隨著新課程改革的不斷深入，我校的“三二六”課堂模式改革漸入佳境，與此同時(shí)，我校的德育工作也得到長(zhǎng)足的發(fā)展。我們提出“以生為本，激揚(yáng)生命，鑄就未來(lái)”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，積極構(gòu)建適應(yīng)課改的德育體系。我校德育工作經(jīng)歷了從實(shí)現(xiàn)達(dá)標(biāo)到追求示范的過(guò)程，2008年我校被評(píng)為市級(jí)德育達(dá)標(biāo)校，目前我校正在積極創(chuàng)建自治區(qū)德育示范校。
一、德育構(gòu)建社會(huì)化
德育是社會(huì)的產(chǎn)物，是一種社會(huì)現(xiàn)象?！皩W(xué)校不能成為社會(huì)的孤島”，學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體，才能實(shí)現(xiàn)德育工作效益最大化。為此，我校不斷創(chuàng)新德育載體，對(duì)德育工作社會(huì)化進(jìn)行探索，依托社會(huì)力量開(kāi)展德育工作，建立了克拉瑪依市首個(gè)“社區(qū)教育工作委員會(huì)”，整合社區(qū)、克拉瑪依石化公司等周邊單位資源，建立法制、消防、健康、敬老等有明顯德育內(nèi)涵的各類社會(huì)實(shí)踐基地；與社區(qū)密切合作，形成交流制度；強(qiáng)化教育環(huán)節(jié)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中受到思想道德教育，將社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)落到實(shí)處。根據(jù)高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況要賦予一定的學(xué)分，我校與社區(qū)制訂了規(guī)范的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)考核表，社區(qū)不僅負(fù)責(zé)安排學(xué)生進(jìn)行假期社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)，而且一定要根據(jù)考核表進(jìn)行考核，學(xué)校根據(jù)考核分?jǐn)?shù)賦予學(xué)分并記入學(xué)生的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)當(dāng)中。我校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)豐富多樣，目前已形成了長(zhǎng)效機(jī)制。
我校培養(yǎng)了專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)師12人，并成立了家庭教育指導(dǎo)站，定期開(kāi)展對(duì)家長(zhǎng)的教育指導(dǎo)活動(dòng)，活動(dòng)形式豐富多彩。多種形式的家長(zhǎng)會(huì)在我校已成常態(tài)，家長(zhǎng)會(huì)不再是告狀會(huì)、批斗會(huì)，而是學(xué)習(xí)交流的課堂、互助共進(jìn)的地方。校訊通、QQ群等更是讓學(xué)校、家庭緊密合作，形成教育合力。
二、德育責(zé)任的全員化
學(xué)校將管理重心下移，實(shí)施年級(jí)組負(fù)責(zé)制，成立由年級(jí)主任、班主任、學(xué)生家長(zhǎng)代表、學(xué)生會(huì)主席為成員的年級(jí)管理委員會(huì)，德育處制定相應(yīng)考核細(xì)則，年級(jí)自主管理各項(xiàng)事務(wù)，全面落實(shí)“齊抓共管，全員育人”的管理模式，將德育的核心作用滲透在全體教職工的教學(xué)和管理之中。學(xué)校出臺(tái)全員德育制度，明確德育崗位及責(zé)任，然后由年級(jí)組老師自行選擇，最后學(xué)校將所有的德育崗位匯總到一張大表上，每個(gè)人的任務(wù)一目了然。為了提高全員德育的實(shí)效性，每個(gè)老師的德育崗位實(shí)施情況與德育處對(duì)各年級(jí)發(fā)放的考核獎(jiǎng)直接掛鉤。為了讓本年級(jí)爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，每一位老師都盡力做好自己的教育教學(xué)工作，年級(jí)的管理、學(xué)生的教育不再僅僅是年級(jí)主任、班主任的事了，每個(gè)人都有責(zé)任：學(xué)生到校各年級(jí)有值日教師督促學(xué)生交作業(yè)、做室內(nèi)外衛(wèi)生、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入早讀；學(xué)生做操除了班主任還有各年級(jí)安全員負(fù)責(zé)學(xué)生的出操安全；年級(jí)公物檢查和耗損上報(bào)由年級(jí)公物管理員負(fù)責(zé)；年級(jí)的各項(xiàng)動(dòng)態(tài)年級(jí)宣傳員通過(guò)校園網(wǎng)、校報(bào)傳遞給全校師生等等。
