生涯規(guī)劃考慮了這些要素。一是關(guān)于自我認識方面：考慮個人的興趣、愛好與特長；個人的性格與價值觀；個人所選定的目標與需求；個人的情商；個人的工作經(jīng)驗；個人的優(yōu)缺點；個人的學歷與能力；二是關(guān)于外部環(huán)境方面：考慮學校的需要、社會的需求、科技的發(fā)展；三是關(guān)于個人目標選擇方面： 包括 設(shè)定該目標的原因、 欲達到該目標的途徑、 欲達到該目標所需的能力、訓練及教育、 達到該目標可能得到的助力、達到該目標可能遇到的阻力、要求學校提供的幫助等。在落實生涯目標措施方面包括翔實的考核措施和進行反饋和調(diào)整措施。根據(jù)目標行動，做到有計劃。成長是一種蛻變，經(jīng)歷了磨難才能破繭而出。學校集中關(guān)注每個培養(yǎng)對象的需要和興趣,以樹立個人品牌為目標,根據(jù)教師個人現(xiàn)有的發(fā)展水平、優(yōu)長、潛質(zhì)等條件,切切實實地制定出適合其發(fā)展的計劃，最大限度提供支持。

(二)完善知識結(jié)構(gòu)，夯實教師專業(yè)基礎(chǔ)

歌德曾說：“一個作家的風格是他的內(nèi)心生活的準確記錄。所以，一個人如果想寫出明白的風格，他首先就要心里明白；如果想寫出雄偉的風格，他也首先就要有雄偉的人格?！苯處熞纬勺约旱慕虒W風格，必須有廣泛而深厚的個人修養(yǎng)基礎(chǔ)，多下一些“詩外功夫”，不斷地提高自己的專業(yè)水平。

完善知識結(jié)構(gòu)是教師專業(yè)獲得突破和發(fā)展的內(nèi)因。教師的知識結(jié)構(gòu)大致可分為學科性知識、教育性知識、文化知識、實踐性知識四個門類。廣泛地吸納這四個門類的知識,是改變和完善知識結(jié)構(gòu)的主要途徑。教師廣博地吸納各種知識,不僅可開闊視野,更可積蓄能量,為做名師品牌教師提供足夠的動力,而且各方面知識的相互碰撞,往往是靈感和智慧的培養(yǎng)基,是新思想、新見解產(chǎn)生之源。知識結(jié)構(gòu)的完善和改變,對于培育和樹立個人品牌,具有極其重要的意義。

1、不斷學習，吸收內(nèi)化。學習是教師夯實專業(yè)成長，形成個性化教學風格的基礎(chǔ)。我們組織教師學師德規(guī)范，學教學常規(guī)，學業(yè)務(wù)知識。向文本學習，向同行學習，向?qū)W生學習，同時引導教師積極參加上級組織的各種培訓活動，認真閱讀有關(guān)書籍，自覺學習有關(guān)理論，認真撰寫讀書筆記和教學后記，使之最終內(nèi)化為每個教師的自覺行為。

2、借助外力，苦練內(nèi)功。 學校經(jīng)常開展“請進來”和“走出去”的活動。如本學期邀請了華東師范大學郭景揚教授、上海虹口區(qū)教育局副局長常生龍、全國科研型校長上海萬航渡路小學校長張雪龍、我國著名學者葉鵬等來校作專題講座，以提升教師的理念，開闊教師的眼界，提高教師的教育教學理論水平。同時，組織部分我校優(yōu)秀教師到兄弟學校上課指導，督促其能力提升。

3、反思中成長，感悟中提高。任何一項工作如果不加以反思和提煉，都會成為日復一日的重復勞動，會逐漸喪失其應(yīng)有的活力，教育更是如此。我們要求教師在每節(jié)課開始之前，要制訂明確具體的目標，每節(jié)課后進行反思，目標達成度如何，哪些環(huán)節(jié)是成功的，哪些環(huán)節(jié)是有意外收獲的，還有哪些不足。如今這些要求已成為我校老師工作的習慣。另外，邀請專家、學者并組織教師開展專題研究,就是以教學中迫切需要解決的某個具體問題或某種自我經(jīng)驗為題,展開專門的研究,探尋解決問題的對策和方法。

學校通過打造書香校園活動開展教師讀書活動提升教師素養(yǎng)，還運用評價機制使教師本人在讀書的基礎(chǔ)上，用寫作來提升反思，要求教師寫教育手記、教育論文，充分學習掌握一切先進科技成果，學會運用各種媒體手段，使我們的個人特長和自身優(yōu)勢如虎添翼，既省時省力，又變幻多姿，即變抽象為形象、變微觀為宏觀、變平面為立體、變一元為多元。 隨著教育科研的深入開展，令人欣喜地發(fā)現(xiàn)，教師個性的火花在不斷閃現(xiàn)，眾多教師更加受到學生的“青睞”。

