我，1982年8月被分配至江蘇省邗江中學(xué)，1990年8月被任命為副校長(zhǎng)，1994年8月被任命為校長(zhǎng)。作為農(nóng)民哺育的農(nóng)民的后代，邗江培養(yǎng)的邗江的子孫，邗中塑造的邗中的一員，從接受任命的那一天起，我的心中就始終升騰著濃濃的“教育”的使命感和深深的“校長(zhǎng)”的責(zé)任感：如何當(dāng)“校長(zhǎng)”？如何當(dāng)“好校長(zhǎng)”？如何當(dāng)“教育家校長(zhǎng)”？望盡天涯，為伊憔悴：我始終在追尋，始終在探索；我一直在思想，一直在奮斗！彈指間，已近20載，而今驀然回首，頓有所悟：校長(zhǎng)原來(lái)應(yīng)該這樣當(dāng)——

合道德：本真教育的思想者

長(zhǎng)期以來(lái)，“應(yīng)試本位”的教學(xué)觀，“知識(shí)本位”的課堂觀，“分?jǐn)?shù)本位”的評(píng)價(jià)觀，使本應(yīng)著眼于“人”的發(fā)展的豐富多彩、充滿(mǎn)生命活力與情趣的學(xué)習(xí)生活、校園生活，被妖魔化為見(jiàn)“分”不見(jiàn)“人”的機(jī)械的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。課堂的“灌”，作業(yè)的“濫”，考試的“多”，管理的“死”，使學(xué)生成了知識(shí)的容器、考試的機(jī)器。天天如此，月月如此，三年如此的“聽(tīng)—記—背—練—考”的學(xué)習(xí)生活與“教室—食堂—宿舍”三點(diǎn)一線(xiàn)、周而復(fù)始的校園生活，使學(xué)生少的是積極、愉悅、興奮、發(fā)現(xiàn)、成功的體驗(yàn)，多的是疲憊、無(wú)奈、痛苦、厭煩、挫折的感受?？即髮W(xué)，考好大學(xué)，幾乎成為學(xué)生三年高中生活的唯一追求；高升學(xué)率、優(yōu)升學(xué)率幾乎成為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)品牌的唯一標(biāo)志；學(xué)生上大學(xué)、上名牌大學(xué)，幾乎成為評(píng)價(jià)“好教師”、“名教師”水平與能耐、業(yè)績(jī)與功名的唯一標(biāo)尺。沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、過(guò)重的升學(xué)心理壓力、枯燥、乏味的校園生活，使“學(xué)生不能好好睡覺(jué)，健康的權(quán)利被剝奪；學(xué)生不能充分地運(yùn)動(dòng)、游戲、參加社會(huì)實(shí)踐，生活的權(quán)利被剝奪；學(xué)生不能表述自己的觀點(diǎn)，探究的權(quán)利被剝奪”（張華教授語(yǔ)），甚至使學(xué)生到了激情喪失、精神萎縮、人格扭曲的地步——厭學(xué)、逃學(xué)、迷戀網(wǎng)吧、跳樓自殺、不滿(mǎn)家長(zhǎng)、老師的管教而殺害老師和父母……層出不窮的一件件血淋淋的事實(shí)演繹出一個(gè)個(gè)令人痛心而又令人警醒的馬加爵式事件。

多年來(lái)，從黨中央、國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，到社會(huì)各界有識(shí)之士，到每一位教育工作者，都在為改變這種狀態(tài)、建立理想的教育而苦苦追尋。從當(dāng)年“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的大討論，到以第三次全國(guó)教育大會(huì)召開(kāi)為標(biāo)志的全面實(shí)施素質(zhì)教育的大發(fā)動(dòng)，到此次著眼于“人”的發(fā)展的課程改革的大行動(dòng)，不可謂時(shí)間不長(zhǎng)，不可謂范圍不廣，不可謂力度不大。但令人困惑不解、尷尬無(wú)奈的是，到目前為止，這種狀況卻愈演愈烈了：以犧牲學(xué)生健康、快樂(lè)、靈性、生命活力為代價(jià)，去換取所謂的“升學(xué)率”、“高升學(xué)率”、“優(yōu)升學(xué)率”，還美其名曰：“對(duì)學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)”；以這種所謂的“升學(xué)率”、“高升學(xué)率”、“優(yōu)升學(xué)率”作為炫耀于社會(huì)，獲得教育、學(xué)校、教師榮耀的資本而沾沾自喜——我們的學(xué)校教育失去了“本真”，走上了不“合道德”甚至“反道德”的歧途！

作為身臨其境，苦苦掙扎，苦苦追尋的基層學(xué)校的校長(zhǎng)，我認(rèn)為，我們?cè)谏钊敕治鲈斐蛇@種狀況的歷史、文化原因和社會(huì)、現(xiàn)實(shí)原因的同時(shí)，應(yīng)該站在教育哲學(xué)的高度，從教育倫理的層面，去反思、去審視教育的道德問(wèn)題、學(xué)校的道德問(wèn)題、教師的道德問(wèn)題；只有從教育道德、教育倫理的高度去反思、審視我們的“教育愿望”與“教育行為”，才可能使我們的教育、學(xué)校、教師警醒，真正站在對(duì)國(guó)家、對(duì)民族和學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)的高度去重構(gòu)我們的“學(xué)校教育”。正是基于對(duì)教育現(xiàn)狀尤其是當(dāng)前教育弊害的痛苦思考和重構(gòu)“學(xué)校教育”的迫切愿望，我們產(chǎn)生了學(xué)校教育的“道德問(wèn)題”，提出了“實(shí)施‘合道德’的學(xué)校教育”的命題。