我?！叭闭n堂模式將德育、智育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，各科課堂上的小組合作交流培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，交流能力；以小組為單位的考核增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)；對(duì)子互助培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的品質(zhì)；小組展示鍛煉學(xué)生口才和表達(dá)能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?！懊恐芤恍恰睆堎N在各班的文化墻的顯著位置，優(yōu)秀小組、優(yōu)秀對(duì)子年級(jí)公開(kāi)表?yè)P(yáng)，每學(xué)期的各類評(píng)優(yōu)不是單以成績(jī)論處，每周的小組課堂評(píng)價(jià)表告訴學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性。教室不僅僅是接受知識(shí)的場(chǎng)所，也是學(xué)生鍛煉素質(zhì)的訓(xùn)練場(chǎng)；教師也不再是單一知識(shí)傳授者，更是學(xué)生能力的培養(yǎng)者。“三二六”課堂有利于學(xué)校形成全員育人、全科育人、全程育人的良好機(jī)制，使學(xué)校的德育工作再上新的臺(tái)階。
三、德育活動(dòng)的課程化
新的課程觀認(rèn)為，課程是知識(shí)，課程是經(jīng)驗(yàn)，課程是活動(dòng)。德育活動(dòng)的課程化建設(shè)正是順應(yīng)了課程改革和發(fā)展的趨勢(shì)，將內(nèi)容不一、形式多樣的活動(dòng)按照課程理念加以整合，成為較為穩(wěn)定、便于實(shí)施的課程，這是實(shí)現(xiàn)我校“以生為本，激揚(yáng)生命，鑄就未來(lái)”培養(yǎng)目標(biāo)的保證，也是現(xiàn)代學(xué)校實(shí)現(xiàn)自身良性發(fā)展的一條必由之路。結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)與特色發(fā)展項(xiàng)目要求，我校積極利用學(xué)校內(nèi)外資源，開(kāi)設(shè)了5大系列校本課程：書香校園類課程的重點(diǎn)在學(xué)校圖書館、閱覽室，著眼于學(xué)生的快速閱讀和海量閱讀習(xí)慣的形成；文體特長(zhǎng)類課程主要開(kāi)設(shè)體育、音樂(lè)、藝術(shù)、信息、手工藝等選修課，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)游泳，有1—2項(xiàng)特長(zhǎng)；素質(zhì)拓展類課程著眼于“三二六”教學(xué)模式需要的團(tuán)隊(duì)合作、溝通、協(xié)作等能力的培養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)等方面的知識(shí)拓展，學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)；“鳳凰大講堂”系列講座課程請(qǐng)來(lái)克拉瑪依市各行業(yè)精英人士開(kāi)設(shè)講座，開(kāi)拓學(xué)生認(rèn)知視野，增強(qiáng)城市認(rèn)同感和歸屬感；本土區(qū)域課程就地取材，學(xué)校毗鄰石化公司，就將石化公司“雞窩里飛出金鳳凰”、“爭(zhēng)氣油”等故事開(kāi)發(fā)成校本課程，讓學(xué)生近距離感受石油文化和石油精神。學(xué)校的課程既注意與小學(xué)銜接，又積極與社區(qū)牽手。一方面將學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)的品牌課程例如機(jī)器人、剪紙等，在初中階段提升到更高層次，一方面積極挖掘金龍鎮(zhèn)社區(qū)、老年大學(xué)、石化公司等周邊單位的課程資源，豐富學(xué)生的多元選擇。目前通過(guò)社區(qū)我校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了剪紙、絹花制作、舞蹈、跆拳道等課程，所有任課教師都由社區(qū)提供，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩：大閱讀時(shí)間，偌大的閱覽室很快就坐滿了學(xué)生，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生的閱讀興趣濃厚，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成落到了實(shí)處。