4、展示個性，提供舞臺。學校定期組織不同年級、不同學科、不同風格的教學觀摩活動，為教師提供展示自我的舞臺，學校定期開展學科帶頭人課堂開放月、名師精品課、骨干教師的專題研討課、“示范課”，領(lǐng)導成員推門的“常態(tài)課”，青年教師過關(guān)的“達標課”、 課堂教學改革博客、主題教研、課改沙龍等平臺、為教師成長提供平臺。并通過運作分析會、現(xiàn)場展示會、經(jīng)驗交流會等形式，促使教師相互取長補短，分享經(jīng)驗，鼓勵創(chuàng)造性工作，共同成長。為打造創(chuàng)新型、科研型、特色風格型教師隊伍提供保障。

（三）更新教育觀念，營造開放學術(shù)氛圍

教師個性化風格的形成需要寬松的學術(shù)環(huán)境，而這良好氛圍的營造主要靠學校的領(lǐng)導。如果學校領(lǐng)導只把眼光盯著升學率，或?qū)處煹膫€性化風格認識不足，就不會很好地加以支持和引導，甚至還會挫傷教師的積極性，這當然不利于教師個性化風格的形成和發(fā)展。相反，如果校長有長遠觀點，把形成教師個性化風格作為培訓、提高教師教學水平的重要手段，從小處入手，從點滴做起，營造開放的學術(shù)氛圍，大力倡導和鼓勵教師大膽實踐和創(chuàng)新，就會出現(xiàn)生機勃勃的新局面。

1、百花齊放，百家爭鳴。美國的哈里?道提出的建議是發(fā)人深思的，他說：“劇團需要風格各異的演員，假如他們各自努力、協(xié)調(diào)安排、相得益彰的話，總體效果是很好的。教師的團體也應(yīng)是如此，校長更接近于一個劇團的總管，而不是一所工廠的總管?！苯處熃虒W風格的“百花齊放”，正標志著一個學校的活力。學校領(lǐng)導發(fā)揚教學民主，隨時發(fā)現(xiàn)每個教師良好的風格苗頭，并加以因勢利導；對教師各自不同的教學風格熱忱贊助扶持，鄭重對待。還要適當運用形式進行引導。如為了讓學生形成良好的學科學習習慣，我校組織骨干教師舉行了 “培養(yǎng)學生良好學習習慣”的研討活動。教師們各抒己見，熱情討論，激烈爭論，思維在碰撞，個性在飛揚。教師不同的教學風格在交流中得到了充分的展示。這樣的“百家爭鳴”，讓教師們在同行不同的教學風格中相互學習，取長補短，形成了更適合自己的教學風格，學校注重營造積極向上、團結(jié)互助的工作氛圍，不斷增加集體的凝聚力和向心力，使教師得到了自由、和諧、充分的發(fā)展,其潛能得到最充分、最完美的發(fā)揮,從而完成了自我實現(xiàn)。

2、獨具慧眼，因勢利導。前蘇聯(lián)學者波爾特諾夫說：“教師有權(quán)標新立異，有權(quán)創(chuàng)建自己的工作風格，選擇這樣那樣的教學方法、活動形式、姿態(tài)、習慣……”所以作為學校領(lǐng)導，必須獨具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)每一個教師特長，并加以因勢利導，使之發(fā)展為獨特的教學風格。我校領(lǐng)導平時不管工作多忙，都始終堅持實施聽課、評課制度，深入細致地了解每個教師的教學個性特點，一旦發(fā)現(xiàn)端倪，便及時地給予多方面幫助，進行多渠道培養(yǎng)。學校領(lǐng)導經(jīng)常說的一句話是：“風格就是個性，我們重視了風格，也就是重視了個人的獨特性”。因為教師勞動是一種個性化的勞動，教師的教學個性應(yīng)受到尊重，而允許并鼓勵教師建立自己獨特的教學風格，就是對教師創(chuàng)造性勞動的尊重。唯其如此，才能真正調(diào)動起每個教師教學的積極性。

3、改變評價，注重實效。改變教學評價工作，把教師形成個人風格作為衡量教師成熟和教學工作成效的一個重要指標。一般說來，教學評價是推動教學工作的有力杠桿，運用得好，可以調(diào)動每個教師的積極性，促進教師創(chuàng)造性的發(fā)揮。而在我校的教學評價指標中增加了形成教學風格這樣一條要求，更好地引導了教師自覺主動地去追求教學藝術(shù)，發(fā)揮教學個性和創(chuàng)造性，從而形成獨特的個性化教學風格。