教育應(yīng)該“合目的”。我們不僅要分?jǐn)?shù)，要高分?jǐn)?shù)，要升學(xué)率，要高升學(xué)率，優(yōu)升學(xué)率，而且更重要的是要學(xué)生的全面發(fā)展，特長(zhǎng)發(fā)展，終身發(fā)展。教育應(yīng)該“合規(guī)律”。課程規(guī)律，教學(xué)規(guī)律，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，成長(zhǎng)規(guī)律等等，都是我們需要認(rèn)真遵循的。建立在“合目的”、“合規(guī)律”基礎(chǔ)上的“合道德”是教育的最高境界和崇高追求。

合道德的教育就是要解決學(xué)校教育整個(gè)過(guò)程的“德性”問(wèn)題，包括學(xué)校管理過(guò)程的“德性”問(wèn)題和教師教育教學(xué)過(guò)程的“德性”問(wèn)題，亦即解決學(xué)校管理過(guò)程和教師教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行價(jià)值取向時(shí)，發(fā)生的“道德沖突”及“道德兩難”問(wèn)題，解決學(xué)校管理過(guò)程與教師教育教學(xué)過(guò)程“道德動(dòng)機(jī)”與“道德行為”的一致性問(wèn)題，解決學(xué)校管理者與教師以為的“善良愿望”與令學(xué)生反感的“教育行為”和令有識(shí)之士擔(dān)憂(yōu)的“教育效果”的巨大反差問(wèn)題?！昂系赖隆钡慕逃皇遣灰幕煽?jī)，也不是不要升學(xué)率，而是要用“有德性”的方式，讓學(xué)生在充滿(mǎn)尊重、關(guān)懷、民主、和諧的環(huán)境中，在身心健康、人格健全、精神自由、生命自主、充滿(mǎn)激情的校園生活中，取得好的文化成績(jī)，獲得高的升學(xué)率、優(yōu)的升學(xué)率，把學(xué)生“明天的幸?！迸c“今天的健康成長(zhǎng)”有效的統(tǒng)一起來(lái)。因此，“合道德”的學(xué)校教育是閃耀人性光輝的教育，是以“學(xué)生為本”的教育，是“為了每一個(gè)學(xué)生成功”的教育，是“學(xué)習(xí)性質(zhì)量”、“發(fā)展性質(zhì)量”、“生命性質(zhì)量”同在而且俱高的教育，是為學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”、“終身發(fā)展”、“終身幸?！钡於▓?jiān)實(shí)基礎(chǔ)的教育。

合道德的教育就是要建設(shè)合道德的教師隊(duì)伍，營(yíng)造合道德的教育環(huán)境，實(shí)施合道德的教育與管理，培育合道德的學(xué)生——讓我們的教育回歸到“關(guān)注人”、“發(fā)展人”的本真中來(lái)！

道德課堂：教育理想的踐行者

“道德課堂”是踐行、落實(shí)“合道德學(xué)校教育”思想的有效載體，是我校校本化課程教學(xué)結(jié)構(gòu)體系的總稱(chēng)，被專(zhuān)家譽(yù)為“國(guó)家視野，本土行動(dòng)”的一種新課程模式，被省內(nèi)外同行稱(chēng)做“江蘇省邗江中學(xué)的著名‘商標(biāo)’”。它是由“教室課堂”、“校園課堂”、“社區(qū)課堂”構(gòu)成的。這種以空間為維度建構(gòu)的三位一體的實(shí)踐模式是基于新課程背景下對(duì)“課程”、“課堂”所作的全新的詮釋?zhuān)?，“課程”是學(xué)校一切活動(dòng)的總和，“課堂”是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活空間的有機(jī)整體。這種由“教室課堂”、“校園課堂”、“社區(qū)課堂”構(gòu)成的“道德課堂”，讓學(xué)生在“大課堂”中傳遞生命的氣息，關(guān)注生命的價(jià)值，感受生命的成長(zhǎng)——讓學(xué)校教育回歸到“合道德”的“本真”中來(lái)，成為踐行“合道德”教育理想的鮮活范式。

“教室課堂”由文化科目課程教學(xué)（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)；選測(cè)科目；必測(cè)科目等）和技能科目課程教學(xué)（體育、藝術(shù)、技術(shù)、心理健康等）兩大系列組成。學(xué)生在校期間的絕大部分時(shí)間是在“教室課堂”中度過(guò)的，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)從生命的高度用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂，充分認(rèn)識(shí)教學(xué)的過(guò)程不只是一個(gè)認(rèn)知性的掌握知識(shí)、發(fā)展智慧的過(guò)程，更是一個(gè)完整的人的成長(zhǎng)過(guò)程，是師生生命意義不斷顯現(xiàn)的生動(dòng)活潑的“生活”過(guò)程。因此，按照“回歸生活”的要求，要著力改變填鴨式、灌輸型的課堂模式，建立符合新課程理念的“自主、合作、探究”的課堂模型，并在課堂教學(xué)中強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化知識(shí)的交叉、滲透，推進(jìn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)的整合，讓課堂充滿(mǎn)生命的活力。