四、德育形式的序列化
學(xué)校德育序列化在橫向上是德育工作機(jī)制的序列化，無(wú)論是班主任培訓(xùn)，還是德育管理、德育課程、全員德育、學(xué)校社區(qū)共建等都講求序列化。在縱向上我們根據(jù)學(xué)生思想實(shí)際和學(xué)生年齡特征,按照每個(gè)階段的德育目標(biāo)要求，制訂了《第九中學(xué)德育序列化方案》，通過(guò)由淺入深的主題系列活動(dòng),循序漸進(jìn)、逐步內(nèi)化，重視學(xué)生道德素養(yǎng)的提升，促進(jìn)其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
我校以“鳳凰文化”為載體，開(kāi)展了一系列具有學(xué)校特色、地方色彩的校園文化活動(dòng)：每年4-5月的“鳳凰藝術(shù)節(jié)”、10-12月的“鳳凰文化節(jié)”為學(xué)生們提供了展示個(gè)人魅力的舞臺(tái)；運(yùn)動(dòng)會(huì)、廣播操比賽、軍訓(xùn)活動(dòng)定期舉行，涌現(xiàn)了不少人才；畢業(yè)班的百日誓師大會(huì)、畢業(yè)典禮、班主任節(jié)、教師節(jié)中學(xué)生們對(duì)老師的尊敬和感激之情，讓人感動(dòng)；每逢重大節(jié)日和歷史事件紀(jì)念日以及入學(xué)、入團(tuán)、成人宣誓儀式等有特殊意義的日子，無(wú)不是我們展示文化特色的時(shí)機(jī)。我校不僅充分利用板報(bào)、櫥窗、走廊等外在具體的空間，還注重發(fā)揮校園廣播站、校園網(wǎng)絡(luò)的作用，處處體現(xiàn)德育的引導(dǎo)和熏陶作用。教育家陶行之先生認(rèn)為“生活即教育”，這些喜聞樂(lè)見(jiàn)、切口具體、鮮活新穎、序列性強(qiáng)的德育活動(dòng)，使學(xué)生受到了熏陶，讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，逐步形成正確的價(jià)值取向，提升校園文化的內(nèi)涵。
五、德育管理的自主化
我校積極構(gòu)建關(guān)注每一位學(xué)生、激發(fā)每一位學(xué)生個(gè)性潛能的“大眾化”育人體系。努力建立學(xué)生的自我教育、自主管理的機(jī)制，把教育管理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，大力發(fā)揮值周班、年級(jí)學(xué)生會(huì)作用，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。每周一升旗儀式上，值周班宣誓：“我們是九中人！擁有九中魂！我們承諾：遵守學(xué)校規(guī)章，嚴(yán)守班級(jí)紀(jì)律，勤奮學(xué)習(xí)，孝敬父母，誠(chéng)實(shí)守信，自強(qiáng)不息；我們堅(jiān)信：灑下汗水，必有豐碩成果，努力拼搏，定有金色收獲；我們銘記：‘弘德尚能 博學(xué)篤行’八字校訓(xùn)，在本周的值周過(guò)程中，我們將認(rèn)真完成學(xué)校交給我們的任務(wù)，并認(rèn)真履行好我們的值日承諾，請(qǐng)全體師生監(jiān)督我們們的工作?！币环萸f嚴(yán)的宣誓表明了責(zé)任和方向，班級(jí)的凝聚力、上進(jìn)心、榮譽(yù)感陡然提升。學(xué)校專門制作了“值周班班級(jí)風(fēng)采展示”櫥窗，通過(guò)這扇櫥窗值周班向全校師生介紹自己的班級(jí)。師生上學(xué)、放學(xué)時(shí)會(huì)在那里駐足觀看，那些值周班的學(xué)生更是每天看不夠。值周結(jié)束，有的同學(xué)把資料小心收藏起來(lái)，作為永久的紀(jì)念。每天全校各班主要由年級(jí)學(xué)生會(huì)、值周班進(jìn)行考核，考核結(jié)果一天一反饋，既鍛煉了學(xué)生們的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心和上進(jìn)心。依據(jù)學(xué)校制訂的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)表，班級(jí)對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行量化考核，一周一匯總，每個(gè)學(xué)生簽字確認(rèn)。每月最后一個(gè)班會(huì)課，進(jìn)行綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)月總結(jié)活動(dòng)，整個(gè)考評(píng)全部由學(xué)生自主完成，班主任及教師不能直接參與，讓學(xué)生自我管理、自我矯正、自我提高，充分發(fā)揮綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生積極向上的自我成長(zhǎng)力，增強(qiáng)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的實(shí)效性。