（四）善于摸索創(chuàng)新 形成教師教學風格

雕塑藝術(shù)家羅丹說：“在藝術(shù)中有風格的作品才是美的?！苯虒W風格是教師教學思想的直接體現(xiàn)。只有在教學領(lǐng)域里善于總結(jié)經(jīng)驗、摸索教學規(guī)律的教師，才會形成獨具特色的個性化教學風格。

1、揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢。我們認為，作為教師，在追求個性化教學風格的道路上，應(yīng)注意從自己的實際出發(fā)，揚其所長，發(fā)揮優(yōu)勢，獨辟蹊徑，“八仙過海，各顯神通”。如在語文教學中，有的強調(diào)生動活躍的課堂氣氛；有的強調(diào)扎實嚴整的課堂秩序。有的善于剖析課文的內(nèi)涵，突出以理服人；有的善于激發(fā)學生的感情，突出以情感人；有的唇舌功夫好，以誦讀作突破口；有的寫作能力強，以寫作為序安排教學。這些不同的風格和方法，經(jīng)過教學實踐的檢驗，都收到了良好的效果。如有兩位教師同教一篇課文《春》。教前，他們一起備課，一致認為，教這一課，必須使學生“披文以入情”，情感上得到陶冶，知識上得到啟迪。一位教師善于朗誦，于是充分運用朗誦藝術(shù)，把學生領(lǐng)進作品所描繪的詩情畫意之中，達到了預期的教學目的。而另一位雖然驚服前者精湛的朗誦藝術(shù)，卻不去“東施效顰”，而是從自己的實際出發(fā)，找出了一條既能達到同一教學目的，又能使自己的特長得以充分發(fā)揮的蹊徑：采取啟發(fā)誘導、伴之以恰當?shù)陌鍟淖龇?。不僅使學生進入那個意境，收異曲同工之效，而且讓學生體味出作者遣詞造句之精妙?？梢?，只要各用所長，亦能殊途同歸，否則，只能是適得其反，弄巧成拙。

2、繼承和發(fā)展、學習和創(chuàng)新有機結(jié)合。在打造自己風格的過程中，模仿僅是初始階段的過程，而形成自己的教學風格才是最終目的。教師在教學藝術(shù)探索上要“走自己的路”，既要虛心治學，又要勇于創(chuàng)新；學別人經(jīng)驗，是為了更好地創(chuàng)新；要博采眾長，為我所用，要根據(jù)自己的特點，獨辟蹊徑，獨樹一幟，切忌邯鄲學步、固步自封。教師要想形成自己的教學藝術(shù)風格，必須超越單純的簡單摹仿，把繼承和發(fā)展、學習和創(chuàng)新結(jié)合起來。

3、發(fā)揮主體能動性，不斷追求教育藝術(shù)的高境界。 有句名言：“風格即人?！泵總€人自身性格中有優(yōu)有劣、有長有短，教師要形成自己獨特的教學個性和風格，就應(yīng)盡力揚其長而補其短。要形成教師個人風格和品牌， 外力推動是一方面，教師本人必須自覺追求，樹立“樂教愛生”精神，把教學當作一項藝術(shù)性的事業(yè)不斷超越；還要掌握教育教學的基本規(guī)律，刻苦鍛煉教學基本功；另外還要注意揚長避短，發(fā)揮個人有優(yōu)勢；還要“定向”發(fā)展，有意識地進行鍛煉和提高；還要把繼承和發(fā)展、學習與創(chuàng)新結(jié)合起來；還要培養(yǎng)頑強的毅力，不怕困難，敢于挑戰(zhàn)。在教學藝術(shù)形成的過程中，教師的主觀追求是動力之源，教師的創(chuàng)新精神是實現(xiàn)提升的橋梁，克服困難的毅力是達到目的的保證。只有熱愛生活的人，只有充滿自信、敢于創(chuàng)新之人，只有意志堅定之人才有可能達到教學藝術(shù)發(fā)展的最高境界。只有把崇高的理想融入到自己的職業(yè)生涯中，建立自己的教學風格，才能對教書育人樂此不疲；作為學生，只有充分領(lǐng)略了有魅力有風格的教師后，才能自覺主動地去探求知識。

如果每一位教師都形成了自己的教學風格，擁有自己的個人品牌，那么教師群體就會群峰競秀,異彩紛呈,在它的教育輻射和巨大影響下, 學校就能成為師生的精神家園、放飛理想的沃土，創(chuàng)新型人才成長的學園和樂園，就會出現(xiàn)朝陽育圃、  揚風競秀、一片韶華吐豐盈的旖旎風光，大批“有理想、有道德、有文化、會創(chuàng)新”的新型人才輩出，實現(xiàn)中華民族偉大復興的愿景將指日可待！