“校園課堂”由“校本課程”、“學(xué)生社團(tuán)”、“特長(zhǎng)生培養(yǎng)”、“主題教育活動(dòng)”四大系列構(gòu)成。校本課程系列分為自然科學(xué)類(lèi)、社會(huì)科學(xué)類(lèi)、人文科學(xué)類(lèi)三大類(lèi)。學(xué)生社團(tuán)系列分為學(xué)術(shù)類(lèi)、科技類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、健身類(lèi)、生活類(lèi)五大類(lèi)；特長(zhǎng)生培養(yǎng)系列分為學(xué)科競(jìng)賽類(lèi)、升學(xué)準(zhǔn)備類(lèi)、興趣愛(ài)好類(lèi)三大類(lèi)；主題教育活動(dòng)系列分為常規(guī)主題教育活動(dòng)和特色主題教育活動(dòng)兩大類(lèi)?！肮鈽s與夢(mèng)想”開(kāi)學(xué)典禮，“榮譽(yù)與責(zé)任”畢業(yè)典禮，“成人與成功”十八歲儀式，“十大杰出學(xué)生”、“十大優(yōu)秀學(xué)生”、“十大表演才藝學(xué)生”、“十大書(shū)畫(huà)才藝學(xué)生”、“十大科技創(chuàng)新學(xué)生”、“十大讀書(shū)學(xué)生”評(píng)選等活動(dòng)每年制度化的開(kāi)展?！靶@課堂”是一種有目的、有選擇地優(yōu)化人的生命、提升人的生命質(zhì)量的“生活”，它以“課程”的思想和彈性作息管理來(lái)設(shè)計(jì)并組織校園文化與活動(dòng)，形成獨(dú)具特點(diǎn)的“生活世界”，讓學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)在這個(gè)“世界”中生長(zhǎng)。近40門(mén)校本課程和62個(gè)學(xué)生社團(tuán)等在初一、初二、高一、高二全體學(xué)生中全面開(kāi)展活動(dòng)，并全天候開(kāi)放圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、語(yǔ)音室、網(wǎng)絡(luò)教室、勞技教室、藝術(shù)館、體育館，擴(kuò)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、探究的時(shí)間和空間；讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行電視臺(tái)、廣播臺(tái)節(jié)目和校報(bào)、墻報(bào)、黑板報(bào)、櫥窗的策劃、編輯、播出、評(píng)比工作；切實(shí)開(kāi)展每年一度的科技節(jié)、文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等，把校園活動(dòng)納入“課堂系列”，使“校園課堂”成為鞏固、拓展“教室課堂”的陣地和學(xué)生展現(xiàn)特長(zhǎng)、張揚(yáng)個(gè)性、豐富生活的舞臺(tái)，讓校園成為師生的樂(lè)園。

“社區(qū)課堂”由社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)和專(zhuān)題研究性學(xué)習(xí)兩大系列構(gòu)成。走向社會(huì)的過(guò)程是對(duì)校園學(xué)習(xí)生活的升華和超越，它能使學(xué)生把人類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)納入到自己的生活中來(lái)，領(lǐng)悟校園學(xué)習(xí)過(guò)程本身所蘊(yùn)涵的道德、審美意義和生命意義。一方面，建立社會(huì)實(shí)踐基地，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)和研究性學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)研究性論文，把教室課堂、校園課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)與“社區(qū)課堂”的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生投入到絢麗多姿的現(xiàn)實(shí)生活中去，關(guān)注科學(xué)的飛速發(fā)展，關(guān)注層出不窮的社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注鮮活的政治現(xiàn)象，關(guān)注民族的、國(guó)家的、人類(lèi)的命運(yùn)。另一方面，聘請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)校講學(xué)，拓寬學(xué)生的社會(huì)知識(shí)視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，開(kāi)設(shè)校內(nèi)網(wǎng)吧，讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理中心過(guò)濾的網(wǎng)絡(luò)世界中，接觸“社區(qū)課堂”，了解世界，拓寬視野，構(gòu)筑學(xué)生生命發(fā)展的新時(shí)空?！菇逃睦硐胱?yōu)榻逃默F(xiàn)實(shí)。

價(jià)值引領(lǐng)：學(xué)校文化的建設(shè)者

學(xué)校文化是學(xué)校物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和學(xué)校成員在活動(dòng)與交往中形成的非明文規(guī)定的共同行為準(zhǔn)則的總和。學(xué)校文化的功能是培養(yǎng)全體師生乃至家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，建設(shè)具有共同信念的優(yōu)秀集體。它在引領(lǐng)師生的價(jià)值取向、奮斗目標(biāo)、發(fā)展方向，塑造師生的精神、品格、信念，建設(shè)學(xué)校昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新的輿論氛圍和人際環(huán)境，打造學(xué)校的特色、品牌、品質(zhì)等諸方面起著不可替代的重要作用。

一所有文化的學(xué)校應(yīng)該是有特色的學(xué)校。學(xué)校的特色究竟是什么？我認(rèn)為，學(xué)校的特色是讓人真切感受到無(wú)處不在，卻又無(wú)法觸摸的、溶化在師生血液里，外顯在師生行為中的“這一個(gè)”學(xué)校所獨(dú)有的經(jīng)久彌“醇”的東西。學(xué)校特色的關(guān)鍵要素是獨(dú)特的教育思想、獨(dú)特的教育模式和獨(dú)特的教育風(fēng)格。我校的特色定位是：教育思想層面——實(shí)施合道德的教育，教育模式層面——構(gòu)建道德課堂的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，教育風(fēng)格層面——追求“大氣”：環(huán)境的大氣，活動(dòng)的大氣，師生的大氣。讓師生通過(guò)大氣環(huán)境的熏陶，大氣活動(dòng)的歷練，滋養(yǎng)大氣的內(nèi)在氣質(zhì)和大氣的外顯風(fēng)度。