“五化”德育的核心是“鳳凰文化”，在我校特色文化的引領(lǐng)下，學(xué)生的個(gè)體生命受到尊重，自身素質(zhì)得以提升，這種變化最終會(huì)內(nèi)化成一種氣質(zhì)，成為激發(fā)學(xué)生潛能、鑄就未來(lái)的強(qiáng)大精神力量。
大膽改革創(chuàng)新：
探索實(shí)施“三二六”課堂教學(xué)模式
自2000年新疆初中新課改始，克拉瑪依市第九中學(xué)也在一些方面進(jìn)行了嘗試，但是成效不很明顯，遇到的困難和困惑同許多學(xué)?；鞠嗨啤ＰｉL(zhǎng)孫定國(guó)說(shuō)：“面對(duì)新課改，學(xué)校有兩怕：一是怕學(xué)校不穩(wěn)定。當(dāng)時(shí)我校中考連續(xù)幾年處于全市后位，2008屆學(xué)生流動(dòng)率達(dá)到53%，我們擔(dān)心課改可能導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的不信任和不理解，造成生源的流失。二是怕教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)不到位。我校師資隊(duì)伍青黃不接，近5年工作的教師30多名，占了教學(xué)人員的近一半，我們擔(dān)心教師對(duì)新課改的理解不到位，積極主動(dòng)性不高。但是，課改的大趨勢(shì)需要我們從國(guó)家意志出發(fā)，以課改為己任努力去踐行?！?br /> 盡管遇到不小的挑戰(zhàn)，但克拉瑪依市第九中學(xué)還是率先主動(dòng)去做了。學(xué)校經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，確定了實(shí)施新課改的幾大優(yōu)勢(shì)：一是市教育局大力支持鼓勵(lì)課程改革，在全市營(yíng)造了良好的課改氛圍；二是近幾年的繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)使老師對(duì)新課改的理解到位；三是許多學(xué)校和老師的嘗試為學(xué)校實(shí)施新課改增強(qiáng)了信心；四是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新課改充滿信心，統(tǒng)一了思想，進(jìn)而在全校師生中營(yíng)造了良好的氛圍；五是近幾年老師的苦熬苦干未能有較好成績(jī)，這也讓許多老師反思自己的教學(xué)行為，找尋破解的途徑；六是青年教師敢于嘗試敢于探索，形成了一定的課改氛圍。
基于這些優(yōu)勢(shì)，2008年3月，克拉瑪依市第九中學(xué)開(kāi)始在初一年級(jí)進(jìn)行課堂教學(xué)改革的嘗試，逐步開(kāi)展“三二六”課堂教學(xué)模式改革。
克拉瑪依市第九中學(xué)實(shí)施的“三二六”課堂教學(xué)模式改革，又稱“三型二式六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式。其中“三”即三種課型：預(yù)習(xí)課，展示課，反饋課?！岸健奔醋灾鲗W(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)：學(xué)案導(dǎo)學(xué)式，小組合作探究式?！傲奔凑n堂學(xué)習(xí)的六大環(huán)節(jié)：回顧反饋，溫故知新；明確目標(biāo)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)；分組合作，討論交流；小組展示，答疑解惑；課堂小結(jié)，歸類提升；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，效果反饋。
孫定國(guó)說(shuō)，“三二六”課堂教學(xué)模式改革，使教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生很大變化。這種轉(zhuǎn)變是在理念指導(dǎo)下實(shí)踐中體驗(yàn)到的，是從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐再到認(rèn)識(shí)的螺旋上升的過(guò)程，這種思想上的轉(zhuǎn)變是根本和持久的。這種課堂教學(xué)模式逐步確立了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。初步形成了新型的民主平等的師生關(guān)系。學(xué)生在課堂上活躍多了，學(xué)生敢想敢說(shuō)敢問(wèn)，有了表現(xiàn)的平臺(tái)，個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)造力得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣上來(lái)了，厭學(xué)情緒便得到了很好的扼制。
