評價改革是教學改革的“牛鼻子”，評價引導教學觀念的變化，促使教學方式的轉變，引領學習方式和學風的轉變。

課堂教學評價改革

課堂評價改革的出發(fā)點：充分調動學生學習的主動性，擯棄諸如滿堂問、滿堂讀、滿堂練等問題，促使課堂教學回歸教學規(guī)律，不斷提高課堂效益。

學生在課堂學習時，必須堅持“三動”（動眼、動口、動手）原則，讓每一個學生動眼專注觀察、認真閱讀；動口大膽質疑、積極討論；動手圈點勾畫、嚴格操作練習。

教師在課堂的主要作用是：根據(jù)學情確定教學內容；設計學生自主閱讀的內容和教師強調補充的內容；指導學生閱讀并圈點勾畫或做好筆記；引導學生質疑探究；強調和補充重難點；設計并指導學生操作或練習；指導學生當堂檢測和反饋矯正；布置課后作業(yè)和預習內容。

提高課堂教學的效益，要從消除無效課堂開始，我們對有效課堂的理解是：①關注學情；②容量適宜；③難易恰當；④引導得法；⑤訓練到位；⑥反饋及時；⑦秩序井然。

學校要根據(jù)上述理念，重新修訂課堂教學指導意見、評價細則和評價表。

課堂教學評價的主要方式有：領導聽課，小組評議，學生評教，督評反饋和錄像反思。領導聽課即校務會全體成員每周兩次的針對性聽課；小組評議指年級部安排的以備課組為主的聽課活動；錄像反思課，是我們多年一直堅持的一種校本研訓形式，即由教務處安排，教師自定課題，用錄像方式記錄一節(jié)課，供老師自我評價反思；此外，學校成立教學督導組，督導組成員都是教學功底深厚、能力強、經驗豐富的骨干教師，專門負責學校各年級的教學督導工作。通過每周有重點的聽課、評課，及時了解教學情況，及時與被聽課教師溝通交流，指導他們不斷端正教學觀念，轉變教學方式，提高課堂教學的有效性，同時也促進青年教師的健康成長。

教學常規(guī)評價改革

1.教案備寫評價：

教案備寫要由備教向教學轉變，重點備寫學案，其次備寫教師引導和重難點補充強調的內容。學校制定統(tǒng)一模式，納入常規(guī)考核。

2.作業(yè)批改評價：

根據(jù)學業(yè)水平考試和高考的不同要求以及學生學習的不同需求，設置硬作業(yè)和軟作業(yè)。硬作業(yè)為必做作業(yè)，軟作業(yè)則有老師推薦學生自行選定并自愿完成。

遵循作業(yè)布置的適量、有效和及時的原則，對硬作業(yè)從作業(yè)批改的次數(shù)（各學科的周作業(yè)次數(shù)）、批改要求（寫明批改日期、評出等次、注明批改次數(shù)、指出作業(yè)錯誤）、糾錯要求（對作業(yè)中的錯誤，學生作業(yè)下發(fā)后及時糾正，教師在下次作業(yè)批改前檢查和批閱，并注明“已訂正”字樣）等方面作出規(guī)定并納入常規(guī)考核。

3.聽課評價：

為了克服知識、板書“搬家”的不足現(xiàn)象，學校不再發(fā)放聽課筆記本，而是采用單頁紙張的“校本研訓聽課記錄”，誰聽課，誰領取，聽課完后交年級部?！靶１狙杏柭犝n記錄”主要包括教學理念、教師指導學生學習過程、評價得分三部分。教師指導學生學習過程情況需要聽課教師梳理填寫，評價則按照課堂理念分七個方面（①指導學生閱讀的情況；②指導學生質疑探究的情況；③指導學生小結和筆記情況；④指導學生操作和練習情況；⑤教師對重難點強調情況；⑥檢測學生學習效果的情況；⑦學生學習秩序）賦分（賦予每項分值，分A、B、C選項，畫√）評價。

聽課評價的改革，既把聽課教師、授課教師的注意力都集中到關注學的方面，又減輕了聽課教師的負擔，提高了聽課的效果，有利于教師相互吸收借鑒，更有利于促進教師轉變教學理念、教學方式。

學生個性化發(fā)展評價改革

學生個性化發(fā)展評價的總體原則是“促進發(fā)展，尊重個性，激勵進步，多元評價”。發(fā)展性是個性化發(fā)展評價的核心。每個學生的成長過程都是一個不斷發(fā)展的過程，通過每個過程的評價，促進每個學生揚長補短，不斷進步。個性化是以學生為主體，充分尊重學生的個性，從不同角度，尋找和發(fā)現(xiàn)學生的成長亮點；通過舉行各種活動，發(fā)揮學生的個性特長，給學生提供一個展示的平臺，讓學生體驗成長的幸福和快樂。多元性是在評價主體上，參與的不光是教師，還有同學、家長、社區(qū)等；在評價方式上，以學生自我評價為主，書面評價、展示評價為輔的多角度評價；在評價內容上，不僅僅是學業(yè)水平測試成績，還有道德修養(yǎng)、審美能力和個性特長等。

學生個性化發(fā)展評價堅持短期與長期評價相結合（短期是指學生個性發(fā)展評價每月進行一次；長期是指每學期末以《學生素質報告冊》為主要載體，進行全面評價）、自評與他評相結合（自評是學生根據(jù)評價表，對照自己的優(yōu)點和不足，認真反思，總結得失，填寫表格中的相關欄目；他評分為同學互評和教師、家長、社團、社區(qū)評價兩種方式）、書面與展示相結合（書面評價的基礎上，同時進行展示評價）。

實施個性化發(fā)展評價的具體操作步驟是：

書面評價。首先由年級部制定并發(fā)放學生個性發(fā)展評價表。然后依次進行自我評價、同學互評、家長評價、教師評價和班級評價。學生自我評價，填寫評價表中的具體欄目內容；同學互評，由班主任組織，在學習小組內進行同學共同討論，集中評議，同學相互填寫評價表；家長評價，家長填寫孩子在家的表現(xiàn)情況；教師評價，科任教師填寫學生在這一科目學習過程中的表現(xiàn)情況；班主任評價學生在班級的表現(xiàn)。最后由班主任、班級保存評價表，待學生下次使用。

展示評價。學校每半學期舉行一次校園之星評選活動，并對評出的校園之星表彰命名，在校園文化宣傳欄中予以公布；每學期舉行一次大型展演匯報活動、體育節(jié)、社團展演活動和班級展示活動；每學年舉行一次文化藝術節(jié)活動。