一所有文化的學(xué)校應(yīng)該有自己的文化標(biāo)識(shí)。文化標(biāo)識(shí)是學(xué)校辦學(xué)理念、價(jià)值取向、目標(biāo)追求、特色定位的凝煉、概括和形象詮釋?zhuān)歉吒唢h揚(yáng)在師生心目中的學(xué)校旗幟，其主要內(nèi)容是校訓(xùn)、校標(biāo)、校歌和校銘。我在認(rèn)真總結(jié)梳理學(xué)校50年辦學(xué)歷史傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，于校慶50周年前夕重新制定了邗江中學(xué)的校訓(xùn)、校標(biāo)、校歌。

我校的校訓(xùn)是“蓄德”、“修能”、“日新”。“蓄德”語(yǔ)出《易經(jīng)》“君子多識(shí)前言往行以蓄其德”一句，它揭示了邗江中學(xué)根本的教育理念：教育應(yīng)為道德之教育。“修能”語(yǔ)出《離騷》“紛吾既有此內(nèi)美兮，又重之以修能”一句，它揭示了邗江中學(xué)獨(dú)特的辦學(xué)追求：教育應(yīng)為成功之教育?！叭招隆闭Z(yǔ)出《尚書(shū)》“茍日新，日日新，又日新”一句，它所揭示的正是邗江中學(xué)永盛不衰的生命質(zhì)態(tài)，又是邗江中學(xué)辦學(xué)的永遠(yuǎn)訴求：教育應(yīng)為創(chuàng)新之教育。 “‘德’與‘能’構(gòu)成了邗江中學(xué)育人的核心目標(biāo)，但‘德’與‘能’又是在‘新’的期許中；‘蓄’與‘修’與‘日’表達(dá)了一種發(fā)展的動(dòng)態(tài)與過(guò)程，展示著永遠(yuǎn)向前的姿勢(shì)。這三個(gè)關(guān)鍵詞都出自我國(guó)古代經(jīng)典文獻(xiàn)，透著厚厚的文化底氣，體現(xiàn)了中國(guó)教育的品格、品質(zhì)與風(fēng)格?！?（成尚榮先生語(yǔ)）

我校的校標(biāo)是：

校標(biāo)中心的圖形是由邗江中學(xué)的首拼“H”、“J”、“Z”、“X”抽象變形而來(lái)。圖形似一只蓄勢(shì)待發(fā)的飛鳥(niǎo)，充滿(mǎn)活力、富有動(dòng)感，一方面寓意學(xué)校發(fā)展之迅速，如同飛鳥(niǎo)一樣越飛越高，體現(xiàn)學(xué)校追求卓越的辦學(xué)精神。另一方面也暗喻學(xué)校對(duì)莘莘學(xué)子的殷切期望，希望他們都能夠如同飛鳥(niǎo)一樣擁有遠(yuǎn)大的志向、盡情的展示自己、不斷的超越自己。飛鳥(niǎo)是希望的象征，是騰飛的象征，金黃色的飛鳥(niǎo)更代表了吉祥，帶給人不斷拼搏、積極向上的力量?！帮w鳥(niǎo)的羽翼一邊可能是‘德’，另一邊可能是‘能’，其身軀里永遠(yuǎn)涌動(dòng)著創(chuàng)新的生命活力。飛鳥(niǎo)扇動(dòng)起‘盛德有范、有教無(wú)類(lèi)’的教‘風(fēng)’和‘樂(lè)學(xué)致用、活學(xué)致遠(yuǎn)’的學(xué)‘風(fēng)’”。（成尚榮先生語(yǔ)）

我校的校歌是由著名作曲家、海政歌舞團(tuán)原團(tuán)長(zhǎng)吳崇生先生譜的曲，歌詞是：
蜀崗西峰，古運(yùn)河旁，
菁菁校園披霞光。
一方沃土播種著光榮和夢(mèng)想，
一道清泉滋潤(rùn)著蓓蕾綻放。
純正的校風(fēng)構(gòu)建道德課堂，
嚴(yán)明的校訓(xùn)演繹時(shí)代絕唱。
邗中，邗中，邗中，
我們飛舟踏浪千帆揚(yáng)。
邗中，邗中，邗中，
我們終將成為祖國(guó)棟梁。
蓄德修能，唯實(shí)創(chuàng)新，
琴心劍膽讀華章。
樂(lè)學(xué)致用綠楊城郭可飛翔，
活學(xué)致遠(yuǎn)揚(yáng)子江畔好起航。
純正的校風(fēng)構(gòu)建道德課堂，
嚴(yán)明的校訓(xùn)演繹時(shí)代絕唱。
邗中，邗中，邗中，
我們飛舟踏浪千帆揚(yáng)。
邗中，邗中，邗中，
我們終將成為祖國(guó)棟梁。

其中“光榮與夢(mèng)想”是我校每學(xué)年開(kāi)學(xué)典禮的主題，它與每學(xué)年畢業(yè)典禮的主題“榮譽(yù)與責(zé)任”遙相呼應(yīng)；“蓄德·修能”是我校校訓(xùn)語(yǔ)，“唯實(shí)創(chuàng)新”是我校校風(fēng)語(yǔ)，“樂(lè)學(xué)致用”、“活學(xué)致遠(yuǎn)”是我校學(xué)風(fēng)語(yǔ)，“琴心”喻藝術(shù)教育，“劍膽”喻體育，“讀華章”喻書(shū)香校園，“道德課堂”是我校課程教學(xué)結(jié)構(gòu)體系?！盎趾暧袣鈩?shì)的旋律，裹挾著青春的朝氣，飛揚(yáng)著時(shí)代的激情，溫潤(rùn)著年輕的心，似穿石的滴水，清亮著師生的心靈，鑄造著他們的精神世界”（成尚榮先生語(yǔ)）。