面向全體學(xué)生，充分關(guān)注后進(jìn)生，在課堂上盡可能地提供機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生出頭露面，使他們逐步克服膽怯和自卑心理，慢慢樹(shù)立自信走向成功。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性有較大提高；采取“兵幫兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”等方式，建立“學(xué)習(xí)共同體”、“班級(jí)合作小組”，有效地縮小好學(xué)生與后進(jìn)生之間的差距，優(yōu)等生也得到了更多的發(fā)展空間。
孫定國(guó)認(rèn)為，這種課堂教學(xué)模式讓課堂生態(tài)發(fā)生了很大變化，轉(zhuǎn)變了以往過(guò)多關(guān)注知識(shí)與能力的局面，對(duì)過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀更加重視，實(shí)現(xiàn)了新課程“三維目標(biāo)”的統(tǒng)一。學(xué)生綜合素質(zhì)較好發(fā)展，成績(jī)穩(wěn)步提高。2009年中考，取得全市第二的佳績(jī)；2010年中考，成績(jī)從初一入校的全市倒數(shù)第一名，上升到全市發(fā)展性評(píng)價(jià)第一、初三綜合第一；2010年全疆八年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題競(jìng)賽中，全市3個(gè)滿分我校占了兩個(gè)。
“三二六”課堂教學(xué)模式：
帶動(dòng)學(xué)校整體工作實(shí)現(xiàn)“新突破”
新課程改革的核心理念是“為了每一位學(xué)生的和諧全面發(fā)展”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教育教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施素質(zhì)教育。這是一次教育教學(xué)模式的深刻變革，必然也對(duì)學(xué)校各方面工作是一個(gè)全新的推進(jìn)?？死斠朗械诰胖袑W(xué)的“三二六”課堂教學(xué)模式在推動(dòng)德育工作、校本課程建設(shè)、評(píng)價(jià)制度改革、教師專業(yè)化發(fā)展及校本教研、學(xué)校文化等方面建設(shè)中發(fā)揮了積極的作用。
孫定國(guó)說(shuō)，學(xué)生在校時(shí)間的80%是在課堂，課堂教學(xué)不僅是智育的主要途徑，也是德育的基本途徑和主陣地，由于“三二六”課堂教學(xué)模式的課堂是開(kāi)放的，小組合作無(wú)處不在無(wú)時(shí)不有，學(xué)生的相互合作意識(shí)、小組團(tuán)隊(duì)意識(shí)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度及交往共處的能力就在課堂上同步培養(yǎng)，而不是過(guò)多地單獨(dú)組織德育活動(dòng)去培養(yǎng)。
“三二六”課堂教學(xué)模式注重行為規(guī)范的養(yǎng)成，增強(qiáng)了德育常規(guī)管理工作的實(shí)效性?！叭闭n堂教學(xué)模式的核心在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力，最終組建強(qiáng)有力的學(xué)生管理隊(duì)伍。實(shí)施改革后，克拉瑪依市第九中學(xué)學(xué)生的集體榮譽(yù)意識(shí)空前加強(qiáng)，特別是小組、對(duì)子等捆綁式評(píng)價(jià)制度的出臺(tái)，更是極大地刺激了學(xué)生的集體意識(shí)與自我發(fā)展意識(shí)，最終使德育養(yǎng)成教育真正化為好習(xí)慣。
當(dāng)以課堂為載體的交流無(wú)時(shí)無(wú)刻不在，合作交流已成為學(xué)生的學(xué)習(xí)常態(tài)，學(xué)生就能將情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)和技能有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。這也最終體現(xiàn)了新的知識(shí)觀和學(xué)生觀，體現(xiàn)了在人的發(fā)展中多維目標(biāo)的整合，體現(xiàn)了素質(zhì)教育對(duì)課程目標(biāo)體系的要求，最終使孩子受益終生。