今年9月1日是我校由原校址搬遷至新校址10周年紀(jì)念日，我總結(jié)概括邗中的人文環(huán)境、辦學(xué)規(guī)模、思想理念、課程教學(xué)、師生追求、發(fā)展目標(biāo)等，撰寫(xiě)了《邗中銘》：
蜀崗西峰，古運(yùn)河畔；
紅飛翠疊，菁菁校園；
園丁四百，學(xué)子六千。
蓄德修能，校訓(xùn)慊慊；
唯實(shí)創(chuàng)新，校風(fēng)綿綿；
盛德有范，有教無(wú)類(lèi)；
樂(lè)學(xué)致用，活學(xué)致遠(yuǎn)。
道德課堂，涵養(yǎng)大氣；
校本課程，化悟經(jīng)典；
百余社團(tuán)，滋潤(rùn)才情；
社會(huì)實(shí)踐，孕育精英。
群賢輩出，名師云集；
金針度人，澤被后賢。
擇善而從，擇高以棲；
古今融通，文理雙兼；
榮譽(yù)責(zé)任，銘記永遠(yuǎn)。
善哉邗中，傳道授業(yè)；
國(guó)家棟梁，涵養(yǎng)其苑。
美哉邗中，桃芳李甜；
德業(yè)雙馨，知行雙健。
大哉邗中，放眼環(huán)宇；
國(guó)際知名，風(fēng)正帆懸；
千秋功業(yè)，其德永年！

“銘文共四十六句，凡一百八十四字；四字一句，兩句一層，或四句，或六句，或八句為一章，共五章。韻腳全押‘a(chǎn)n’（或ing）韻，整篇銘文豪邁大氣，一氣呵成。詞采華茂，音韻和諧，具有豐富的思想內(nèi)涵、文化底蘊(yùn)和教育價(jià)值。”（曹茂昌老師語(yǔ)）

每周一上午第一節(jié)課，是學(xué)校舉行莊嚴(yán)的升國(guó)旗儀式的隆重時(shí)刻，每每此時(shí)，全體師生身著具有邗江中學(xué)特色的校服，濟(jì)濟(jì)一堂，聚集在學(xué)校廣場(chǎng)，面對(duì)校訓(xùn)碑，升國(guó)旗，唱國(guó)歌，聽(tīng)演講；而在此之前，全校6800余名師生齊聲高唱《校歌》，齊聲朗誦《邗中銘》。那高昂的歌聲、那激越的旅律，那鏗鏘的節(jié)奏，響徹廣場(chǎng)上空，彌漫整個(gè)校園，發(fā)自師生的肺腑，浸潤(rùn)師生的心田……

行知雙?。簩?shí)踐行動(dòng)的研究者

教育到底是什么？中學(xué)教育應(yīng)該干什么？怎樣的中學(xué)課程設(shè)置才能適應(yīng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要和本校實(shí)際？學(xué)校教育以及教育的具體行為細(xì)節(jié)怎樣才是遵循教育規(guī)律的？作為學(xué)校教育主渠道的教學(xué)以及教學(xué)的基本環(huán)節(jié)如何才是符合教育科學(xué)的？等等。所有這些，都是應(yīng)該在中學(xué)教育實(shí)踐中深入研究并清楚回答的問(wèn)題。20多年來(lái)，我始終追隨中學(xué)教育改革與發(fā)展的步伐，始終關(guān)注中學(xué)教育的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，始終堅(jiān)持在理論和實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)上，把“問(wèn)題”提煉成“課題”，在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，并著力營(yíng)造“在研究狀態(tài)下工作，在工作過(guò)程中研究”的環(huán)境氛圍，引領(lǐng)全體教師人人“做實(shí)踐的思考者和思考的實(shí)踐者”，按照“課題為載體，項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，全員一體化”的科研思路，帶領(lǐng)全校教師開(kāi)展研究。

我的研究主要集中在：一是以“改革、創(chuàng)新”為主要目標(biāo)的學(xué)校管理研究；二是構(gòu)建校本化課程教學(xué)體系和制定校本化教學(xué)規(guī)范的研究；三是以“德育”為重點(diǎn)的具體教育行為的研究和以“課堂”為中心的教學(xué)基本環(huán)節(jié)的研究；四是以“理念文化”為核心的學(xué)校文化建設(shè)研究。我的研究的主要特點(diǎn)：一是基于中學(xué)基層學(xué)校層面和教育教學(xué)第一線(xiàn)的研究；二是在實(shí)踐探索中的應(yīng)用研究；三是以科研課題為載體的解決中學(xué)教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的研究；四是校本化特色化的研究。

“九五”期間，由于社會(huì)、學(xué)校、家庭、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生過(guò)度關(guān)注高考，過(guò)度追捧升學(xué)，我們的教師、學(xué)生由于應(yīng)試教育的桎梏沒(méi)有時(shí)間、空間從沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和過(guò)重的升學(xué)壓力中解脫出來(lái)，我就主持了省教育科學(xué)規(guī)劃辦立項(xiàng)課題《整體優(yōu)化課堂教學(xué)的研究》和《優(yōu)化學(xué)校文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性最優(yōu)發(fā)展的研究》?！笆濉逼陂g，“應(yīng)試教育”的教育教學(xué)與管理行為嚴(yán)重戕害著學(xué)生的身心健康，嚴(yán)重影響著學(xué)生的全面發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)展、終身發(fā)展，我們的中學(xué)教育失卻了應(yīng)有的著眼于“人”的發(fā)展的本真。我就主持了全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦重點(diǎn)課題《過(guò)有道德的課堂生活》的研究、省教育科學(xué)規(guī)化辦立項(xiàng)課題《學(xué)校德育校本化、特色化的研究》和《普通中學(xué)辦學(xué)體制和內(nèi)部管理機(jī)制改革的研究》?！笆晃濉逼陂g，國(guó)家新課程方案頒布，中學(xué)教育改革進(jìn)入關(guān)鍵環(huán)節(jié)——課程改革，我就主持了省教育科學(xué)規(guī)劃辦重點(diǎn)課題《校本課程質(zhì)量保障體系的研究》，全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦立項(xiàng)課題《道德課堂理論與實(shí)踐的研究》，國(guó)家教師科研基金重點(diǎn)課題《課程改革背景下教師校本課程開(kāi)發(fā)的研究》和中國(guó)教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)課題《學(xué)校文化建設(shè)與學(xué)校品牌生成的研究》。

20年的思考，20年的探索，20年的研究，20年的筆耕，我先后在省級(jí)及以上報(bào)刊發(fā)表論文60多篇，近20篇論文先后獲省級(jí)及以上一等獎(jiǎng)，其中《教育家：引導(dǎo)教育回歸本真》、《新課程實(shí)施中校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的三個(gè)層面》等多篇論文被中國(guó)人民大學(xué)資料中心復(fù)印或被《教育理論與實(shí)踐》、《素質(zhì)教育大參考》、《教育文摘周報(bào)》等多家報(bào)刊同時(shí)轉(zhuǎn)載或摘登。其中《高揚(yáng)“道德課堂”大旗，實(shí)施“合道德”的學(xué)校教育》、《開(kāi)發(fā)特色校本課程，促進(jìn)師生和諧發(fā)展》分別獲2007年度、2009年度國(guó)家教師科研基金科研成果一等獎(jiǎng)?！秳?chuàng)新：為了每一個(gè)學(xué)生成功》、《道德課堂：為了每一個(gè)學(xué)生成功》分別獲2005年度、2008年度中國(guó)教育系統(tǒng)（基礎(chǔ)教育）論文評(píng)選一等獎(jiǎng)。《道德課堂：?jiǎn)净厣拿利悺?、《教育思辨三題》分別獲第六屆全國(guó)新概念教育教學(xué)論文大賽、全國(guó)教育科研成果一等獎(jiǎng)。先后由人民文學(xué)出版社、南京師范大學(xué)出版社出版《聚焦新課程》、《道德課堂（高中）》、《道德課堂（初中）》和《古詩(shī)今讀》、《毛澤東和他的詩(shī)詞》等“中學(xué)名校校本教材系列叢書(shū)”近20本，其中，《道德課堂》系列校本教材被省教育廳教研室評(píng)為“江蘇省中學(xué)優(yōu)秀校本課程案例”一等獎(jiǎng)。

培根固本：教師成功的服務(wù)者

領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)。一個(gè)好校長(zhǎng)，不僅自己要有思想，而且善于把自己的思想變成大家的思想，更重要的是變成大家的行動(dòng)。因?yàn)樵傧冗M(jìn)的思想與理念，絕不是說(shuō)在嘴上，寫(xiě)在紙上，掛在墻上的，而必須是落實(shí)在每一位教師教育教學(xué)的具體行為和每個(gè)管理環(huán)節(jié)的具體細(xì)節(jié)之中的。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師才是教育理想變成教育現(xiàn)實(shí)的關(guān)鍵和根本。只有成功的教師，才能培養(yǎng)成功的學(xué)生，建設(shè)成功的學(xué)校；離開(kāi)了教師的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展只能成為空話(huà)；沒(méi)有教師的幸福，永遠(yuǎn)不可能有學(xué)生的幸福和校長(zhǎng)的幸福。因此，一個(gè)成功的校長(zhǎng)，必須致力于“教師成功”這個(gè)永不竣工的根基工程。

“成功”既是客觀的，更是主觀的。校長(zhǎng)應(yīng)該殫精竭慮為“教師成功”創(chuàng)造盡可能多、盡可能好的條件，同時(shí)，高度重視并采取切實(shí)措施不斷引起、維持、鞏固、提升教師的“成功感”（包括教師職業(yè)的成功感和生活的幸福感）。每一位教師都渴望成功，渴望認(rèn)可，渴望揚(yáng)名，每一位教師都期待提高，期待展示，期待鼓勵(lì)。校長(zhǎng)應(yīng)該多給他們發(fā)展的引領(lǐng)，多給他們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多給他們提升的幫助，多給他們展示的平臺(tái)，多給他們揚(yáng)名的舞臺(tái)。每一位教師都希望收入多一點(diǎn)，待遇高一點(diǎn)，生活好一點(diǎn)。校長(zhǎng)應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，盡可能讓他們生活得舒服一點(diǎn)，生活得愉快一點(diǎn)，生活得瀟灑一點(diǎn)。

我校制定有《江蘇省邗江中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和成長(zhǎng)檔案》，以五年為一周期，涵蓋“繼續(xù)教育、專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)、行政職務(wù)、德育工作、教學(xué)工作、教育科研、工作創(chuàng)新、榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)”等八個(gè)方面，每年有過(guò)程記錄和達(dá)成情況考核，很好地調(diào)動(dòng)了教師明確目標(biāo)，重視過(guò)程，關(guān)注發(fā)展的積極性和進(jìn)取精神。