在“三二六”課堂教學(xué)模式下，克拉瑪依市第九中學(xué)學(xué)生的情感被喚醒，教師的激情被點(diǎn)燃，師生以及學(xué)生之間的交流實(shí)踐欲望大為增強(qiáng)?！叭遍_(kāi)放式的課堂有效刺激學(xué)生多元智能的和諧發(fā)展，學(xué)生對(duì)于課程的需求不再是以前的單一適應(yīng)，而是多向選擇。
為了滿足學(xué)生的多元化發(fā)展需要，克拉瑪依市第九中學(xué)的校本課程開(kāi)發(fā)傾向于體驗(yàn)型、表現(xiàn)型、實(shí)踐型和操作型的課程領(lǐng)域，每周安排4節(jié)選修課，開(kāi)設(shè)了體育、繪畫、音樂(lè)、編織、話劇、航模等50多門課，滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和特長(zhǎng)培養(yǎng)的需要，使素質(zhì)教育真正落到了實(shí)處。
新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的老師是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。“三二六”課堂教學(xué)模式要求教師不僅僅要備教材、教法，更要用教材、備學(xué)法，關(guān)注“三維目標(biāo)”。這促使學(xué)校必須提高教研活動(dòng)的質(zhì)量，以解決許多新問(wèn)題。針對(duì)“三二六”課堂教學(xué)模式開(kāi)展五輪備課和“五環(huán)節(jié)專項(xiàng)教研活動(dòng)”，充分利用自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三大方式，使學(xué)校青年教師的專業(yè)水平迅速提高。
在自我反思上，克拉瑪依市第九中學(xué)教師課后反饋和每?jī)芍芤黄此家阎鸩金B(yǎng)成習(xí)慣，特別是對(duì)“三二六”課堂教學(xué)模式的反思，學(xué)校做了特別的要求，在教研網(wǎng)上的反思交流也較多，形成了良好的反思氛圍；在普遍開(kāi)展的課堂教學(xué)行動(dòng)研究和課例研究中，學(xué)校用微格教學(xué)法讓老師剖析自己的課堂教學(xué)行為，對(duì)照“三二六”課堂教學(xué)模式反思自己的教學(xué)行為，進(jìn)而行為跟進(jìn)再上課促進(jìn)教學(xué)方式的改變；在“三二六”課堂教學(xué)模式開(kāi)始階段，學(xué)校每天利用15分鐘的課間時(shí)間集體反思當(dāng)天課堂，相互評(píng)價(jià)。
在同伴互助上，克拉瑪依市第九中學(xué)在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上集體研究統(tǒng)一教案和學(xué)案，有的學(xué)科在假期分工備課后網(wǎng)絡(luò)交流統(tǒng)一學(xué)案；定期組織同課異構(gòu)和過(guò)關(guān)研討課，對(duì)照“三二六”課堂教學(xué)模式共同研討；自治區(qū)教科所、課改辦和烏魯木齊、昌吉、石河子、博州、巴州等地和本市50多所學(xué)校的千余人到校組織研討課，共同研討課堂教學(xué)新模式，這些專家的指導(dǎo)和教師的研討評(píng)價(jià)建議，提高了教師對(duì)課改和有效課堂的再認(rèn)識(shí)，對(duì)教師是極大的鼓舞，增強(qiáng)了教師開(kāi)展“三二六”課堂教學(xué)模式的信心。
克拉瑪依市第九中學(xué)開(kāi)發(fā)的50多門“校本課程”，是對(duì)教師專業(yè)水平的考驗(yàn)，學(xué)校立足本土，原創(chuàng)為主，積極引導(dǎo)廣大教師設(shè)計(jì)并實(shí)施選修課。這促使教師本著課題研究的態(tài)度，積極主動(dòng)提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展水平的提高。
克拉瑪依市第九中學(xué)校長(zhǎng)孫定國(guó)說(shuō)，“三二六”課堂教學(xué)模式的多元化開(kāi)放特征，也要求學(xué)校對(duì)與之相關(guān)的教育教學(xué)行為采用一致的評(píng)價(jià)原則與標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)制度也必然要堅(jiān)持多元化，變以前的結(jié)果性定性評(píng)價(jià)為現(xiàn)在的過(guò)程性定量與定性相結(jié)合評(píng)價(jià)原則。