每到學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，我校都利用暑假在某個(gè)城市舉辦骨干高級(jí)研討班，讓骨干靜下心來(lái)，帶著大家共同遇到的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。例如，2000年暑期，根據(jù)《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的決定》精神，圍繞“素質(zhì)教育”和“管理改革”兩大專(zhuān)題在南京；2005年暑期，面對(duì)秋季我省全面進(jìn)入實(shí)施普通高中新課程的實(shí)際，圍繞“正確理解、科學(xué)實(shí)施新課程”與“建立保障新課程實(shí)施的管理體系”兩大專(zhuān)題在黃山；2007年暑期，面對(duì)學(xué)校發(fā)展中出現(xiàn)“瓶頸”與“高原現(xiàn)象”的情況，圍繞“學(xué)校發(fā)展與紅旗渠精神”和“學(xué)校發(fā)展與激勵(lì)機(jī)制”兩大專(zhuān)題在安陽(yáng)；2009年暑期，面對(duì)省教育廳規(guī)范辦學(xué)行為的“五嚴(yán)”規(guī)定，圍繞“五嚴(yán)要求下的教學(xué)效率”與“五嚴(yán)要求下的管理創(chuàng)新”兩大專(zhuān)題在南京，研讀文件，聽(tīng)取專(zhuān)家報(bào)告，研討交流，撰寫(xiě)論文，制定規(guī)劃，極大地提高了骨干們的思想認(rèn)識(shí)和管理境界，有效地增強(qiáng)了他們的責(zé)任感和榮譽(yù)感。

為了全面提升教師的文化素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，防止和消除可能出現(xiàn)的職業(yè)倦怠和職業(yè)疲勞感，我校每年都要邀請(qǐng)著名學(xué)者來(lái)校對(duì)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。例如，2003-2005年寒暑假，我們邀請(qǐng)華東師范大學(xué)研究生院在我校設(shè)點(diǎn)，專(zhuān)門(mén)為我校全體教師開(kāi)辦教育學(xué)碩士課程班。又如，今年暑期，我們邀請(qǐng)南京大學(xué)文、史、哲領(lǐng)域的著名教授徐興天、徐有富、張生、楊明等4位先生為我校全體教師進(jìn)行了高水平的文學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)的通識(shí)培訓(xùn)，邀請(qǐng)全國(guó)著名的優(yōu)秀班主任丁榕、高金英為全體教師進(jìn)行師德和班主任工作培訓(xùn)，邀請(qǐng)南京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)8名專(zhuān)家教授分專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。我校每年都定期組織“教師沙龍”“十家講壇”等校內(nèi)教師學(xué)術(shù)研討活動(dòng)等等。在我校，學(xué)習(xí)研討蔚然成風(fēng)，教師不斷在新的學(xué)習(xí)、新的研討、新的充實(shí)、新的豐富中提升本領(lǐng)，獲得發(fā)展，得到滿(mǎn)足。

我校不僅成為教師“事業(yè)成功的圣地”，“學(xué)習(xí)型的組織”，而且成為“溫暖的大家庭”。學(xué)校建有桑拿、沖浪功能齊全的教師男女浴室，給外籍單身教師配有空調(diào)、熱水器、廚房、衛(wèi)生間齊全的超出三星級(jí)賓館裝修標(biāo)準(zhǔn)的宿舍，每個(gè)教師辦公室旁都配有咖啡、紅茶、綠茶、奶茶、點(diǎn)心、水果等一應(yīng)俱全的環(huán)境輕松、優(yōu)雅的茶吧，有專(zhuān)供教職工就餐的裝有空調(diào)、播放音樂(lè)、桌上有鮮花點(diǎn)綴的餐廳，并為教師提供免費(fèi)的餐飲。每逢教師節(jié)都要舉行全校性的冷餐酒會(huì)，每年校長(zhǎng)都和外籍單身教師在月光下歡度中秋，如此等等。學(xué)校給了教師“家”的感覺(jué)，成為教師依戀的地方，教師便能全身心地投入到自己的教育教學(xué)中去，愛(ài)校如家、愛(ài)生如子便成了約定俗成的邗中精神傳統(tǒng)之一。

現(xiàn)在，我校有了7名特級(jí)教師，有56人被命名為省、市名師，有101人次獲得教育主管部門(mén)、專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)舉辦的學(xué)科教學(xué)大獎(jiǎng)賽、教師基本功大賽一等獎(jiǎng)，其中，14人次獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，24人次獲江蘇省一等獎(jiǎng)，63人次獲揚(yáng)州市一等獎(jiǎng)，“全國(guó)優(yōu)秀教師”、“江蘇省有突出貢獻(xiàn)的中青年專(zhuān)家”、“江蘇省勞動(dòng)模范”等綜合榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)獲得者有70多人次。研究生學(xué)歷的62人，碩士學(xué)位獲得者69人，研究生課程班結(jié)業(yè)者197人，出國(guó)出境訪(fǎng)問(wèn)者55人次。