為了落實(shí)這一原則，克拉瑪依市第九中學(xué)始終特別關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。“三二六”課堂教學(xué)模式下，學(xué)校是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上突出小組合作學(xué)習(xí)，把小組作為評(píng)價(jià)單位，每節(jié)課后都對(duì)小組評(píng)價(jià)，例如展示課上，小組合作展示完畢，所有課堂展示相關(guān)的因素都在評(píng)價(jià)范圍，包括展示者的站姿、語(yǔ)言、表情、演示的準(zhǔn)確度、聲音的響亮度、小組成員的參與度等等。這樣及時(shí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及后續(xù)的行為跟進(jìn)；學(xué)校還對(duì)平時(shí)完成學(xué)案和作業(yè)的情況評(píng)價(jià)，并以20分的分值納入到月考和期中、期末考試中；將課堂評(píng)價(jià)匯總后作為每學(xué)期綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)和優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選的重要依據(jù)，這種過(guò)程性評(píng)價(jià)激勵(lì)著學(xué)生自我發(fā)展。
孫定國(guó)認(rèn)為，新一輪課程改革的實(shí)質(zhì)，是重建學(xué)校文化，學(xué)校文化決定著課程改革是否能夠走向深入，這是影響課改推進(jìn)的最深層次、最核心的問(wèn)題。要推進(jìn)素質(zhì)教育，必須加強(qiáng)與課改相適應(yīng)的學(xué)校文化建設(shè)?！叭闭n堂教學(xué)模式改革工作的進(jìn)程中，學(xué)校逐漸形成了“合作、開(kāi)放、民主、反思”的教師文化體系。合作包括教師與教師之間、教師與校長(zhǎng)、教師與學(xué)生、教師與課程專家、教師與學(xué)生家長(zhǎng)、教師與社區(qū)人員等；開(kāi)放是指摒棄傳統(tǒng)課程中獨(dú)自開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的方式，從保守走向開(kāi)放；民主是承認(rèn)學(xué)生作為“完整的人”的價(jià)值，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，尊重每個(gè)學(xué)生的人格尊嚴(yán)；反思是通過(guò)調(diào)整教師文化與學(xué)生文化的關(guān)系，使教師文化與學(xué)生承載的文化有機(jī)融合，在反思中超越自我，完善自我，成長(zhǎng)為專家型教師。
同時(shí)，形成了“小組合作、張揚(yáng)個(gè)性”的班級(jí)文化體系。為了適應(yīng)“三二六”課堂教學(xué)模式，克拉瑪依市第九中學(xué)設(shè)計(jì)了班級(jí)文化墻，每個(gè)班的同學(xué)都積極參與設(shè)計(jì)實(shí)施，充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性與合作精神。走廊墻面上有各班級(jí)的板報(bào)設(shè)計(jì)區(qū)，內(nèi)容常換常新，“每周一星”評(píng)選及主題板報(bào)，使環(huán)境教育的作用得到充分體現(xiàn)。校門口的值周班級(jí)風(fēng)采展示設(shè)計(jì)每周更新一次，使值周班的集體意識(shí)大大增強(qiáng)。每周一的全校升國(guó)旗儀式上值周班面對(duì)國(guó)旗宣誓活動(dòng)，有力地培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神與責(zé)任意識(shí)。關(guān)注了每一個(gè)孩子，逐步實(shí)現(xiàn)了精英文化向大眾文化的轉(zhuǎn)變。
“三二六”課堂教學(xué)模式改革收獲：
創(chuàng)新做法取得了良好效果
作為校長(zhǎng)的孫定國(guó)說(shuō)，“三二六”課堂教學(xué)模式收到了良好效果。第一，收獲了一支具有超前的課改理念和鍥而不舍鉆研精神的教師團(tuán)隊(duì)。通過(guò)持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐、反思，教師們?cè)诶碚摵蛯?shí)踐上都對(duì)新課改有了準(zhǔn)確的把握。
第二，九中培養(yǎng)出了臉上灑滿陽(yáng)光的學(xué)生。學(xué)生普遍喜歡學(xué)習(xí)、喜歡上課、思維活躍，可以說(shuō)課改最大的受益者是學(xué)生。
第三，學(xué)生的生命活力得到激揚(yáng)，潛能得到釋放，創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)，在“尚德電力杯”第四屆中國(guó)青少年創(chuàng)意大賽中，第九中學(xué)獲得團(tuán)體銀獎(jiǎng)，并獲2010年度中國(guó)創(chuàng)新型學(xué)校獎(jiǎng)。
第四，克拉瑪依市第九中學(xué)的課改實(shí)踐證明了改革與學(xué)生的成績(jī)是不矛盾的。課改3年來(lái)，九中的教學(xué)成績(jī)不降反升，中考成績(jī)不斷提升，發(fā)展評(píng)價(jià)位于全市前列。