美麗行走：先進(jìn)理念的傳播者

江蘇省天一中學(xué)沈茂德校長(zhǎng)說(shuō)：“人的境界，很大程度上取決于他的行走半徑、讀書(shū)的廣度、學(xué)習(xí)的自覺(jué)?！苯K省教育廳原副廳長(zhǎng)、江蘇省教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)周德藩先生說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，交天下友，成智慧人。”可見(jiàn)，“讀書(shū)”、“行路”、“交友”是一個(gè)智慧人，特別是一個(gè)智慧校長(zhǎng)必須做到的三件緊要的事。一個(gè)校長(zhǎng)，如果不讀書(shū)，他的知識(shí)便不可能豐富，他的學(xué)養(yǎng)便不可能深厚，他的思想便不可能深邃；一個(gè)校長(zhǎng)，如果始終封閉在自己的校園里，他的視野，他的思維，他的見(jiàn)解，肯定會(huì)受到極大的限制；一個(gè)校長(zhǎng)，如果沒(méi)有一批社會(huì)各界、特別是教育界的精英朋友，他的高度，他的寬度，他的亮度，肯定會(huì)大打折扣。這樣的校長(zhǎng)，要他帶出一所鮮活而有特色的學(xué)校是難以想象的，要他成為一個(gè)教育家更是不可能的。

讀書(shū)，既要讀有字書(shū)，又要讀無(wú)字書(shū)。外出參訪(fǎng)，向他人取經(jīng)，是讀無(wú)字書(shū)；參加論壇，聽(tīng)取高論，是讀無(wú)字書(shū)；應(yīng)邀講學(xué)，互動(dòng)生成，是讀無(wú)字書(shū)……從這個(gè)意義上說(shuō)，“讀書(shū)”與“行路”實(shí)則合而為一了。而且，“交友”往往在“行路”中，“行路”過(guò)程蘊(yùn)含著許多“交友”的機(jī)會(huì)。于是說(shuō)來(lái)，“行路”則是校長(zhǎng)三件緊要事中起聯(lián)結(jié)作用的最緊要的事了：“行路”的過(guò)程，是廣泛學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，豐富自我的吸收過(guò)程，又是宣傳主張，推介思想，分享經(jīng)驗(yàn)的傳播過(guò)程；“行路”既能實(shí)現(xiàn)“讀書(shū)”的價(jià)值，又能收到“交友”的功效，那實(shí)在是最“美麗”的了。

近十年來(lái)，尤其是我省實(shí)施高中新課程四年來(lái)，我先后應(yīng)邀為全國(guó)各地的教育行政干部、校長(zhǎng)同行、骨干教師專(zhuān)題講學(xué)100余場(chǎng)（次）。例如，先后為教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心第29期、31期、35期全國(guó)高中校長(zhǎng)班、全國(guó)第32期省地級(jí)教育督導(dǎo)班、全國(guó)重點(diǎn)中學(xué)高中骨干校長(zhǎng)高級(jí)研究班、第11期普通高中新課程實(shí)驗(yàn)省（市）樣本校校長(zhǎng)專(zhuān)題培訓(xùn)班、全國(guó)骨干校長(zhǎng)新課程實(shí)施培訓(xùn)班、全國(guó)新課程實(shí)施全國(guó)高中校長(zhǎng)高級(jí)研修班、第6期西部地區(qū)中學(xué)校長(zhǎng)研修班、福建省“十一五”第二期中學(xué)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)班、山西省第二期高中校長(zhǎng)高級(jí)研修班，浙江省高中新課程實(shí)施教育局局長(zhǎng)班、高中校長(zhǎng)班、教導(dǎo)主任班、骨干教師班，陜西省中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)班、云南省高中校長(zhǎng)班、廣東省中學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班、廣西中學(xué)校長(zhǎng)和市縣教育局局長(zhǎng)班、江蘇省重點(diǎn)中學(xué)中青年骨干校長(zhǎng)高級(jí)研究班、江蘇省重點(diǎn)中學(xué)校長(zhǎng)碩士課程班、江蘇省普通高中課程改革第4期、第5期、第6期、第7期培訓(xùn)班、江蘇省首屆高中后勤校長(zhǎng)培訓(xùn)班；為江蘇省揚(yáng)州市、南通市、徐州市、宿遷市、高郵市、儀征市、如皋市、宜興市，廣東省中山市、肇慶市、浙江省寧波市、溫州市、紹興縣、河南省安陽(yáng)市、湖南省吉首市、花恒縣、福建省泉州市、廈門(mén)市思明區(qū)、陜西省固城縣、沈陽(yáng)市大東區(qū)、上海市楊浦區(qū)、廣西柳州市、欽州市作專(zhuān)題講座，先后應(yīng)邀參加“長(zhǎng)三角教育與文化發(fā)展”論壇、第二屆“長(zhǎng)三角名校長(zhǎng)論壇”、 “2008中國(guó)校長(zhǎng)三角高峰論壇”、“長(zhǎng)三角高中名校長(zhǎng)論壇”、“2007全國(guó)學(xué)校教育教學(xué)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)暨中國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)論壇”、 “首屆全國(guó)中小學(xué)校園文化建設(shè)頒獎(jiǎng)典禮暨創(chuàng)新論壇”、 “全國(guó)百所名校教學(xué)策略研討會(huì)”、“江蘇省名校發(fā)展論壇”、“海峽兩岸優(yōu)質(zhì)教育學(xué)術(shù)研討會(huì)”、 “兩岸三地名校長(zhǎng)論壇”等并作主題演講。同時(shí)，美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、日本、韓國(guó)、新加坡、加拿大、澳大利亞、新西蘭、以色列、匈牙利、香港、臺(tái)灣、澳門(mén)等20多個(gè)國(guó)家、地區(qū)和遍及全國(guó)各地的教育官員、校長(zhǎng)同行、骨干教師來(lái)校參觀訪(fǎng)問(wèn)題交流逾兩萬(wàn)人次。

他們走進(jìn)來(lái)，給我和我們的學(xué)校帶來(lái)了“美麗”；我走出去，又把“美麗”帶給了他們。